探析職業(yè)教育英語教學中存在的問題及對策

1、探析職業(yè)教育英語教學中存在的問題及對策 【摘要】根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標，并結(jié)合我院學生英語基礎水平現(xiàn)狀，從英語教學的內(nèi)容、教學模式、生源現(xiàn)狀、師資隊伍等主要方面，對目前存在的問題進行了分析，提出了提高高職英語教學效率的相應對策和建議。 【關鍵詞】職業(yè)教育；英語教學；問題；對策 隨著我國經(jīng)濟改革的不斷深化和經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，國際交流與合作進一步擴大，從而對英語教學提出了更為嚴峻的挑戰(zhàn)，使其成為高職院校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代化技術應用型人才的重要標志之一。因此，從江西渝州科技職業(yè)學院英語教學面臨的具體現(xiàn)狀出發(fā)，加強高職院校英語教學的研究，找出存在的主要問題及解決辦法，具有非常重要的意義。 一、我

2、國職業(yè)技術學院英語教學的現(xiàn)狀分析 （一）教學對象的構(gòu)成現(xiàn)狀 目前，我國職業(yè)技術學院英語教學對象的來源主要有兩個途徑：一是普通高中畢業(yè)生（簡稱普高生）；一是從中專、技校、職業(yè)高中等對口升入高職院校的學生（簡稱對口生）。高職學生入學英語基礎差幾乎是所有高職院校都存在的問題，他們?nèi)狈τ⒄Z學習的積極性、主動性和興趣。以江西渝州科技職業(yè)學院為例，我院自2003年開始招收三年制高職以來，每年都會對新入學的學生進行英語摸底考試，他們的考試成績按專業(yè)列舉如下（以2012年為例）：電子商務、物流、會計、土木工程、太陽能等專業(yè)平均為48分（滿分100分），而藝術、機電一體化學生的平均成績僅有23分。筆者認為原因有

3、三，首先，高職院校的學生有很大一部分來自偏遠地區(qū)，那里師資隊伍欠缺、教學水平不高。其次，高職院校學生都在后面的批次錄取，差不多一半的學生英語高考成績不及格。最后，大多數(shù)高職學生對英語學習的態(tài)度不夠端正。他們認為考上高職主要是為了學習專業(yè)技術，掌握相應的技能，學習英語已沒有多大的意義，因此失去學習的興趣。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎薄弱的教學對象，我們必須探尋新的教學方法。 （二）職業(yè)技術學院英語教學現(xiàn)狀 1.師資隊伍不足，教學任務繁重。由于近年來高職院校擴招嚴重，再加上高職院校的英語教學幾乎涉及所有專業(yè)，致使教學任務重與執(zhí)教人員少的矛盾十分突出。以電子商務學院為例，該院英語教師周課時量均

4、在16節(jié)以上，有的甚至達到24節(jié)，很難確保教學質(zhì)量。而且很多英語教師同時擔任英語專業(yè)課程和公共英語的教學工作，任務非常繁重。 2.師資力量單薄，教師水平參差不齊。盡管大部分高職院校近年來引進了一些高學歷、高職稱的教師，但是總體上教師隊伍呈現(xiàn)學歷、職稱低、教齡短的特點。以電子商務學院為例，該院10名英語教師中有7名為本科學歷（占70%），教齡不足五年的6名（占60%），6名教師為助教（占60%），副教授僅有1名（占10%）。另外能勝任某一專業(yè)技術的專業(yè)教師更是鳳毛麟角1。 3.教師結(jié)構(gòu)單一，教學觀念未根本轉(zhuǎn)變。高職院校英語教師基本上都是是英語專業(yè)出身，都是學科型模式下培養(yǎng)出來的，大多數(shù)教師走的都

5、是“從學校到學?！钡牡缆纺Ｊ?，缺乏相應的行業(yè)背景和實踐經(jīng)驗，職業(yè)教育的意識和能力不強。其次，有的教師的還沒有認清職業(yè)教育的本質(zhì)，教學觀念還沒有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，以至于英語教學偏離了“以就業(yè)為導向，以能力為本位”2的高職教育要求，在平時的備課、授課的過程中重知識傳授輕能力培養(yǎng)，漠視學生的職業(yè)需求。 4.教材單一，亟需“配套”式教材?，F(xiàn)在大多數(shù)的高職院校采用的都是高等教育出版社出版的教材，該類教材在生活化方面是比較全面的，但在高職教育應突出“職業(yè)”“專業(yè)技術”的特點，滿足不同專業(yè)學生就業(yè)的需求方面，這些教材就存在許多的欠缺。 二、改善與提高的對策 （1）加大宣傳力度，想方設法提高就業(yè)率，贏得優(yōu)質(zhì)生源

6、首先，應充分利用輿論媒體的巨大作用進行宣傳，努力澄清社會上對高職教育的一些誤解和偏見，鼓勵符合條件的學生積極報考高職院校。其次，應以社會需求為導向，以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所急需的優(yōu)質(zhì)技術應用型人才為發(fā)展定位，不斷提高學生的就業(yè)率，以出口帶動入口吸引生源。最后，應不斷提高教學質(zhì)量，在教學過程中不僅要注意學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)，更要重視對學生終生學習能力的培養(yǎng)，以良好的社會聲譽贏得優(yōu)質(zhì)生源。 （2）培養(yǎng)與引進并舉，優(yōu)化師資隊伍 新世紀對教師提出了更高的要求，不斷加強師資隊伍建設，形成合理的梯隊是保證和提高高職英語教學質(zhì)量的關鍵。為此，一要深化人事制度改革，形成公平、公正、公開、競爭、擇優(yōu)，有利于優(yōu)秀

7、人才脫穎而出的獎勵機制和用人機制，調(diào)動廣大教師的教學積極性。二要加大人才引進力度，制定優(yōu)惠政策，引進一批英語教學方面的高層次人才，以充實現(xiàn)有英語教師隊伍。三要以引進“外援”作為補充，適當聘請一些高層次院校的優(yōu)秀教師作為高職院校的兼職教師，建成一支以校內(nèi)專職教師為主，校外兼職教師為輔的師資隊伍。 （3）選用實用性強的英語教材，加快教材建設步伐 教育部相關文件指出，高職院校英語教學的原則是“實用為主，夠用為度”，3就是說高職院校應選擇與自身定位相匹配、相適應的教材，注重教材的基礎性、實用性、趣味性、職業(yè)性、專業(yè)性、時代性。根據(jù)社會對不同專業(yè)學生英語能力的實際需求，有選擇地使用教材，爭取做到是“公共”課但不“共同”。4 三、結(jié)語 英語學科是高職院校的重要文化基礎課和工具課。而高職英語教學有其獨特的特點，全面提高學生的英語實際運用水平，調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質(zhì)強、技術能力過硬的高職人才迫切要求英語教師轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學理念，以素質(zhì)教育理論為指導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為教學重點，針對高職院校學生的特點，采取相應措施使英語教學真正發(fā)揮其實用性的作用。 參考文獻： 1周燕.英語教師培養(yǎng)亟待加強j.外語教學與研究，2002（6）：408-409. 2張迎雪.高職英語教學存在的主要問題與對策j.山東商業(yè)職業(yè)技術學院學