幼兒學(xué)習(xí)的特點及動機

1、第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的特點及動機一、幼兒學(xué)習(xí)特點的相關(guān)理論及啟示（一）蒙臺梭利的兒童語言發(fā)展論及啟示蒙臺梭利提出“兒童有一種能夠吸收知識的心理?！薄皟和梢灾苯訌沫h(huán)境中 吸收彌漫文化（diffused culture）而無需任何直接教學(xué)?！被谶@一觀點，蒙臺梭 利進一步提出了兒童吸收語言的發(fā)展觀。她認(rèn)為“兒童學(xué)習(xí)語言的心理機制是始 于無意識，并在無意識中發(fā)展成型，然后才公開表現(xiàn)出來?！?“如果兒童生活在一 個只能聽到很少的單詞或方言的環(huán)境中，那么他能說的也只局限于這些詞或方 言。如果兒童生活在一個有文化的環(huán)境里，就會豐富他的詞匯。由此可見，環(huán)境 是非常重要的。”蒙臺梭利同時提出，雖然不同的語言都涉及

2、到了詞語變化、句 式結(jié)構(gòu)等復(fù)雜的規(guī)則，但學(xué)習(xí)語言的兒童把它作為一個整體來學(xué)習(xí)。蒙臺梭利的兒童語言發(fā)展論對幼兒英語學(xué)習(xí)的啟示是：幼兒英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境至關(guān)重要，我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個模擬的英語環(huán)境， 包括物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán) 境，給幼兒提供更多的模仿、內(nèi)化英語的機會。同時，在幼兒英語輸入的時候要 避免單個詞語的機械學(xué)習(xí)，而要讓幼兒整體感知英語。（二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論及啟示認(rèn)知發(fā)展階段論是j.皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的重要理論，認(rèn)為人從出生到青年 的認(rèn)知發(fā)展不是簡單的數(shù)量增加的過程， 而是分為幾個有著質(zhì)的差異的階段，每 個階段出現(xiàn)的新的認(rèn)知能力表明個體發(fā)展出新的適應(yīng)環(huán)境的方式。 各階段的發(fā)展 特征詳見下

3、表：表1-1階段年齡/歲特征感知運動階段02兒童依靠感知動作適應(yīng)外部世界，構(gòu)筑動作格 式。前運算階段26或7兒童以表象進行思維，主要對事物的表面現(xiàn)象 作出反映，所形成概念往往是具體的、動作的。具體運算階段6或711或12兒童形成了初步的運算結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了邏輯思維。但思維還直接與具體事物相聯(lián)系，離不開具體 經(jīng)驗，還缺乏概括的能力，抽象推理尚未發(fā)展， 不能進行命題運算。形式運算階段11或1215思維逐步抽象化。能合乎邏輯地使用與抽象概 念相關(guān)的符號，進行假設(shè)、歸納、推理，并形ii成觀點i皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論對幼兒英語學(xué)習(xí)的啟示是： 學(xué)齡前兒童主要是通過 動作和具體形象事物來認(rèn)識客觀世界的，我們要給

4、幼兒提供直觀形象的英語學(xué)習(xí) 材料，并鼓勵幼兒首先通過感知來體驗英語，然后再嘗試表達。（三）心理學(xué)關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)的主要特點及啟示1 .幼兒的學(xué)習(xí)以行動操作為主與成人所不同，幼兒主要不是依靠語言和文字符號來學(xué)習(xí)， 幼兒的學(xué)習(xí)主要 以行動操作為主，通過直接參與體驗來獲得經(jīng)驗。這啟示我們在幼兒英語學(xué)習(xí)活 動中要多讓幼兒動手操作，在做一做、畫一畫、跳一跳、演一演中主動學(xué)習(xí)。2 .幼兒的學(xué)習(xí)是從興趣出發(fā)的幼兒的學(xué)習(xí)不具有功利性目的，往往是為了 “好玩”而學(xué)習(xí)。幼兒對感興趣 的事物學(xué)習(xí)積極性高，注意力也相對長久，反之則容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這啟示我 們在幼兒英語學(xué)習(xí)活動中要選擇易于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法

5、，如選擇英語歌曲歌謠、英語故事動畫等學(xué)習(xí)內(nèi)容，多采用說唱游戲等有趣形式。3 .幼兒的學(xué)習(xí)以無意性為主幼兒的學(xué)習(xí)以無意注意和無意記憶為主。 在學(xué)習(xí)的過程中難以長時間久坐或 穩(wěn)定地集中于某一事物上，常常在無意中被有聲有色或新奇的事物所吸引。 這啟 示我們幼兒英語活動要豐富多樣并靈活變化，避免讓幼兒長時間集中于一種活 動；幼兒英語學(xué)習(xí)的載體要圖文并茂、新穎獨特。4 .幼兒的學(xué)習(xí)受環(huán)境的影響幼兒的學(xué)習(xí)需要安全的環(huán)境，包括物質(zhì)和心理的安全環(huán)境，特別是心理的安 全氛圍。這啟示我們：教師在幼兒英語學(xué)習(xí)活動中應(yīng)多一點耐心和等待， 理性對 待幼兒英語表達中的錯誤，多給與幼兒積極的鼓勵和肯定，為幼兒營造一種寬松 舒適的英語學(xué)習(xí)氛圍。二、幼兒學(xué)習(xí)動機的主要特征（一）內(nèi)在動機以好奇與興趣為主在幼兒階段，兒童的內(nèi)部動機主要以好奇為主。好奇是幼兒心理的一個特點， 他們什么都要看一看、摸一摸、問一問。隨著年齡的增長，幼兒的內(nèi)部動機逐漸 從好奇變?yōu)榕d趣。不同之處在于，好奇更多受外在環(huán)境的影響，表現(xiàn)為在外部新 異刺激的影響下受到吸引。興趣雖然也表現(xiàn)為幼兒的好奇與探索， 但它更多體現(xiàn) 的是個體性，是與個體的內(nèi)在傾向相關(guān)聯(lián)。如：在區(qū)角游戲中有的喜歡擬實物類 玩具，如過家家用品、電話、飛機等；而有的喜歡情感宣泄類玩具，如敲打臺、 玩具