杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得(精選5篇)參考

1、杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得(精選5篇) 篇一：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 金秋十月，我們踏上了魯西取經(jīng)的道路，來(lái)到了夢(mèng)寐以求的杜郎口中學(xué)。這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核位居倒數(shù)之列；如今被譽(yù)為農(nóng)村教育改革的先鋒。下面是我這次學(xué)習(xí)得到的幾點(diǎn)感受： 一、 注重文化氛圍的培養(yǎng) 走進(jìn)杜郎口中學(xué)，首先映入眼簾的是“自主、自信、以人為本、關(guān)注生命、創(chuàng)新、探究”的巨幅標(biāo)語(yǔ)。進(jìn)入校門(mén)便感受到新課改所倡導(dǎo)的精神理念，如“人人參加，各個(gè)展示；嘗試成功，感受快樂(lè)；激活思維，釋放潛能；自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展?！?“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)” “在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作

2、，在競(jìng)爭(zhēng)中協(xié)作，在協(xié)作中競(jìng)爭(zhēng)” “課堂是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，教室是學(xué)生自由求知的殿堂。讓學(xué)生的情操得以陶冶，感情得以迸發(fā)，靈魂得以進(jìn)化，個(gè)性得以張揚(yáng)，讓學(xué)生的生命在教改的陽(yáng)光下快樂(lè)求知，幸福成長(zhǎng)?！薄皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題，才能分析和解決問(wèn)題，任何創(chuàng)造是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能創(chuàng)造。”“人的成長(zhǎng)，并不僅僅只是知識(shí)、技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升?！?當(dāng)我看到這些標(biāo)語(yǔ)，我的心靈感受到從未有過(guò)的震撼！這里的每一張標(biāo)語(yǔ)，都是一面前進(jìn)的旗幟，每一個(gè)妙語(yǔ)都是杜郎口學(xué)子奮進(jìn)的號(hào)角。杜郎口校園文化的獨(dú)特魅力就在于潤(rùn)物無(wú)聲，把自信的雨露澆灌于學(xué)生的心靈，極大

3、關(guān)注學(xué)生的存在與成長(zhǎng)，學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校的主人。豐富多彩的校園文化建設(shè)真正做到了讓每一面墻說(shuō)話，讓每一個(gè)臺(tái)階說(shuō)話。 二、 別出心裁的杜郎口教學(xué)模式 經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，杜郎口中學(xué)逐步形成“三三六”的教學(xué)模式，即三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)展示反饋。在“預(yù)習(xí)板塊”，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。在“展示板塊”，學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移、運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。在“反饋板塊”，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、談、演、寫(xiě)，真正掌握所學(xué)知識(shí)，特別是在“展示板塊”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他

4、們不僅僅是把所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)出來(lái)、背出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，他們要用不同的形式表達(dá)出來(lái)：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等形式多種多樣，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐富多彩。學(xué)生的展示不再是把書(shū)上的知識(shí)簡(jiǎn)單表述出來(lái)，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開(kāi)發(fā)課程資源。六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分或全部時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間“點(diǎn)撥”。這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造以學(xué)生自學(xué)為主

5、，以學(xué)生為主體的課堂。這種模式的每個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的主體要求。 三、 獨(dú)特、開(kāi)放、和諧的課堂 深入課堂實(shí)地考察，令我驚訝的是：首先，課堂環(huán)境與我想象中的截然不同，無(wú)任何現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。教室的四面墻壁全是大黑板，甚至教室外走廊上也有一大塊黑板；教室中間是縱向排成三排的課桌，學(xué)生分組排位，對(duì)面而坐；其次，杜郎口中學(xué)的課堂是同時(shí)開(kāi)放，全校所有班無(wú)論哪節(jié)課你可以隨便出入教室進(jìn)行聽(tīng)課，而且課堂形式多種多樣，“臺(tái)上”展示的學(xué)生，或表演、或辯論、或講解、或朗誦、或編知識(shí)的口訣歌?，“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神。他們面對(duì)那么多的聽(tīng)課老師，無(wú)一能

6、夠妨礙他們聽(tīng)課、辯論和演講。如果不是身臨其境，真是難以置信。課堂的氣氛熱烈而不失和諧。杜郎口中學(xué)的課堂發(fā)言不用舉手，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下來(lái)，另一個(gè)接著說(shuō)，但是由于學(xué)生的參與熱情高，常常會(huì)遇到幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，這時(shí)老師不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)。這樣的課堂沒(méi)有老師的呵斥，沒(méi)有老師的監(jiān)督，沒(méi)有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生激情的投入。每組到黑板前展示他們的預(yù)習(xí)成果，同學(xué)們?cè)诤诎迳系陌鍟?shū)沒(méi)有一個(gè)不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的。發(fā)言的同學(xué)都積極、大方、自信，猶如一個(gè)個(gè)小老師，其他同學(xué)也能認(rèn)真地去聽(tīng)，有意見(jiàn)或想法的時(shí)候都能適當(dāng)給予補(bǔ)充和說(shuō)明，發(fā)現(xiàn)口誤的

7、時(shí)候，能及時(shí)上去糾錯(cuò)，還能用很規(guī)范的語(yǔ)言：“我來(lái)給他（她）糾個(gè)錯(cuò)?！彪S后口誤的同學(xué)還要跟糾錯(cuò)的同學(xué)再說(shuō)一遍。整個(gè)課堂就像一場(chǎng)辯論賽，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人。同學(xué)們還在班上準(zhǔn)備了一些練習(xí)題讓大家思考、回答，而且每一位同學(xué)也能從不同的角度去分析、去理解。這樣的課堂設(shè)計(jì)，讓人不得不佩服學(xué)生超強(qiáng)的自學(xué)能力和杜郎口中學(xué)把時(shí)間還給學(xué)生的大膽創(chuàng)新與改革。 四、 獨(dú)特的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制 杜郎口中學(xué)課堂評(píng)價(jià)不是看教師而是看學(xué)生。課堂中不看教師講得多么精彩而是看學(xué)生是否主動(dòng)。杜郎口中學(xué)的每次聽(tīng)課、評(píng)課、考核，都是從六個(gè)方面對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)的：第一，學(xué)生的參與性，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極

8、性；第二，學(xué)生的投入度；第三，學(xué)生的精彩度，比如語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，對(duì)知識(shí)的深化、拓展、包括自己的才藝展示；第四，師生深刻性，教師對(duì)文本的挖掘，有沒(méi)有形成自己的觀點(diǎn)、方法；第五，師生成果性；第六，師生的硬功夫、自主性。 五、 細(xì)致的學(xué)校管理 走進(jìn)杜郎口中學(xué)，從教師的敬業(yè)精神，學(xué)生的言行舉止，校園的環(huán)境衛(wèi)生，食堂和宿舍的干凈整潔，尤其是廁所那潔白的蹲便池，可以看出杜郎口中學(xué)著實(shí)細(xì)致的管理水平。特別是在課堂教學(xué)中，學(xué)校的電子屏幕每天將教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、課堂教學(xué)的效果等一系列的情況公布于眾，并將這些情況與教師的日常考核掛鉤，以此促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，尋找與他人的差距，使教

9、師不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，大大的調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性和主動(dòng)性。 然而，任何事物都有兩面性，在杜郎口兩天半的學(xué)習(xí)中，我感覺(jué)他們也有不足之處，在英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)句子出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，大部分學(xué)生的語(yǔ)音不準(zhǔn)，老師沒(méi)有及時(shí)糾正，聽(tīng)力也是他們的一個(gè)薄弱點(diǎn)。在杜郎口中學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)上海市閘北第八中學(xué)張如環(huán)的公開(kāi)課，明顯感覺(jué)到杜郎口學(xué)生的聽(tīng)力有待提高。 我們學(xué)習(xí)杜郎口是為了把他們好的東西拿來(lái)，應(yīng)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們不能完全照搬，畢竟各方面的情況有所不同。要學(xué)習(xí)的是那種真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生，把原本屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，同時(shí)又要結(jié)合我市的教育教學(xué)實(shí)際，因地制宜地制定出適合我校的教育教學(xué)方法。讓

10、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力，獲得知識(shí)與能力的雙豐收，這就要求我們每一位一線教師都要思考的首要問(wèn)題：自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距？怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率？怎樣做才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實(shí)到實(shí)處？ 同仁們，在漫長(zhǎng)的探索之中，我們已經(jīng)嘗試過(guò)許多次，也失敗過(guò)許多次，杜郎口中學(xué)教改的成功，已經(jīng)為我們提供了參考，我們定要乘勢(shì)而上，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式和方法！篇二：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 把忘掉之后剩下的就是教育 赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì) 洪山嘴中學(xué) 羅賢寶 一、學(xué)習(xí)見(jiàn)聞（流水日記）： 周日： 下午2：003：00，學(xué)生到校并打掃衛(wèi)生，這之間，可見(jiàn)校園內(nèi)外有少許學(xué)生在打掃衛(wèi)生。 3：00后

11、，學(xué)校內(nèi)基本看不到學(xué)生，學(xué)生在哪兒？都在教室里！在有組織的做試卷和資料（九年級(jí)，其他年級(jí)未來(lái)得及看），一個(gè)班做的是同一科目，有教師在教室（并不是每個(gè)班都有教師）。 4:30,九年級(jí)全體學(xué)生到大教室（報(bào)告廳）考試物理，九年級(jí)兩名物理教師在監(jiān)考。 晚6：00，學(xué)生就餐，大約20分鐘結(jié)束，食堂師傅提前把飯菜分到各班，然后由各班組長(zhǎng)分給本班學(xué)生。就餐結(jié)束后，值日學(xué)生打掃餐廳。 6：45，晚自習(xí)，七八年級(jí)二節(jié)，每節(jié)1小時(shí)，（課間全部15分鐘），9：00結(jié)束，九年級(jí)9：45結(jié)束。晚自習(xí)有教師指導(dǎo)，但無(wú)人講課。 周日： 5：30，學(xué)生起床。 5：506：20學(xué)生在教室早讀。 6：20，跑早操（分年級(jí)，各年級(jí)

12、前后錯(cuò)5分鐘左右），以年級(jí)為單位，跑法不同，初一在內(nèi)道，慢跑，很整齊，初三在外道，先慢后快，先齊后散。班主任領(lǐng)跑。 6：35左右，各年級(jí)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)分年級(jí)集中，領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)話學(xué)生干部反饋寢室內(nèi)務(wù)檢查情況，公布班級(jí)排名，要求相關(guān)寢室會(huì)后立即整改（會(huì)后是吃飯時(shí)間，不知這部分同學(xué)能否吃飯），被扣分的相關(guān)學(xué)生自動(dòng)出列到班主任身邊接受批評(píng)。年級(jí)會(huì)結(jié)束，班主任分班級(jí)集中訓(xùn)話。 6：50，早餐。 7：20，升旗儀式：奏唱國(guó)歌升旗4名學(xué)生愛(ài)校長(zhǎng)委托講解上周公開(kāi)課倡導(dǎo)的教學(xué)理念“獨(dú)、自、情”6人組合的新聞播報(bào)教師表彰（13人，每人100200元不等）。 7：35左右，升旗結(jié)束，學(xué)生進(jìn)行教室。 7：40，在學(xué)術(shù)報(bào)告廳：教師

13、舞蹈展示（10分鐘左右，大約3040名老師參與，有年輕人，也有老奶奶們）教學(xué)反思（10分鐘左右，老師分兩邊站，語(yǔ)文和政治各1名教師向大家宣讀自己當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容的反思） 8：10，上午第一節(jié)課，九（3）化學(xué)，九（4）政治，（兩班相鄰，我同時(shí)聽(tīng)了兩節(jié)課，課前四周黑板上已被學(xué)生寫(xiě)滿，應(yīng)該是復(fù)習(xí)課中的試題評(píng)講課，內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在自習(xí)課上已做過(guò)的），課堂上，學(xué)生分組展示自己的學(xué)習(xí)成果，每人一塊，相鄰兩人內(nèi)容一樣，是一幫一結(jié)對(duì)子，同組在一大塊，組長(zhǎng)是靈魂，學(xué)生在逐一向大家講解自己的解題思路時(shí)，對(duì)子或組長(zhǎng)會(huì)不時(shí)做出補(bǔ)充說(shuō)明，整堂課老師只零星做過(guò)補(bǔ)充說(shuō)明，都是學(xué)生在講，基本上近一半學(xué)生參與了講解，講完后，學(xué)生把

14、本節(jié)課的收獲展示在自己的板塊上，從化學(xué)上看，課堂容量驚人，一節(jié)課涉及到“物質(zhì)的分類(lèi)、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)的推斷、計(jì)算等”。 9：05，上午第二節(jié)課，九（3）班學(xué)生到九（4）班上政治，九（4）班學(xué)生到九（3）班上化學(xué)，原兩個(gè)班四周黑板上的內(nèi)容基本保留，只擦掉題目中的答案，上課模式與第一節(jié)課一樣， 9：4510：05，大課間，全體師生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)活動(dòng)，和我校差不多，只是更有序些。 上午四節(jié)課，每節(jié)40分鐘，除大課間外，其他課間都15分鐘。上午又聽(tīng)了九 （4）的一節(jié)課，第四節(jié)到報(bào)告廳聽(tīng)了八年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文。 12：00，午餐。 12：30，學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，九年級(jí)六個(gè)班都是化學(xué)，兩個(gè)老師在六個(gè)班輪流輔導(dǎo)，間或

15、有班主任在轉(zhuǎn)悠。 1：001：30，學(xué)生午休，有部分學(xué)生在準(zhǔn)備下午的課堂展示。 1：101：40，在報(bào)告廳有精彩30分，內(nèi)容有師生唱歌、朗誦等（六七百人的學(xué)校，每天中午展示幾個(gè)節(jié)目并不難，只要愿意下功夫，所有學(xué)校都可以做到的）。 1：40，報(bào)告廳，教師舞蹈教學(xué)反思（生物、英語(yǔ)兩科，與上午同）年級(jí)表彰上午做得好的老師公布上午教學(xué)效果檢測(cè)排名（公布了英語(yǔ)的班級(jí)排名和老師排名，排名方式不詳，教師對(duì)當(dāng)場(chǎng)公布排名反映平靜）。 2：05，下午第一節(jié)課開(kāi)始。 （為了向參觀的老師展示，報(bào)告廳全天有課。） 聽(tīng)了幾節(jié)課，每節(jié)課的套路基本一樣，每個(gè)年級(jí)都6個(gè)班，感覺(jué)就是一盤(pán)棋，一個(gè)整體，課堂展示就象一場(chǎng)排練了許久的

16、話劇，很難想象這是如何做到的，越聽(tīng)越覺(jué)得一頭霧水，一肚子的問(wèn)題越來(lái)越多。 我迫切想知道，他們?cè)谡n外做了什么，于是，下午我把視線從課堂轉(zhuǎn)到了課外。 在教室里，與老師想交談一下，他（她）會(huì)告訴你：“現(xiàn)在上課，下課再交流”，下課了，他（她）會(huì)告訴你：“下午有報(bào)告會(huì)，有專(zhuān)人回答提問(wèn)”，只有問(wèn)差點(diǎn)的學(xué)生，他會(huì)告訴你一些問(wèn)題，但他們知道的不多。 來(lái)到教師辦公室，除了桌面和電腦，連一張紙都見(jiàn)不到，全天時(shí)間，我到辦公室多次，最多一次是中午12：30，辦公室內(nèi)有3人，不知道老師們都在哪兒，一天多時(shí)間，九年級(jí)辦公室里，只有兩臺(tái)教室監(jiān)控器在開(kāi)著，其他電腦未被打開(kāi)過(guò)，不知道老師們都在哪辦公？怎么辦公？怎么集體備課？

17、來(lái)到教師寢室，都關(guān)著門(mén)，我試著敲了其中一間寢室的門(mén)，一位女老師打開(kāi)了門(mén)，我問(wèn)能參觀一下嗎？老師回答：“這是私人空間，謝絕參觀”。（此時(shí)是上課時(shí)間，我懷疑她在宿舍里辦公。） 來(lái)到學(xué)生宿舍，宿舍門(mén)全天敞開(kāi)，供人們參觀，但從未見(jiàn)學(xué)生進(jìn)出，寢室內(nèi)外很干凈（室內(nèi)衛(wèi)生學(xué)生自己搞，室外學(xué)校雇人打掃），寢室內(nèi)墻壁干凈，無(wú)任何張貼物，學(xué)生臥具不及我校學(xué)生（說(shuō)明當(dāng)?shù)剞r(nóng)村條件一般），男生衛(wèi)生用具沒(méi)有女生齊全。 在校園里，想找老師們聊聊，杜郎口的老師總行色匆匆，倒是前來(lái)學(xué)習(xí)的老師三五一伙在交流的多。 于是，只有在校園里轉(zhuǎn)悠，體味其校園文化。 其中有個(gè)插曲：上午8：30左右，在教學(xué)樓走廊上遇到一位學(xué)生家長(zhǎng)并與其進(jìn)行了交

18、談。我問(wèn)：“到學(xué)校來(lái)有什么事？”，回答：“班主任打電話叫來(lái)的，因?yàn)橄挛缈纪晡锢砗螅⒆記](méi)到教室，直接回寢室了?！蔽以賳?wèn)：“你覺(jué)得你們中學(xué)好不好？”，他說(shuō)：“還不錯(cuò)，很有名，很多學(xué)校都來(lái)學(xué)習(xí)?！眴?wèn)：“學(xué)校有沒(méi)有不聽(tīng)話的孩子？對(duì)不聽(tīng)話的孩子，學(xué)校會(huì)采取什么樣的措施？會(huì)開(kāi)除嗎？”答：“肯定有不聽(tīng)話的，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)學(xué)校開(kāi)除學(xué)生，實(shí)在不聽(tīng)話的會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)陪讀！”?后來(lái)很想知道學(xué)校是如何處理這個(gè)孩子和家長(zhǎng)的，但沒(méi)能再見(jiàn)到他。 二、幾點(diǎn)感受 1、完全校本化的校園環(huán)境彰顯學(xué)校的自信。 走進(jìn)校園，步入教學(xué)樓，進(jìn)入宿舍，一塊塊展板、一面面墻壁，都在訴說(shuō)著杜郎口中學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。沒(méi)有我們經(jīng)常看到的名人像、名言警句，取

19、而代之的是：杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念“人人參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、感受快樂(lè)、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展”；優(yōu)秀畢業(yè)生和在校學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語(yǔ)言的標(biāo)語(yǔ)牌；老師們的教學(xué)心得；物理化學(xué)的學(xué)習(xí)工具物理全腦通圖和化學(xué)學(xué)習(xí)工具（方程式、化合價(jià)等的巨幅張貼畫(huà)）；學(xué)校開(kāi)民的活動(dòng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示等等。沒(méi)有華麗的包裝，只透著樸實(shí)、實(shí)用。 一名話，杜郎口中學(xué)展示的都是他自己的！這透露出學(xué)校自上而下強(qiáng)大的自信。 2、完全自主化的課堂教學(xué)突出學(xué)生是主體。 課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)教學(xué)

20、的、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評(píng)價(jià)。每節(jié)課都是在小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果展示、學(xué)生教學(xué)生的活動(dòng)中進(jìn)行的，每節(jié)課都幾乎是一樣的模式，老師參與很少，講得更少。相反，大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在寫(xiě)在講，寫(xiě)的是字跡清楚，講的是信心十足。杜郎口人不僅把自信寫(xiě)在了墻上，更刻在了臉上，深入了心中！ 同時(shí)，自主化的課堂極大地培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。無(wú)論是你看到的學(xué)生的作業(yè)，還是他們課堂的板書(shū)，沒(méi)有一個(gè)不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動(dòng)積極的參與課堂教學(xué)，他們落落大方的進(jìn)行表演，他們激烈的爭(zhēng)論，都不是一朝一夕能夠練出來(lái)的。他們面對(duì)那么

21、多的聽(tīng)課教師，無(wú)一能夠妨礙他們聽(tīng)課、辯論和演講，課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。 3、極富時(shí)效性的管理發(fā)揮出考評(píng)的最大效能。 “評(píng)比、排名”是杜郎口中學(xué)管理工作的重要手段，在杜郎口中學(xué)“評(píng)比、排名”無(wú)處不在。年級(jí)組要評(píng)比，個(gè)人要評(píng)比，學(xué)科之間、班級(jí)之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評(píng)比，早起比宿舍內(nèi)務(wù)、早讀比學(xué)習(xí)效果、早操比、上課比?“比比皆是”，然而，最關(guān)鍵的還不是處處有評(píng)比，而是評(píng)比的時(shí)效性，起床時(shí)發(fā)生的評(píng)比，早操時(shí)就當(dāng)場(chǎng)公示了，上午發(fā)生的，下午就當(dāng)面公示了。正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺(jué)性，比出了公正和諧。 （我們每個(gè)學(xué)校都有考核評(píng)比，試

22、想誰(shuí)能有這樣的時(shí)效，是評(píng)比公示的時(shí)間和方式削弱了考核的所具有的指導(dǎo)作用。） 4、大搞課改仍不忘教學(xué)質(zhì)量是生命。 在杜郎口中學(xué)，學(xué)生從早晨5：30起床，到晚9：00下晚自習(xí)（九年級(jí)9：45），期間有15.5小時(shí)，除去吃飯、上下午大課間、早操，其他時(shí)間學(xué)生都在學(xué)習(xí)（在杜郎口中學(xué)，除上下午大課間、早操和三餐時(shí)間，你很難在校園里看到學(xué)生），杜郎口中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了洪山嘴中學(xué)（一周至少多出20小時(shí)的凈學(xué)習(xí)時(shí)間），可以說(shuō)，提高教學(xué)質(zhì)量（學(xué)生的中考成績(jī)）是杜郎口中學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)忘的工作！ 總之，一切的一切都是大家在落實(shí)新課標(biāo)和素質(zhì)的探索和嘗試，沒(méi)了教學(xué)質(zhì)量（升學(xué)率），在現(xiàn)階段的教育評(píng)價(jià)體制下，一切都是浮

23、云而已！ 5、科學(xué)分析， 冷靜學(xué)習(xí)，不可照抄。 學(xué)習(xí)了洋思永威的“先學(xué)后教和三清”，又學(xué)習(xí)了杜郎口的“”，深切感受到：改革沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，問(wèn)題是只要把一項(xiàng)改革做到極致，就是成功！做為學(xué)習(xí)者，我們不具有蔡林森和崔其升校長(zhǎng)的勇氣，因此我們只能結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)習(xí)我們能夠操作的部分進(jìn)行嘗試，事實(shí)上，這三所學(xué)校的兩種模式確實(shí)有許多值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，具體只有在實(shí)踐中慢慢體會(huì)。老實(shí)說(shuō)，短短兩天，只看到毛皮，倒是使我心中塞滿了問(wèn)題，越想問(wèn)題越多，我想，只有在今后的工作實(shí)踐中慢慢想吧！ 一家之言，不足之處請(qǐng)各位指正！渴望和各位一起探討！ “把考試忘掉之后剩下的就是教育”，這個(gè)標(biāo)題與本文幾乎無(wú)關(guān)，這是崔其升校長(zhǎng)的

24、書(shū)中序言里的一句話，我認(rèn)為這句話本是個(gè)矛盾體，算是引發(fā)討論的一個(gè)引子吧！畢竟現(xiàn)在產(chǎn)關(guān)教育的“精典”語(yǔ)言太多了！既然學(xué)的是崔其升校長(zhǎng)的杜郎口，就暫時(shí)用它作標(biāo)題吧！篇三：杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì) 杜朗口學(xué)習(xí)心得體會(huì) 左權(quán)宏遠(yuǎn)小學(xué)李瑞萍 我到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的一周，使我對(duì)新課程理念有了新的認(rèn)識(shí)。在杜郎口中學(xué)的 課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實(shí)踐。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”理念的指導(dǎo)下，形成了杜郎口中學(xué)獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式， “立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”六大環(huán)節(jié)。三種課型

25、：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生真正成了課堂的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學(xué)模式來(lái)講，頗有感受。 學(xué)習(xí)杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少 的課改實(shí)踐，因?yàn)椤耙匀藶楸荆陨鸀楸尽钡慕逃砟?、“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，我校改革雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導(dǎo)者、參與

26、者，真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會(huì)相信，新課改的實(shí)現(xiàn)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會(huì)更加自主高效，讓課改不再成為一個(gè)口號(hào)，讓教育理想成為現(xiàn)實(shí)。 初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感官上有點(diǎn)亂。隨著熟悉的鈴聲響起，學(xué)生們進(jìn)入 各班，開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)生活。我們一批批相繼進(jìn)入各個(gè)班級(jí)聽(tīng)課。來(lái)自全國(guó)各地的取經(jīng)者們滿滿地?cái)D在教室中，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課人多，我們以為我們會(huì)打擾到人家的正常教學(xué)，但實(shí)際上，可能是杜郎口已習(xí)慣了眾多的取經(jīng)者的頂禮膜拜，他們對(duì)我們的駐足表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如。一如既往的大方展示，聲音洪亮，展示大方，板書(shū)漂亮。真正讓我們見(jiàn)識(shí)到了什么叫我的課堂我做主，學(xué)生是絕

27、對(duì)的主角，老師只是導(dǎo)演，是幕后策劃者，是牽針引線者。其中最讓我震撼的有兩點(diǎn)。 其一是杜郎口的學(xué)生膽子大，敢展示，會(huì)展示。 無(wú)論是我所聽(tīng)的英語(yǔ)課還是政治課，歷史課，語(yǔ)文課，化學(xué)課等，每一 節(jié)課中，學(xué)生都活躍于黑板與講臺(tái)之上，展示的人數(shù)多，參與度高，甚至有時(shí)是人人參與，學(xué)生敢講，會(huì)講，講起來(lái)頭頭是道，盡管也會(huì)有瑕疵，但瑕不掩瑜。還有就是學(xué)生的板書(shū)漂亮工整，儼然經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的。這些也與我們的課改一些啟示，要想真正將課改進(jìn)行到底，必須扎扎實(shí)實(shí)的從小學(xué)抓起，讓他們從小就有主角意識(shí)，學(xué)習(xí)的事，學(xué)生說(shuō)了算，老師只是配角，是輔助者，是拐杖。而我們現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生和老師都是半路出家，意識(shí)沒(méi)有真正的轉(zhuǎn)變，學(xué)生把自己

28、定位為被學(xué)習(xí)者，一切聽(tīng)從老師的安排，學(xué)習(xí)的事，老師說(shuō)了算，習(xí)慣于老師們講，他們聽(tīng)，老師安排好一切，他們習(xí)慣于老師的安排，甚至依賴于老師的安排，否則他們就無(wú)所是從；老師也是沒(méi)有角色轉(zhuǎn)變意識(shí)，老師認(rèn)為自己不講學(xué)生就不會(huì)，于是乎老師一遍遍反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化記憶，生押活塞。盡管如此，學(xué)生仍然不會(huì)，于是乎經(jīng)常聽(tīng)老師們發(fā)出感慨：“這個(gè)問(wèn)題我講n遍了，學(xué)生還不會(huì)，笨死了！”面對(duì)這樣的老師和學(xué)生，課改怎能不艱難！就此我個(gè)人認(rèn)為，在我們的課改中必須把學(xué)生的培養(yǎng)抓好抓實(shí)，這種培養(yǎng)應(yīng)是系統(tǒng)的培養(yǎng)，從思想意識(shí)，行為習(xí)慣，板書(shū)，展示能力全方位入手，這樣下來(lái)的培養(yǎng)工作將會(huì)很繁雜，依托的人不能僅僅是小學(xué)部，而應(yīng)該以班主任為主，

29、任課教師為輔，學(xué)科組長(zhǎng)帶頭，多管齊下，形成合力，這樣下來(lái)效果可能會(huì)好很多。 其二是杜郎口的老師的放心。這也是讓我們最汗顏的地方，人家的老師怎么能想得開(kāi)呢？人家怎么就 大膽的把課堂還給了學(xué)生呢？杜郎口的課堂，老師真正做到了放手給學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)只看到學(xué)生的雀躍展示，老師的身影只是夾雜于學(xué)生之間，適時(shí)點(diǎn)撥、穿引。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生快樂(lè)盤(pán)點(diǎn)，老師幸福離開(kāi)。而我們就因角色轉(zhuǎn)變不夠到位，我們?cè)谏险n時(shí)，老師不放心，老覺(jué)得學(xué)生講的怎能比老師好，老師講學(xué)生都聽(tīng)不進(jìn)去，何況學(xué)生呢？在這樣轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我曾經(jīng)很痛苦，課堂不讓講了，我在課堂上顯得很無(wú)力，程序不熟悉，上課頭腦就斷電，一節(jié)課下來(lái)覺(jué)得自己的課簡(jiǎn)直糟糕透了，第一次上課改課，走出課堂，有種想哭的感覺(jué)，多年的老教師了，突然不會(huì)上課了，對(duì)自己失去了信心，從心底否定了自己，有種找不到位置的感覺(jué)。后來(lái)試著放手給學(xué)生，自己從課堂的主宰變主導(dǎo)，學(xué)生做主角，在這其中也有很多驚喜，這種驚喜是學(xué)生帶給我的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)很多問(wèn)題的思考讓我側(cè)目，學(xué)生的很多思想火花讓我收獲很多，真正體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的快樂(lè)。但是，在嘗試