學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略

1、學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略 隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，英語(yǔ)課逐漸成了小學(xué)生必修的一門(mén)課程。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況卻是差強(qiáng)人意。由于各方面因素的綜合作用，現(xiàn)在很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，有的甚至產(chǎn)生了厭煩感，最終放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，成了英語(yǔ)學(xué)困生。本文主要探討了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化的策略，希望為當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一些建議。 一、引言 隨著教育改革的不斷深入，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)教育的重點(diǎn)課程之一。小學(xué)英語(yǔ)教育是每個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此它的重要性不言而喻。然而，由于各方面因素的綜合作用，小學(xué)生中出現(xiàn)了很多英語(yǔ)學(xué)困生。因此

2、，如何將這些小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化成了當(dāng)今小學(xué)教育工作中的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。 二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因 （一）學(xué)生個(gè)人的原因 經(jīng)過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的形成與他們自身的因素密不可分。首先，很多小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。他們不能運(yùn)用靈活的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是使用傳統(tǒng)的方法，即死記硬背，導(dǎo)致所記憶的知識(shí)總是處于零散的狀態(tài)，因而不能很好地將新學(xué)的和已學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致已學(xué)的知識(shí)容易忘記，不能靈活運(yùn)用，新學(xué)的知識(shí)又難以記住的困局。久而久之，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越淡。其次，就是他們對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度比較浮躁。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)比較煩瑣的過(guò)程，需要不斷強(qiáng)化和復(fù)習(xí)才能有效鞏固所學(xué)知識(shí)。

3、有的學(xué)困生缺乏必要的耐心和毅力，容易受到外界的影響，老師對(duì)他們的幫助他們大多數(shù)能夠接受，但是一受到外界條件的刺激與誘惑，就不能專(zhuān)注于學(xué)習(xí)了，導(dǎo)致成績(jī)逐步下降。 （二）學(xué)校教師的原因 部分小學(xué)英語(yǔ)老師由于缺乏教育學(xué)理論的指導(dǎo)，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)工作。這樣容易導(dǎo)致教師的教學(xué)方式單一，缺乏趣味性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一名小學(xué)英語(yǔ)教師一般最少要教兩個(gè)班級(jí)，這樣很容易使教師忽略學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致課堂上重點(diǎn)不突出，教學(xué)目標(biāo)不明確，聽(tīng)課的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)就更難把握了。另外，有些教師對(duì)學(xué)困生采取的態(tài)度不恰當(dāng)，他們經(jīng)常嘲笑那些學(xué)困生

4、，容易使這些學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，給以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)不好的影響。 三、轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的策略 （一）學(xué)生方面 首先，學(xué)困生要積極改善自身的學(xué)習(xí)方法，多向老師請(qǐng)教。并且定期對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，努力將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面技能同時(shí)提高。當(dāng)自身的英語(yǔ)技能得到提高時(shí)，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃。興趣是最好的老師。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。”因此，興趣的培養(yǎng)對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生特別重要。其次，學(xué)困生要調(diào)整自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。只有態(tài)度端正了，才能慢慢適應(yīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，才有相應(yīng)的耐心和毅力來(lái)學(xué)習(xí)。 （二）教師方面 教師要

5、不斷提高自身素質(zhì)，多看些教育教學(xué)方面的書(shū)籍，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，從而改進(jìn)單一的教學(xué)方式。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！边@進(jìn)一步證明了“授人以魚(yú)不如授人以漁”這句話(huà)的正確性。教師要轉(zhuǎn)變角度，以學(xué)生為中心，將重點(diǎn)放在“學(xué)生學(xué)什么”和“學(xué)生怎樣學(xué)”這兩個(gè)問(wèn)題上。教師要不斷更新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生擺脫死記硬背那種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，為他們開(kāi)啟知識(shí)的寶庫(kù)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要明確告訴學(xué)困生如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及怎樣記單詞，怎樣培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的技能。更為重要的一點(diǎn)就是，教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，無(wú)論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的學(xué)生，都要給予同等的重視，這樣容易激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，重樹(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。 四、結(jié)論 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性又極富意義的工程，其中，小學(xué)英語(yǔ)教師在轉(zhuǎn)化工作中起著舉足輕重的作用。這就要求一線英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，不斷提高自身的教師素養(yǎng)。采取靈活多樣的方法，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要學(xué)