幼兒教師生存狀態(tài)調(diào)查研究

1、幼兒教師生存狀態(tài)調(diào)查研究 一、對象與方法 （一）對象 本研究借助國培計劃的開展，調(diào)查了江西省南昌地區(qū)61所幼兒園的參訓教師155人，其中女性153人，男性2人；公辦園71人，民辦園61人，連鎖幼兒園23人。 （二）工具與方法 本研究在參考李金英幼兒教師生存狀態(tài)調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上自編了問卷，修訂后的問卷共45個題項，分別從經(jīng)濟收入與支出、工作環(huán)境與壓力、社會支持與保障、專業(yè)成長與職業(yè)規(guī)劃等方面展開調(diào)查。問卷數(shù)據(jù)使用spss19.0進行分析。 二、結(jié)果 （一）幼兒教師的基本情況 從年齡和教齡情況來看，南昌地區(qū)的幼兒教師呈現(xiàn)出低年齡、低教齡的態(tài)勢。35歲以下的幼兒教師占據(jù)多數(shù)（72.9%），其中更有2

2、1.3%的幼兒教師在20歲以下。教齡以3年以下的幼兒教師占據(jù)多數(shù)（54.8%），教齡10年以上者僅為23.9%。從年齡、教齡與單位性質(zhì)的交叉分析來看，年紀輕、教齡短的幼兒教師多在民辦幼兒園工作，且民辦園中還存在一些年齡大但教齡短的教師，這在一定程度上反映出目前南昌地區(qū)民辦幼兒園的師資流動較大。從學歷情況來看，南昌地區(qū)幼兒教師初始學歷以高中或中專層次為主（49.7%），本科及以上學歷者最少，僅占被調(diào)查教師的15.5%。幼兒教師的最后學歷以大專層次為主，占被調(diào)查者的48.4%，本科及以上學歷者達25.1%。這說明南昌地區(qū)幼兒教師繼續(xù)教育的行為比較積極。從經(jīng)濟情況來看，月總收入1000元以下的教師占

3、5.1%，1001-1500元者占32.5%，1501-2000元者占38.2%，2001元以上者占24.2%。參照江西省于2014年7月1日出臺的最低工資標準，南昌屬于一類區(qū)域，最低工資為1390元/月?？梢?，幼兒教師基本達到最低工資，而未達到者大多是實習期的教師，轉(zhuǎn)正之后收入會有所提高。在月總支出方面，總支出在1501元以上者最多，達33.3%，其次為總支出1201-1500元者，達26.9%。綜合看來，南昌地區(qū)幼兒教師的支出水平較之收入水平偏高。從工作環(huán)境來看，分別有9.7%和43.2%的幼兒教師認為幼兒園的硬件條件很好或較好，兩者合計達52.9%，認為條件一般的為42.6%。在幼兒園提

4、供教育教學所需物資的情況來看，分別有11.6%和34.2%的幼兒教師認為很好或比較好，兩者合計達45.8%，認為條件一般的教師為45.2%。總體來說，南昌地區(qū)幼兒園的硬件條件屬于中等偏上水平。從師生配比情況來看，南昌地區(qū)幼兒教師所在班級的幼兒數(shù)多為26-35人（43.2%），有19.4%的教師所在班級幼兒數(shù)少于25人，但有37.4%的教師所在班級幼兒數(shù)在35人以上。國家教委在1996年頒布的幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定了每班幼兒人數(shù)：小班25人，中班30人，大班35人。用這個標準衡量的話，有37.4%的教師在超負荷工作，其中有11.6%的教師班級幼兒數(shù)在46人以上。在師資的配備方面，南昌地區(qū)的幼兒園多

5、采用兩教一保的模式（82.0%），但仍有3.8%和11.6%的班級分別采用一教包班和一教一保的師資配備模式，如果這些班級存在幼兒超額的情況，則教師的工作負荷將相當大。這種幼兒數(shù)嚴重超額及師資配備嚴重不足的情況，是急需解決的問題。否則，將無法保障幼兒園教育教學工作的有效開展。從工作時長來看，南昌地區(qū)九成以上的幼兒教師每周工作5天，每天工作8-10小時。較之其他職業(yè)的8小時工作制而言，幼兒教師的工作時間明顯偏長，其中更有5.2%的幼兒教師工作時間在10小時以上。同時，有12.9%的教師表示個人時間經(jīng)常被工作占用，53.5%的教師表示有時被占用。本就偏長的工作時間，還存在著個人時間被占用的情況，可見

6、，幼兒教師的工作量是相當大的。從社會保險的購買情況來看，未購買任何保險的幼兒教師人數(shù)最多，占被調(diào)查教師的38.7%，其次為已購醫(yī)療保險（38.1%）、已購養(yǎng)老保險（30.1%）。在面對自身權(quán)益受到損害時，幼兒教師最常采用的手段是默默忍受（54.8%），其次分別為與領(lǐng)導溝通（39.4%）、尋求政府和社會支持（33.5%）、辭職離開（20.6%），只有極少數(shù)教師會采取消極怠工或報復手段來加以應(yīng)對。總體看來，南昌地區(qū)幼兒教師的社會保障情況并不樂觀，教師也通常默默忍受權(quán)益損害。從專業(yè)成長來看，幼兒園提供給教師繼續(xù)教育的機會較多，有54.9%的教師表示經(jīng)常有機會參加培訓。同時，在幼兒教師繼續(xù)教育的途徑中

7、，參加培訓也是最通常的方式（82.6%）。與教師的進一步訪談得知，這主要得益于近年來國家級幼兒教師培訓工作的開展，使得教師在近幾年有了大量長期或短期的集中培訓。此外，幼兒教師繼續(xù)教育的途徑包括與同事交流（73.5%）、教育過程中的反思（73.0%）、聽取專家的講座（62.0%）、園本教研活動（54.8%）等。 （二）幼兒教師的主觀感受 從教師的收入滿意度來看，42.0%的幼兒教師認為收入一般，分別有36.1%和13.5%的幼兒教師對收入感到較不滿意或很不滿意，兩者合計達49.6%。而對收入感到滿意的幼兒教師僅為8.4%。此外，在關(guān)于幼兒教師最缺少什么的調(diào)查中，有61.3%的教師選擇了待遇，有3

8、2.3%的教師選擇了社會的支持和尊重。因此，南昌地區(qū)的幼兒教師普遍對收入感到不滿意，待遇的提升是幼兒教師第一需要。從人際關(guān)系來看，分別有64.5%、83.2%和83.2%的幼兒教師認為自己與園長、同事及家長的關(guān)系很好或比較好；有56.1%、61.2%、71.7%和88.4%的教師認為經(jīng)常能得到來自園長、同事、家長及幼兒的認同。當幼兒教師遇到困難時，來自父母、配偶及其他親人的幫助是第一位的，達83.2%，其次為來自同學或朋友的幫助（57.4%），第三為來自同事的幫助（42.6%），來自園長的幫助僅為29.0%，還有1.3%的教師認為無人幫助或關(guān)心自己?？傮w看來，南昌地區(qū)幼兒教師的社會支持較好，他

9、們與周圍人維系著不錯的人際關(guān)系，也常常獲得他人的認可與幫助。從工作情緒來看，分別有31.0%和44.5%的教師感到在幼兒園的工作很愉快或比較愉快，兩者合計達75.5%，僅有3.9%的教師感到在幼兒園的工作比較郁悶，南昌地區(qū)幼兒教師的情緒狀態(tài)總體偏好。從工作壓力來看，分別有43.8%和40.6%的幼兒教師認為壓力很大或比較大，兩者合計達84.4%，認為壓力比較小的幼兒教師僅為1.3%，且沒有一人認為完全沒有工作壓力。因此，南昌地區(qū)幼兒教師的壓力整體偏高，這是非常值得關(guān)注的情況。從對幼兒園管理的評價來看，分別有27.1%和42.0%的教師認為管理很人性化或比較人性化，兩者合計達69.1%。僅有5.

10、2%的教師認為管理不夠人性化。同時，有85.8%的教師表示園長比較關(guān)注其工作態(tài)度與能力，38.1%的教師表示園長比較關(guān)注其基本生活，只有8.4%的教師感受不到園長對自己的關(guān)注或關(guān)心。因此，南昌地區(qū)幼兒園的管理較為人性化，且園長對教師個人也有一定程度的關(guān)心或關(guān)注。從教師對自身職業(yè)的評價來看，有45.2%的被調(diào)查者認為近年來幼兒教師的職業(yè)地位有所提高，39.4%的教師認為職業(yè)地位不怎么好，僅有3.9%的教師認為自己的職業(yè)地位很高，非常受人尊敬。同時，分別有43.9%和12.9%的教師認為民辦幼兒教師的社會地位比公辦幼兒教師低或低很多，兩者合計達56.8%，另有39.4%的教師認為兩者的社會地位差異

11、不大。總的看來，南昌地區(qū)幼兒教師認為自身的社會地位不高，尤其是民辦教師，但近年來隨著國家對學前教育的重視與扶持，其社會地位有所提升。從幼兒園對教師專業(yè)成長的積極影響來看，分別有12.4%和29.7%的教師認為幼兒園的影響很大或比較大，兩者合計達43.9%。有45.8%的教師認為作用一般，還有10.4%教師認為所在幼兒園對自己的專業(yè)成長幾乎沒有幫助。因此，南昌地區(qū)幼兒園應(yīng)該加強園本教研與指導活動，幫助教師更快更好的成長。 （三）幼兒教師的未來展望 從對職業(yè)前景的評價來看，有65.2%的被調(diào)查者認為幼兒教師這一職業(yè)前景樂觀，18.1%的教師認為不可預見，只有7.7%的教師認為不樂觀。并且，有89.

12、7%的教師認為幼兒教育對幼兒的未來發(fā)展起著非常重要的作用?？梢?，南昌地區(qū)幼兒教師普遍對職業(yè)前景以及學前教育的價值持肯定態(tài)度。從未來的職業(yè)規(guī)劃來看，有52.9%的教師打算繼續(xù)在幼兒園工作，12.9%的教師打算自己創(chuàng)辦幼兒園，兩者合計達65.8%。有21.3%的教師不太確定未來動向。在是否已經(jīng)準備或開始深造的調(diào)查中，有86.5%的教師做出了肯定的選擇，尤其是打算從事其他職業(yè)或做生意的教師，其深造意愿最為強烈?？傮w說來，大部分南昌地區(qū)的幼兒教師仍然從事幼教工作，并會繼續(xù)深造。 三、討論與建議 在本次調(diào)查中，我們既看到了值得肯定的一面，比如幼兒教師有著良好的社會支持，在工作中情緒愉快，幼兒園硬件條件中等偏上；但也看到了不足的一面，比如工作負荷重、工作壓力大、收入水平不高、社會保障不佳等。為此，我們的建議有：首先，相關(guān)行政部門需要加大對學前教育的投入和扶持，保障幼兒園資金的穩(wěn)定，使幼兒園有能力為教師提供更好的待遇；加大對幼兒園的監(jiān)管力度，其中包括對于幼兒園師生配比情況的監(jiān)督，防止幼兒人數(shù)過度超額給教師帶來的工作負荷與精神壓力；繼續(xù)推進職后教育培訓工作的開展，為教師提供專業(yè)成長的途徑。其次，幼兒園需要合理教師的評價體制，努力改善幼兒教師