提高中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的策略

1、提高中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的策略 摘 要：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)任務(wù)重、難度大，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在校學(xué)習(xí)時間有限。任課老師必須從實(shí)際出發(fā)優(yōu)化鋼琴課的教學(xué)，要從教學(xué)目標(biāo)的制定、基本技能的練習(xí)、學(xué)以致用等方面進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)。 關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 鋼琴教學(xué) 興趣調(diào)控 鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好鋼琴甚至可以說是一位合格幼兒教師的立身之本。但傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)往往偏重于系統(tǒng)訓(xùn)練，這種教學(xué)方式的優(yōu)勢在于基礎(chǔ)扎實(shí)，但卻不適合中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生：首先是學(xué)生基礎(chǔ)差，有絕大多數(shù)的學(xué)生在上學(xué)之前幾乎沒有接觸過鋼琴；其次是學(xué)習(xí)時間短，學(xué)制、課時有限。因此，筆者認(rèn)為在當(dāng)前這種形

2、勢下，研討提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)質(zhì)量的策略就非常有必要了。 一、制定合理目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃 我們知道，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡一般都在15周歲左右，從理論上講，她們中絕大多數(shù)的同學(xué)已經(jīng)錯過了最佳的鋼琴學(xué)習(xí)啟蒙階段。加之學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)也不是培養(yǎng)專門的鋼琴演奏人才，所以，老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候就要充分考慮到學(xué)生通過兩到三年的在校學(xué)習(xí)掌握鋼琴基本的演奏技法就可以了。在制訂教學(xué)計(jì)劃時，要加大課程優(yōu)化的力度，盡量減少艱深的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。比如，筆者學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間只有兩年，在第一學(xué)年，先安排學(xué)生熟悉簡譜、五線譜、鍵盤等基本樂理知識，再安排學(xué)生進(jìn)行簡單的技術(shù)訓(xùn)練，使

3、學(xué)生基本上做到手指獨(dú)立、手臂自如，不斷強(qiáng)化雙手的協(xié)調(diào)性，能彈奏各種節(jié)奏型。在第二學(xué)年，安排學(xué)生主要學(xué)習(xí)伴奏，重點(diǎn)強(qiáng)化指法設(shè)計(jì)、原譜移調(diào)學(xué)習(xí)、簡譜單旋律視奏、有伴奏意義和弦連接等等，加大對成品伴奏的彈奏與分析，同時在自配伴奏中增加移調(diào)和自彈自唱內(nèi)容。 二、夯實(shí)基礎(chǔ)技能，抓好基礎(chǔ)練習(xí) 由于受中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)制時間較短的客觀原因限制，很多老師不太愿意花費(fèi)較多的時間放在基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握上，覺得只要學(xué)生們知道了就行了，以后慢慢練習(xí)就能逐漸領(lǐng)悟了。這種認(rèn)識是極其錯誤的，因?yàn)殇撉賹W(xué)習(xí)的規(guī)律不同于一般的簡單樂器。如果學(xué)生在起始階段對鍵盤沒有感覺，沒法形成“握雞蛋手型”，那么就很難找到觸鍵的

4、最佳感覺。而一旦這個基礎(chǔ)沒有打牢，一定會影響學(xué)生對高階技能掌握的。所以，筆者在教學(xué)時，舍得在這個階段投入時間與精力，并要求每位學(xué)生都能弄懂、學(xué)會，都要切實(shí)掌握。針對他們手感遲鈍的現(xiàn)象，還規(guī)定她們加大五指練習(xí)和彈奏音階、琶音、和弦等技巧的訓(xùn)練力度，鍛煉手指的獨(dú)立性和協(xié)調(diào)性。后來的教學(xué)效果證明，由于學(xué)生手型掌握的規(guī)范、觸鍵正確、基礎(chǔ)打得牢，為后來的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所謂“磨刀不誤砍柴工”說的正是這個道理。 三、精心講解示范，重視因材施教 由于國家大力發(fā)展學(xué)前教育，近些年中職學(xué)校學(xué)生數(shù)量過多與學(xué)習(xí)設(shè)備相對不足的矛盾開始顯現(xiàn)，許多學(xué)校只好購買一定數(shù)量的數(shù)碼鋼琴來滿足教學(xué)需要。雖然條件有限，但作為老

5、師要盡自己最大的努力來保證自己的教學(xué)質(zhì)量。我們都知道，四手聯(lián)彈練習(xí)是針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的一種有效教學(xué)方式，在示范與講解的過程中，筆者只能在數(shù)碼鋼琴教室里進(jìn)行教學(xué)，而且原本一個班的學(xué)生不得不分成三批進(jìn)行分別講解與示范。再加上學(xué)生個人基礎(chǔ)和掌握程度參差不齊，每練習(xí)一支新的曲目，筆者都要付出比正常教學(xué)多好幾倍的精力來講授、示范、輔導(dǎo)，盡量讓學(xué)生能在短時間內(nèi)高質(zhì)量地掌握鋼琴彈奏技術(shù)。顯而易見，這種因材施教的前提是需要老師付出更多努力的。 四、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，力求舉一反三 中職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生面對的崗位多是幼兒園教師，其工作形式?jīng)Q定了她們學(xué)習(xí)鋼琴是為了教幼兒園的孩子們唱歌或者為他們即興伴奏。因此，中職學(xué)校鋼琴教學(xué)的內(nèi)容還要更多地考慮她們能學(xué)以致用，而不應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)僅僅停留在對練習(xí)曲的掌握或者對鋼琴考級的要求上，而是應(yīng)該有針對性地把學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和她們將來在幼兒園中實(shí)際演奏的曲目結(jié)合起來。比如，學(xué)生彈到拜厄第46條，運(yùn)用的是分解和弦的伴奏形式，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，用這種形式為兒童歌曲小星星粉刷匠等配樂伴奏。如果我們在平時的教學(xué)中，能結(jié)合學(xué)生將來工作的實(shí)際情況，逐步豐富兒童歌曲的伴奏，無論是對提高她們的學(xué)習(xí)興趣，還是提高她們的就業(yè)能力都是大有裨益的。 總之，鋼琴課在中職學(xué)前教育專業(yè)中處于非