幼兒教育與文化學習探討

1、幼兒教育與文化學習探討 一、學什么 1文化認同。對于幼兒的排他性的意識和行為，教師要引起高度的重視。聽之任之的行為等同于對幼兒這種排他情感的默認，這會導致一部分幼兒處于外人的境地，無法融入其他小朋友的小團體當中，產(chǎn)生被孤立、被漠視的感覺。針對這種情況，教師必須采取合適的方式進行干預和疏導，一方面讓被孤立的兒童積極主動的融入到集體當中，另一方面也鼓勵集體里的成員開放胸襟，接納其他小朋友，讓班級形成和諧融洽的氛圍，進而讓幼兒適應多元文化的社會。 2文化和傳統(tǒng)。了解兒童的文化和傳統(tǒng)的區(qū)別，對于幫助兒童了解和學習別人的文化大有裨益。幼兒的文化主要是指他們通過看電視、做游戲、看書、交談等活動，從家庭、幼

2、兒園以及社會獲取的生活體驗。也就是說，幼兒每天的生活本身，就構(gòu)成幼兒的文化。例如，在城市長大的幼兒，與在農(nóng)村生活一輩子的爺爺奶奶，在文化上就肯定存在著差異；幼兒的傳統(tǒng)是指祖先傳下來的習慣、信念和行為習慣，這種傳統(tǒng)往往是產(chǎn)生自豪感的源泉。例如，即使是在海外生長的華人，也有過年時候給長輩拜年，給晚輩派發(fā)紅包的行為。在解決幼兒學什么的問題上，了解兒童的文化和傳統(tǒng)間的差別，是十分必要的。幼兒教育的一個主要目標就是幫助幼兒在自己的文化中獲得舒適感和安全感，并且?guī)椭麄冃纬蓪ψ约旱某砷L環(huán)境和文化應有的歸屬感。在兒童長大一點之后，幼兒教育的重點要逐漸轉(zhuǎn)移到幫助兒童了解和學習別人的文化上面。所謂別人的文化，是

3、指與兒童的現(xiàn)實生活在時間或者空間上距離較遠的文化，也就是幫助兒童了解外地的文化和傳統(tǒng)的文化。 二、什么時候開始學 要解決什么時候開始學的問題，首先要求我們對兒童成長特點、心理特征、發(fā)育情況、早期體驗對長遠發(fā)展的影響等有充分的了解。在此基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出在學前階段，是培養(yǎng)兒童對群體歸屬感的最佳時期，也是培養(yǎng)兒童在群體中實現(xiàn)自我價值、鍛煉自身生存能力的最佳時期。對于三到五歲的幼兒來說，應該重視他們對自己的文化的認識；對于五到七歲的兒童來說，應該重視他們對別人的文化和傳統(tǒng)的理解和掌握。然而，文化是不斷變化的，兒童的世界也是色彩紛呈的，要想真正掌握文化學習的最佳時機，實現(xiàn)幼兒教育的最佳效果，還需要幼兒

4、教師根據(jù)具體學生的文化背景、心智成熟程度、理解領(lǐng)悟能力、語言掌握程度等，做到具體分析，因材施教。 三、怎么學 對于獨立思維能力和自主學習能力都很弱的幼兒來說，要解決學生怎么學的問題，首先要解決教師怎么教的問題。要對開設什么樣的課程、秉承什么樣的教學理念、采取什么樣的教學方法和手段等深入研究，進而提高幼兒教學的質(zhì)量。 1認識環(huán)境認可學生。針對幼兒身心發(fā)展的特殊性，教師要在課堂上充分調(diào)動幼兒學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，以此提高教學質(zhì)量。幼兒的需求通常分為兩類：認知需求，也就是對周圍環(huán)境觀察、認識和了解的需求；二是得到表揚和認可的需求。這就要求幼兒教師首先要給幼兒創(chuàng)造參與調(diào)查他們自己的生活以及

5、生活環(huán)境的機會，帶領(lǐng)他們通過觀察自然和社會現(xiàn)象、關(guān)注身邊的人和事、調(diào)查周邊人的活動和需求，激發(fā)幼兒對學習的興趣；其次，要求教師對幼兒在教育方面采取激勵的方式，對于幼兒在學習和生活中取得的進步及時提出表揚，從而促進幼兒的行為更加符合教師的期望，更加遵守紀律、努力學習，實現(xiàn)自我提高。 2以人為本。對于幼兒來說，創(chuàng)造力和想象力是他們成才的翅膀。幼兒教師要本著以人為本的教學觀念，在課堂上充分發(fā)揮幼兒的主體性作用，摒棄過去教師主動灌輸、幼兒被動接受的教學理念，引導和鼓勵幼兒主動思考、積極探索、勇于創(chuàng)新。例如，在講解古詩春曉的時候，教師不要一味的解釋和要求幼兒背誦，可以讓幼兒通過繪畫的形式，描繪自己心中的

6、春天的景象，以此培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，同時增強對文化學習的理解和掌握程度。 3學會學習。對于幼兒來說，每一天的生活都是他們學習的內(nèi)容，因此，教師教給他們多少系統(tǒng)的知識并不重要，重要的是讓幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們想學習、愛學習、會學習的態(tài)度和能力。因此，幼兒教師要充分挖掘幼兒學習和發(fā)展的潛力，培養(yǎng)他們自主學習的能力，幫助他們養(yǎng)成自律學習的良好習慣。 4展現(xiàn)自我。教師應該給幼兒構(gòu)建自我展示的平臺，讓學生了解到學習的樂趣和用處，也讓學生體現(xiàn)自身在學習中的主體性地位。同時，讓學生在交流和實踐中掌握更多的知識和技能。例如，舉辦聯(lián)歡會、課間小明星、小小畫展、設計班級板報等活動，讓學生在自我展現(xiàn)

7、中實現(xiàn)自我提高。 5文化傳承。在多元化文化背景下，加強對幼兒的文化素質(zhì)教育至關(guān)重要。教師要通過幼兒教學課程和多種活動向幼兒滲透我國傳統(tǒng)文化，讓我國古老文明在傳承中增添新的生命力和創(chuàng)造力，以此提升幼兒的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)他們的愛國主義情結(jié)。例如，通過剪紙手工制作、毛筆書法等形式，讓幼兒了解我國文化的博大精深。 6允許幼兒犯錯。要鼓勵幼兒在探究和認識事物的過程中，大膽發(fā)表自己的見解、提出與眾不同的想法，或許他們的見解和看法不一定符合科學邏輯，但是教師要從幼兒自身學習和發(fā)展的角度來看待這些問題，鼓勵他們從錯誤中積累正確的經(jīng)驗，尊重他們的成長過程。7開闊兒童視野。教師在授課過程中，要通過多種教學手段，開闊兒童視野，培養(yǎng)學生接受新的文化的胸襟和接受新的知識的能力。讓幼兒在多元化文化背景下，具備對新生事物的認識、理解和接受能力。 四、結(jié)語 幼兒教育關(guān)系到我國