探析職業(yè)教育英語教學(xué)中存在的問題及對策

1、探析職業(yè)教育英語教學(xué)中存在的問題及對策 【摘要】根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合我院學(xué)生英語基礎(chǔ)水平現(xiàn)狀，從英語教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)模式、生源現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍等主要方面，對目前存在的問題進(jìn)行了分析，提出了提高高職英語教學(xué)效率的相應(yīng)對策和建議。 【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；英語教學(xué)；問題；對策 隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化和經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，國際交流與合作進(jìn)一步擴(kuò)大，從而對英語教學(xué)提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，使其成為高職院校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志之一。因此，從江西渝州科技職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)面臨的具體現(xiàn)狀出發(fā)，加強(qiáng)高職院校英語教學(xué)的研究，找出存在的主要問題及解決辦法，具有非常重要的意義。 一、我

2、國職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析 （一）教學(xué)對象的構(gòu)成現(xiàn)狀 目前，我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)對象的來源主要有兩個(gè)途徑：一是普通高中畢業(yè)生（簡稱普高生）；一是從中專、技校、職業(yè)高中等對口升入高職院校的學(xué)生（簡稱對口生）。高職學(xué)生入學(xué)英語基礎(chǔ)差幾乎是所有高職院校都存在的問題，他們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和興趣。以江西渝州科技職業(yè)學(xué)院為例，我院自2003年開始招收三年制高職以來，每年都會(huì)對新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行英語摸底考試，他們的考試成績按專業(yè)列舉如下（以2012年為例）：電子商務(wù)、物流、會(huì)計(jì)、土木工程、太陽能等專業(yè)平均為48分（滿分100分），而藝術(shù)、機(jī)電一體化學(xué)生的平均成績僅有23分。筆者認(rèn)為原因有

3、三，首先，高職院校的學(xué)生有很大一部分來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，那里師資隊(duì)伍欠缺、教學(xué)水平不高。其次，高職院校學(xué)生都在后面的批次錄取，差不多一半的學(xué)生英語高考成績不及格。最后，大多數(shù)高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正。他們認(rèn)為考上高職主要是為了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，掌握相應(yīng)的技能，學(xué)習(xí)英語已沒有多大的意義，因此失去學(xué)習(xí)的興趣。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)薄弱的教學(xué)對象，我們必須探尋新的教學(xué)方法。 （二）職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)現(xiàn)狀 1.師資隊(duì)伍不足，教學(xué)任務(wù)繁重。由于近年來高職院校擴(kuò)招嚴(yán)重，再加上高職院校的英語教學(xué)幾乎涉及所有專業(yè)，致使教學(xué)任務(wù)重與執(zhí)教人員少的矛盾十分突出。以電子商務(wù)學(xué)院為例，該院英語教師周課時(shí)量均

4、在16節(jié)以上，有的甚至達(dá)到24節(jié)，很難確保教學(xué)質(zhì)量。而且很多英語教師同時(shí)擔(dān)任英語專業(yè)課程和公共英語的教學(xué)工作，任務(wù)非常繁重。 2.師資力量單薄，教師水平參差不齊。盡管大部分高職院校近年來引進(jìn)了一些高學(xué)歷、高職稱的教師，但是總體上教師隊(duì)伍呈現(xiàn)學(xué)歷、職稱低、教齡短的特點(diǎn)。以電子商務(wù)學(xué)院為例，該院10名英語教師中有7名為本科學(xué)歷（占70%），教齡不足五年的6名（占60%），6名教師為助教（占60%），副教授僅有1名（占10%）。另外能勝任某一專業(yè)技術(shù)的專業(yè)教師更是鳳毛麟角1。 3.教師結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)觀念未根本轉(zhuǎn)變。高職院校英語教師基本上都是是英語專業(yè)出身，都是學(xué)科型模式下培養(yǎng)出來的，大多數(shù)教師走的都

5、是“從學(xué)校到學(xué)校”的道路模式，缺乏相應(yīng)的行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育的意識和能力不強(qiáng)。其次，有的教師的還沒有認(rèn)清職業(yè)教育的本質(zhì)，教學(xué)觀念還沒有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，以至于英語教學(xué)偏離了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”2的高職教育要求，在平時(shí)的備課、授課的過程中重知識傳授輕能力培養(yǎng)，漠視學(xué)生的職業(yè)需求。 4.教材單一，亟需“配套”式教材?，F(xiàn)在大多數(shù)的高職院校采用的都是高等教育出版社出版的教材，該類教材在生活化方面是比較全面的，但在高職教育應(yīng)突出“職業(yè)”“專業(yè)技術(shù)”的特點(diǎn)，滿足不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需求方面，這些教材就存在許多的欠缺。 二、改善與提高的對策 （1）加大宣傳力度，想方設(shè)法提高就業(yè)率，贏得優(yōu)質(zhì)生源

6、首先，應(yīng)充分利用輿論媒體的巨大作用進(jìn)行宣傳，努力澄清社會(huì)上對高職教育的一些誤解和偏見，鼓勵(lì)符合條件的學(xué)生積極報(bào)考高職院校。其次，應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所急需的優(yōu)質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為發(fā)展定位，不斷提高學(xué)生的就業(yè)率，以出口帶動(dòng)入口吸引生源。最后，應(yīng)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中不僅要注意學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)，更要重視對學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以良好的社會(huì)聲譽(yù)贏得優(yōu)質(zhì)生源。 （2）培養(yǎng)與引進(jìn)并舉，優(yōu)化師資隊(duì)伍 新世紀(jì)對教師提出了更高的要求，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成合理的梯隊(duì)是保證和提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，一要深化人事制度改革，形成公平、公正、公開、競爭、擇優(yōu)，有利于優(yōu)秀

7、人才脫穎而出的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和用人機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)積極性。二要加大人才引進(jìn)力度，制定優(yōu)惠政策，引進(jìn)一批英語教學(xué)方面的高層次人才，以充實(shí)現(xiàn)有英語教師隊(duì)伍。三要以引進(jìn)“外援”作為補(bǔ)充，適當(dāng)聘請一些高層次院校的優(yōu)秀教師作為高職院校的兼職教師，建成一支以校內(nèi)專職教師為主，校外兼職教師為輔的師資隊(duì)伍。 （3）選用實(shí)用性強(qiáng)的英語教材，加快教材建設(shè)步伐 教育部相關(guān)文件指出，高職院校英語教學(xué)的原則是“實(shí)用為主，夠用為度”，3就是說高職院校應(yīng)選擇與自身定位相匹配、相適應(yīng)的教材，注重教材的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、趣味性、職業(yè)性、專業(yè)性、時(shí)代性。根據(jù)社會(huì)對不同專業(yè)學(xué)生英語能力的實(shí)際需求，有選擇地使用教材，爭取做到是“公共”課但不“共同”。4 三、結(jié)語 英語學(xué)科是高職院校的重要文化基礎(chǔ)課和工具課。而高職英語教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力過硬的高職人才迫切要求英語教師轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為教學(xué)重點(diǎn)，針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)措施使英語教學(xué)真正發(fā)揮其實(shí)用性的作用。 參考文獻(xiàn)： 1周燕.英語教師培養(yǎng)亟待加強(qiáng)j.外語教學(xué)與研究，2002（6）：408-409. 2張迎雪.高職英語教學(xué)存在的主要問題與對策j.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)