學習 反思 實踐 超越

1、學習 反思 實踐 超越 摘要：統(tǒng)一的課堂模式，統(tǒng)一的教案，造就了洋思的課堂學得高效，教得高效，目標完成高效。如何 學習洋思的高效并應用于實踐中，繼而能夠去改革一些陳舊的課堂模式，提高課堂的實效性，在學習洋思中去超越洋思，是我們每個課改教師所要思考的問題。 關鍵詞：學習 反思 實踐 超越 一、學習：洋思的高效 （一）統(tǒng)一而高效的數(shù)學課堂模式：“先學后教，當堂訓練” 1.案例1 運用一元一次方程解決簡單的實際問題（七上，第三課時） 第一，板書課題，揭示目標（投影）：（一分鐘左右，教師不作任何說明） 第二，自學指導（投影以及教師簡單說明）：（兩分鐘左右） 第三，學生自學以及自學檢測：（約17分鐘）

2、第四，討論更正，合作探究（小組討論，采用兵教兵方法）：（約10分鐘） 第五，課堂作業(yè)（老師當堂批改，基本完成良好）：（約15分鐘） 這節(jié)課有以下特點： 學得高效。學生始終處于高效的狀態(tài)，自學過程中，少有走神等無為行為； 教得高效。第一，教學針對性提高。教師后教的內容必須是學生存在的問題，凡是學生會了的問題堅決不再教；第二，及時發(fā)現(xiàn)問題，對于學生在自學過程中出現(xiàn)的問題總是能夠很快的引到糾正。第二注意學生自學能力的培養(yǎng)：教師不輕易把問題和方法主動講出來而是不斷激發(fā)學生主動地進行思考，充分調動每個學生學習的積極性，特別是是學生在學的環(huán)節(jié)存在的問題，評判的權利都交給學生，充分體現(xiàn)學生主體地位。 目標完

3、成高效。巡視學生們所做的練習，確實可以看到的是，學生們都當堂掌握了本節(jié)課的基本內容。 （二）統(tǒng)一的教案 2.案例2 聽了幾位數(shù)學老師的課，他們的課堂結構模式基本一樣，就連教案也都是統(tǒng)一。 個人備“草案” 主備人按照洋思模式備好電子教案或者相關的課件制作，并按要求備好課題、目標、重點難點以及教學過程。 備課組備“成案” 在集體備課的時候，對草案進行集體討論，修改出“成案”。主備人說課，其他成員補充、完善。 備課組重點研討：如何解決疑難問題、如何引導學生自學、學生自學所出現(xiàn)的問題、如何解決學生自學中出現(xiàn)的問題。 備課組達成共識：統(tǒng)一劃分課時、學習目標、自學指導目標、自學思考題、檢測題、統(tǒng)一解決疑難

4、問題、統(tǒng)一課堂、課外作業(yè)等。 備“個案” 在成案的基礎上，每個教師根據(jù)自己班級的實際情況備出個案，寫在成案的兩邊，形成真正的適合自己所教班級的實際教案。 洋思這樣個人、集體、個人的備課模式，既面向了全體學生，又尊重了個體，既能夠吃透教材，也能夠吃透學生，正因為備課充分吃透，所以上課高效也就不足為奇了。 二、思考：如何學習洋思的高效 我們必須反思這么一個問題：面對我們自己的生源，作為非封閉式的教學環(huán)境，我們怎么學洋思，怎么樣學到洋思的精髓而非依樣畫葫蘆，甚至畫虎不成反類犬？作為地處城鄉(xiāng)結合部的我區(qū)各學校，沒辦法像洋思那樣有封閉式的管理制度，家長沒法完全管教孩子，很多學生一出校門甚至就直奔網吧。怎

5、么辦？ 我們無法控制學生的課外，但我們可以完善我們的課堂。我想，一旦我們課堂高效性得以顯示，或許學生的課外就得到了很好的調控。課堂的高效性實實在在勢在必行的了。 三、實踐：改革課堂模式，提高課堂實效性 第一，統(tǒng)一思想認識。給學生開講座學習洋思培養(yǎng)良好的生活習慣和學習習慣，將洋思中學的所見所聞與全體學生分享。 第二，調座位，改變學的模式，加強兵教兵的互助。 第三，改革教學模式，提高課堂效率。這是學習洋思的關鍵。 調整自我。洋思的老師，從頭到尾都不用管理課堂紀律，而是讓學生自覺的投入自學、自測、聽講、練習的每個教學環(huán)節(jié)。 注意精講。作業(yè)講評精講，課前復習精講，新課導讀精講。與洋思的課堂相比較， 我

6、們老師自己的課堂上，不足的還是在于精講這塊，所以留給學生自學自測的時間不夠。 加強預習的落實檢查，加強學生的自主學習能力。多點時間讓學生在課堂上當堂完 成落實本節(jié)課所學知識，這一點也是洋思回來所要做的改變。 加強集體備課，加強集體備課的高效。每個老師在集備前必須把自己對下周的重難點進行解讀。充分發(fā)揮集體的智慧，充分的在上課前吃透教材、吃透學生，為課堂的高效做好充分的準備。 四、超越：從實際出發(fā)，在學習洋思的過程中超越洋思。 洋思中學的教改并不是完美和終止的，如何更好的學習洋思的長處，發(fā)揚我們自己教改的長處，我們就必須在學習的過程中充分展示自己的優(yōu)勢，因地制宜，因材施教，把學習落到實處，把教改落

7、到實處。從實際出發(fā)，在學習洋思的過程中去超越洋思，必須做到以下幾點。 1.全體參與教改實驗的教師要樹立正確的教改理念。 （1）創(chuàng)造機會讓教師走出局限，走出傳統(tǒng)教學的影子。教，必須有效！學，必須快樂！ （2）解放思想，更新觀念。多少老師們都放不下課堂上的“講”，總覺得課堂是老師的主陣地，講越多越好。 （3）教學組織能力是教學效果的決定因素。面對生員的參差不齊，我們必須放手大膽的讓學生自己去學習，學生上課必須處于積極的興奮狀態(tài)。 （4）教改要有吃苦和求實的精神。學生如果在先學方面不到位，教師在課堂上的后教就無法執(zhí)行。更別說反饋與矯正了。 2. 領導要帶頭重視教改實驗。 （1）學校領導要有先人一步的

8、先進的教育理念和務實的行動方案。領導必須走進課堂，走進教師，走進學生，才能夠求得領導、教師、學生共同發(fā)展。 （2）教改的執(zhí)行需要領導帶頭以身作則，提供支持。每項教改在執(zhí)行中必然會遇到各種困難和阻力，當我們對導學案產生困惑，當我們不知道該如何把握教改課堂的模式，當我們對自己的教改成績擔憂，當我們對教改沒有信心時，就需要領導強有力的支持。 （3）領導對教改也要有嚴格的管理措施。從學校領導到教務處，從備課組長到教改成員，層層落實和把關。制訂師徒承包制，使得年輕教師能夠更快的成長，各校備課組之間加強合作和競爭，假期的集中培訓等也可以作為教師的考核依據(jù)。 3.認真對待導學案的編寫和使用。 （1）加深對對導學案的認識?？梢酝ㄟ^每次的教改實驗公開課，加強對教師的教改方面的培訓工作，強調導學案的作用，鼓勵教師們編寫適合學情的好學案。 （2）導學案的使用必須正常規(guī)范化。沒有使用好導學案，一種是對待教改的態(tài)度不端正，另一種就是對于導學案的編寫質量不滿意而不使用。我們相信，只有認可了這樣的教改實驗，才能夠將教改進行到底。 （3）正確的使用好導學案。要用好導學案，備課組長首先應該對下載后的導學案的內容進行增減，按照自己學校的學情進行適當?shù)奶幚?。導學案是集教師的教案、學生的學案和評價的小測卷為一體的導學案，導學案使用完后，必須立即進行完善整理、教后反思、形成補案，以備后