如何培養(yǎng)想象力參考

1、如何培養(yǎng)想象力 篇一：如何培養(yǎng)想象力 幼兒在五歲左右，就能畫意愿畫，這時(shí)創(chuàng)造思維正在不斷發(fā)展，應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)，使其創(chuàng)造性思維不斷地發(fā)展和提高。 在教幼兒學(xué)畫過程中，最大的問題就是讓孩子死板地、一成不變地臨摹成人的畫。有的成人以為孩子臨摹得一模一樣就是好的。其實(shí)，這是最傷害孩子創(chuàng)造力和想象力的。當(dāng)然，臨摹也是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的一種方法。它能使幼兒掌握一些物體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)一些基本的技能技巧。與此同時(shí)，不要忽略了對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、創(chuàng)造的培養(yǎng)。 一、繪畫形式來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力 1、命題畫在繪畫教學(xué)中，一般都是通過命題畫來教幼兒掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的，對(duì)幼兒的繪畫，不能只滿足

2、于畫出物體的外形特征，更重要的是畫出他們對(duì)這件事物的認(rèn)識(shí)和情感。通過提問啟發(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)幼兒大膽地構(gòu)思情節(jié)。如教幼兒畫“城堡”，先從童話故事引出“城堡”的主題，引發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣；然后引導(dǎo)幼兒觀察城堡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；再示范講解“城堡”的作畫步驟；接著讓幼兒討論，誰(shuí)是城堡的主人？城堡里住著誰(shuí)？這一下小朋友的思維就活躍起來了，他們編出了許多故事情節(jié)，這就給幼兒創(chuàng)作繪畫提供了很好的材料。有的小朋友在城上畫了兩個(gè)士兵，說是保衛(wèi)城堡的衛(wèi)士；有的在草地上畫美麗的公主，就是城堡的主人；還有的小朋友在窗戶上畫上許多腦袋，說是動(dòng)物王國(guó)。每個(gè)幼兒想的內(nèi)容都不一樣，構(gòu)思也各不相同，畫出的畫面比較生動(dòng)，既掌握了基本知識(shí)

3、，又發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。2、創(chuàng)作故事畫孩子們都很愛聽故事，對(duì)故事的理解能力也隨年齡的增大而增強(qiáng)。所以通過故事描述，結(jié)合記憶表象、進(jìn)行再造想象，進(jìn)而創(chuàng)作故事畫這一形式，有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。選的故事情節(jié)不要復(fù)雜，最好角色形象生動(dòng)鮮明，情節(jié)變化明顯。以“小蝸牛做客”的故事為例，講一只小蝸牛受到邀請(qǐng)去小白兔家過生日?？墒切∥伵Ｅ赖锰?，竟然爬過了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。第二年的春天才到小白兔家。這個(gè)故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單、形象突出。首先和幼兒一起討論；可以分為幾個(gè)畫面表現(xiàn)這個(gè)故事；然后教給幼兒小蝸牛和小兔子的形象以及不同的動(dòng)態(tài)；讓幼兒說一說春、夏、秋、冬四季都有些什么不同的特征。啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)

4、景，如山坡上、小河邊、樹林里、草地上等。這樣，畫面就富有變化、情節(jié)生動(dòng)。在幼兒創(chuàng)作過程中，出示一些幼兒作品引導(dǎo)幼兒分析畫面內(nèi)容與主題是否貼切；角色神態(tài)是否生動(dòng)；以及整個(gè)畫面的布局和色彩的運(yùn)用是否恰當(dāng)，幫助幼兒更好地進(jìn)行創(chuàng)造。也可以以續(xù)編故事的形式，讓幼兒展開聯(lián)想進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。 3、意愿畫意愿畫是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由地把所想到的、所看到的、聽到的或經(jīng)歷的事物畫出來。在幼兒作畫之前，先讓幼兒想一想，打算畫什么，選自己喜歡的事物來畫。培養(yǎng)幼兒的有意想象。這一過程也是發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力的過程。如教幼兒畫圖畫日記，讓幼兒觀察周圍的一些事物留意周圍發(fā)生的每件事，把它們作為創(chuàng)造的素材，以繪畫的

5、形式記下來。幼兒創(chuàng)作的范圍廣了，不僅僅局限在教師教給的內(nèi)容。有的畫星期天去少年宮玩蹦蹦床；有的畫和爸爸媽媽爬山；有的小朋友畫在家里和鄰居的小朋友一起玩，一開始，幼兒畫面的形象比較單一，隨著觀察能力以及表現(xiàn)力的增強(qiáng)，畫面內(nèi)容漸漸豐富、形象生動(dòng)。有個(gè)小朋友還編了一本動(dòng)物童話集。以自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，編了許多動(dòng)物的故事，還讓媽媽在旁邊寫上故事內(nèi)容。這些都是幼兒憑自己的興趣和感受，主動(dòng)作畫。 4、裝飾畫裝飾畫就是讓幼兒用簡(jiǎn)單的花紋、圖案對(duì)一些日常生活中常見的物體進(jìn)行美化和裝飾。如盤子、雨傘、手帕、花瓶、郵票等。為了使幼兒具有創(chuàng)造性，平時(shí)多引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中用品的造型與裝飾，注意收集一些包裝紙、商

6、標(biāo)等，既豐富了幼兒的知識(shí)又培養(yǎng)了他們的審美能力。在裝飾畫中，除了教給幼兒一些基本的知識(shí)和技巧外，還讓幼兒通過比較，知道怎樣裝飾效果好。啟發(fā)幼兒想象和創(chuàng)造，裝飾的圖案盡量和別人的不一樣。鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿大膽設(shè)計(jì)，以自己的喜好去選配顏色。 5、利用感官的感知進(jìn)行繪畫啟發(fā)幼兒利用各種感官，如嗅覺、味覺、觸覺和所感知到的事物以畫的形式表現(xiàn)出來。比如讓幼兒聽音樂，通過欣賞，教師有目的的引導(dǎo)幼兒利用聽覺來感知音樂的旋律，并且發(fā)揮聯(lián)想，從而進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。一首優(yōu)美的曲子，能給孩子帶來愉悅的享受，使他們聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中美好的東西：美麗的鮮花；和爸爸媽媽在一起；擁有許多好玩具；到大自然中去玩耍等。激發(fā)幼兒欣賞

7、與表現(xiàn)的激情。同樣，通過其他各種感官的感知起到意想不到的效果，開拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力。 二、教師在繪畫教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力 1、善于啟發(fā)和引導(dǎo)首先，教師要正確引導(dǎo)幼兒觀察，通過各種活動(dòng)、通過幼兒的親身實(shí)踐、看、摸、聞、嘗、聽，讓他們的頭腦中有一個(gè)鮮明的形象。盡可能豐富他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在示范講解的過程中，不是死板地照范畫臨摹，而是抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方進(jìn)行講解示范，并且善于提一些啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)幼兒從多個(gè)角度去思考，拓展幼兒的思路。如畫“小兔”的一個(gè)活動(dòng)，教師除了講解兔子的主要外型特征以及動(dòng)態(tài)以外，啟發(fā)幼兒：有一天，小兔媽媽讓小兔給奶奶送點(diǎn)心，可是小兔很晚才到奶奶家，他在路上發(fā)

8、生了什么事？幼兒一下子討論開了，有的說碰到了大灰狼，差點(diǎn)兒回不了家；有的說小兔子在路上做了一件好事；有的說小兔子?xùn)|玩西玩迷了路，在小鳥的幫助下才回到奶奶家，每個(gè)小朋友都想得跟別人不一樣，畫出的畫也是各有特色，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)作熱情。 其次，在幼兒作畫過程中，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)幼兒的畫面提一些啟發(fā)性的建議，讓他們?cè)谠械乃悸飞显侔l(fā)揮想象，增添新的內(nèi)容，使畫面內(nèi)容更加豐富、完整。2、正確評(píng)價(jià)幼兒的作品每個(gè)孩子都渴望得到家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可和欣賞，承認(rèn)對(duì)幼兒的畫面要抱肯定的態(tài)度，增加幼兒創(chuàng)作的自信心。教師應(yīng)該多一點(diǎn)創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)幼兒的作品不僅僅停留在對(duì)技能技巧的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該發(fā)掘幼兒作品中富有想象

9、力和創(chuàng)造力的地方，加以肯定。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)幼兒來說，就是莫大的鼓舞。同時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的繪畫基礎(chǔ)，表?yè)P(yáng)好的地方，指出不足的地方。特別是對(duì)能力教弱的幼兒，需要有耐心，多加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，樹立他們的自信心。因材施教，讓每個(gè)幼兒都能在各自原有的水平上得到提高。美術(shù)教育在促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展上,特別是對(duì)其觀察力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展上有著獨(dú)特的作用。想象力和創(chuàng)造力是藝術(shù)才能的反映，它是智能發(fā)展的突出表現(xiàn)。孩子的畫很有童趣,往往能引起人們發(fā)笑和深思,主要原因不在于表現(xiàn)的技術(shù)手法上,而在于發(fā)自心靈深處的美妙的想象力和創(chuàng)造力。篇二：淺論如何培養(yǎng)小學(xué)生想象力 淺論如何培養(yǎng)小學(xué)生想象力 摘要： 想象力是

10、創(chuàng)造力中最活躍的因素，它是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。也是人們改造世界的一切創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。陶行知先生說過：解放小孩子的頭腦，我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，而一個(gè)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力卻在很大程度上取決于想象力的高低，想象力是智力因素中極其重要的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件，想象力的發(fā)展程度直接影響著人的工作學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的成效。近年來，想象力的培養(yǎng)越來越受到學(xué)校教育的重視，但無論是從教材的編寫還是從教法上，都顯示出對(duì)想象力培養(yǎng)力度不及的問題。想象是創(chuàng)造的火種，學(xué)生今后要有所創(chuàng)造，從小就必須培養(yǎng)和發(fā)展想象力。作為義務(wù)教育小學(xué)階段的教師，理應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情景為學(xué)生展開想象的翅膀而營(yíng)造良好的

11、環(huán)境。 關(guān)鍵詞：想象力培養(yǎng) 能力 創(chuàng)新 一培養(yǎng)小學(xué)生想象力的重要性 想象力就是在記憶的基礎(chǔ)上，通過思維活動(dòng)把對(duì)客觀事物的描述構(gòu)成形象或獨(dú)立構(gòu)思出新形象的能力。簡(jiǎn)言之，就是人的形象思維能力。歌德母親教育孩子的經(jīng)驗(yàn)就很值得我們借鑒。她講故事的方法很獨(dú)特，總是講到一半的時(shí)候停下來，余下的故事讓小歌德發(fā)揮。心理學(xué)家認(rèn)為，這種自由發(fā)揮就是發(fā)散思維，就是想象力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉”。教學(xué)實(shí)踐證明，無論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，都需要豐富的想象力。比如語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，只有具備豐富的想象力才能深刻理解語(yǔ)文內(nèi)容，體味其中的意境美和形象美。否則

12、思維就會(huì)失去活力，就談不上欣賞理解體會(huì)，更談不上掌握有關(guān)的知識(shí)并轉(zhuǎn)化為技能了。由此可見，整個(gè)社會(huì)都是由前人以想象力和創(chuàng)造力為基礎(chǔ)的情況下發(fā)展起來的。正是由于具有想象力，人們才能不斷發(fā)現(xiàn)新事物、新規(guī)律，提出新概念、新理論，創(chuàng)造新知識(shí)、新產(chǎn)品，推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步?？梢?，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是多么重要。 二我國(guó)學(xué)生想象力的現(xiàn)狀 （重慶晚報(bào)2010年11月24日?qǐng)?bào)道）我國(guó)小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只有14.9%。在我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中，應(yīng)試教育占據(jù)絕大部分主流，在盲目追求升學(xué)率的普遍性目的下，眾多老師為了片面追求自己所教學(xué)生的成績(jī)單的高

13、分?jǐn)?shù)，從而獲得高升學(xué)率，而忽視對(duì)自己學(xué)生的想象力培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分的學(xué)生淪為機(jī)器，而缺乏想象力，綜合素質(zhì)難以提高。可見，當(dāng)今學(xué)生想象力現(xiàn)狀不容樂觀，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先表現(xiàn)在學(xué)生思想僵化，缺乏想象力。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式的、填鴨式的，再說教師在課堂中往往占主導(dǎo)地位，所以學(xué)生形成了上課聽老師講，作業(yè)照模式套，答案等老師講的壞習(xí)慣。即使是寫作文，也是完成任務(wù)式，或者老師說怎么做就怎么做，產(chǎn)生依靠老師的心理，學(xué)習(xí)被動(dòng)，嚴(yán)重缺乏想象力。 其次表現(xiàn)為學(xué)生生活積累缺乏，觀察能力差。由于現(xiàn)在的社會(huì)獨(dú)生子女偏多，所以學(xué)生在家里可謂是家長(zhǎng)們的“小皇帝”，故家長(zhǎng)對(duì)他們是百般呵護(hù)，真可謂是捧在手里怕掉了、

14、含在嘴里怕化了，疼愛有加，什么家務(wù)事都不要他們插手，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是不允許參加，這導(dǎo)致孩子們生活積累缺乏。再加上學(xué)生直接參與社會(huì)活動(dòng)少，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力弱，缺乏對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和觀察，這些也導(dǎo)致他們?nèi)狈ο胂蟆?三、如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力 小學(xué)階段是人的想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，無論是創(chuàng)造性想象，還是再生想象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維都是非常重要的。小學(xué)生具有旺盛的精力、廣泛的興趣、強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，在小學(xué)階段應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。給學(xué)生插上想象的翅膀，是我們教師當(dāng)前的主要任務(wù)。那么，在小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？可以從以下幾個(gè)方面入手： 1、在教學(xué)

15、中創(chuàng)設(shè)想象的氣氛與環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，奠定想象的情感 基礎(chǔ)。 只有在歡愉舒暢的自由氛圍中，學(xué)生才能夠、才敢于去盡情想象。美 國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)揮必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行，對(duì)于課堂來說，自由就是減少對(duì)學(xué)生行為和思維的無畏限制，給其表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；安全就是對(duì)于學(xué)生的奇思妙想不做批評(píng)和挑剔，使其毫無顧忌，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于表達(dá)自己的見解。作為教師，在學(xué)生展開想象、各抒己見的過程中，不能做自我權(quán)威的維護(hù)者和教材的代言人，而應(yīng)成為學(xué)生積極發(fā)言的引導(dǎo)者和欣賞者。如跟學(xué)生講話時(shí)，要盡可能使用他們的語(yǔ)言，縮短與學(xué)生的距離；講課時(shí)面帶微笑，使孩子們感到親切；要注意留給孩子們充

16、分想象的時(shí)間。 同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)孩子們大膽進(jìn)行想象。小學(xué)生由于身心各方面發(fā)展水平的約束，產(chǎn)生一些離奇甚至荒謬的想法是難免的。在這種情況下，教師首先要認(rèn)真分析孩子們的思維過程，在對(duì)其進(jìn)行耐心引導(dǎo)與糾正的同時(shí)，要鼓勵(lì)孩子大膽想象的精神。對(duì)于小學(xué)生來講，錯(cuò)誤的想法可以糾正，但想象的積極性一旦消失，則無法換回。 2、通過教學(xué)豐富學(xué)生的知識(shí)面，提供想象的知識(shí)基礎(chǔ)。 想象的范圍必須是教材內(nèi)容所容許的空間，想象的內(nèi)容必須是學(xué)生自 己的生活知識(shí)。只有這樣，才能有利于學(xué)生讀寫能力的提高，才能展開想象的翅膀，恰如其分地想象出豐富的內(nèi)容來，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)（將相和）這一課時(shí)，學(xué)生在完全理解這篇課

17、文以后，讓學(xué)生再進(jìn)一步體會(huì)感情，讓學(xué)生合上課本，教師配樂進(jìn)行有感情的語(yǔ)言描述，還可以配上一些畫面，學(xué)生邊靜聽邊發(fā)揮想象力，讓現(xiàn)實(shí)與回憶的畫面清晰的反映在腦海中，學(xué)生仿佛身臨其境。這樣一來，學(xué)生情感自然地與讀者、作者以及文中的人物情感融為一體。教師要注意教給學(xué)生課本上沒有的知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)范圍在課本的基礎(chǔ)上有所豐富和擴(kuò)展，只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象。 比如在講“竹子”時(shí)，可以給學(xué)生講講“歲寒三友”，使他們不僅加 深對(duì)竹子的理解，同時(shí)在頭腦中也可與竹子一并想象到“梅”與 “松”；講“正方形”時(shí)，不是孤立地只講什么是正方形，而是與長(zhǎng)方形、梯形、三角形等比較著講，并與廣泛的生活實(shí)際聯(lián)系起來，

18、使孩子們?cè)诒姸嗟膱D形中認(rèn)識(shí)正方形，并懂得正方形在實(shí)際生活中的運(yùn)用，學(xué)生獲得了堅(jiān)實(shí)寬闊的知識(shí)基礎(chǔ)，就能夠在更大的空間內(nèi)進(jìn)行自由想象。 3、在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，豐富和發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)。 小學(xué)生想象的自覺性與目的性差，還不能做到為某一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)而循著 一個(gè)方向進(jìn)行想象。為此，教師要教會(huì)學(xué)生聯(lián)想的方法。在許多文學(xué)作品中，作者運(yùn)用的是描述性語(yǔ)言，在描述中必然會(huì)留有許多不確定性和空間想象。在閱讀教學(xué)中教師要善于利用這些藝術(shù)空白，讓學(xué)生通過想象填補(bǔ)，充實(shí)這些空白。還有一些故事性作品，學(xué)生讀后意猶未盡，故事的結(jié)局給讀者留有不少可供想象的空間，教師可鼓勵(lì)學(xué)生展開合理想象和聯(lián)想，推測(cè)可能產(chǎn)生的種種結(jié)局，讓學(xué)生續(xù)寫

19、故事，成為學(xué)生發(fā)揮才能、發(fā)揮想象能力的過程。我們教學(xué)生循著一定的軌道聯(lián)想，但不要限制學(xué)生的思路，教師的作用只在于引導(dǎo)。 同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)生的許多想象活動(dòng)是在言語(yǔ)的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并且最終仍以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來。只有發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，才能使他們的想象從具體直觀水平上升到詞的思維水平，具有更大的概括性，深刻性與邏輯性。所以，教師要教會(huì)孩子通過想象去說清楚一件事、一個(gè)人或一個(gè)情節(jié)。 四、培養(yǎng)小學(xué)生觀察事物的習(xí)慣。 發(fā)展獨(dú)立思考的能力是想象的能力基礎(chǔ)，觀察力和思維想象力有著密切 的關(guān)系。通過觀察把現(xiàn)實(shí)世界豐富多彩的圖形印入心里。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察力入手。這就要求教

20、師在教學(xué)中，通過直觀教具的運(yùn)用和到實(shí)際中的活動(dòng)告訴學(xué)生先觀察什么，后觀察什么，如何確立觀察中心等等，在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生盡可能詳細(xì)地說出觀察到的情況，只有觀察得仔細(xì)，才能想象得準(zhǔn)確。 4、營(yíng)造平等民主氛圍，激發(fā)想象熱情 人常說，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生由于生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、性格愛好和審美情趣的差異，他們想象的內(nèi)容也會(huì)有所不同。作為教師不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生的想象與教師的理解、教參的分析一致而最終扼殺了學(xué)生的想象，要用心去關(guān)注、傾聽學(xué)生哪怕是幼稚可笑的想法，并能與學(xué)生平等分享彼此的想象內(nèi)容。這樣才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主的想象氛圍，從而促使學(xué)生更好地在想象的世界中自由翱翔。 想象，使嫦娥奔月

21、的美麗神話終于載入不朽史冊(cè)；想象，使荷塘上光與影和諧的旋律猶如梵阿玲上奏著的名曲。然而，要培養(yǎng)出學(xué)生的想象力，需要一個(gè)長(zhǎng)期不懈、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。但精誠(chéng)所至，金石為開。只要我們多措并舉，鍥而不舍，有朝一日，學(xué)生就會(huì)達(dá)到“思接千載，視通萬(wàn)里”的境界。 參考文獻(xiàn) 1.莫雷，心理學(xué)，廣東高等教育出版社，2000年10月，第146頁(yè)。 2.王雁，普通心理學(xué)，人民教育出版社，2002年3月，第90頁(yè)。 3.張明，小學(xué)生心理健康教育，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008年10月，第106頁(yè)。篇三：如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力 如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力 【摘要】發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是本次課程改革的核心內(nèi)容。想象 力是創(chuàng)新能力的基

22、礎(chǔ)，也是創(chuàng)新能力的組成部分。想象力是人類思 維的原動(dòng)力，是創(chuàng)造的源泉。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課 程要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和 創(chuàng)造潛能。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生 的想象力。 【關(guān)鍵詞】想象力 思維能力 小學(xué)語(yǔ)文 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是本次課程改革的核心內(nèi)容。想象力是創(chuàng)新 能力的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新能力的組成部分。莎士比亞說：“想象力可 以使人成為萬(wàn)物之靈?！笨梢哉f，想象力是人類思維的原動(dòng)力，是 創(chuàng)造的源泉。正因如此語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程要在 發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛 能。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)

23、地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象 力。語(yǔ)文教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力？ 一、延伸情節(jié)進(jìn)行合理想象 許多記敘性課文，所寫的只是生活的橫斷面或生活的片段。這樣 的文章，教師可以讓學(xué)生按課文中人物的性格和故事情節(jié)發(fā)展的脈 絡(luò)以及人物所處環(huán)境的變化，通過合理想象進(jìn)行續(xù)寫。筆者在教濫 竽充數(shù)一文時(shí)，讓學(xué)生以“南郭先生逃走之后怎樣”為題展開想 象。結(jié)果，有的學(xué)生想象南郭先生逃走之后感到十分羞愧，就去找人求教，刻苦學(xué)習(xí)三年，終于成為吹竽高手，后來又到齊泯王面前 吹竽，還得到了獎(jiǎng)賞。有的學(xué)生想象南郭先生因無真本事濫竽充數(shù) 出了名，到處不受歡迎，只好沿街乞討，最后凍餓而死。這兩種想 象不但都合乎情理，而且都能給人以啟示。前

24、一種可以啟示人們： 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，只要下定決心刻苦學(xué)習(xí)，就能趕上去。第二種啟示人 們：不學(xué)無術(shù)，沒有真本事只能落得個(gè)可悲的下場(chǎng)。通過這樣的情 節(jié)延伸，不但發(fā)展了學(xué)生的想象力，而且擴(kuò)展了課文的思想意義。 二、借助插圖，激發(fā)想象 現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教材，大多課文都配有精美的插圖。教學(xué)中不但要 利用這些插圖幫助學(xué)生理解課文，還可以用來激發(fā)學(xué)生的想象力。 可以讓學(xué)生看圖敘事，也可以讓學(xué)生看圖寫景，還可以讓學(xué)生談?wù)?看圖的感想。比如教江畔獨(dú)步尋花一文，教師可以讓學(xué)生邊讀 詩(shī)邊看插圖，讓學(xué)生說出圖上畫的是哪兒？主要有哪些景物？你喜 歡其中的哪些景物，為什么？同學(xué)可能會(huì)說：“我喜歡其中的花， 黃四娘家院子里到處是花，有紅的、白的，有的枝頭花太多，把樹 枝都?jí)簭澚??！币部赡軙?huì)說：“美麗的花引得蝴蝶翩翩起舞，引得黃 鶯高興地唱起贊美春天的歌。”這時(shí)教師可以介紹一下詩(shī)的時(shí)代背 景，再次啟發(fā)學(xué)生想象：安史之亂后，到處是荒涼景象，黃四娘家 卻鮮花滿園，面對(duì)此景，詩(shī)人的心情會(huì)怎樣呢？這