數學課堂教學的反思和認識

1、數學課堂教學的反思和認識 【摘 要】教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，吃透教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。和諧的氛圍是學生主動學習、自主學習、創(chuàng)造學習的搖籃，更是學生能力不斷提高的催化劑。 【關鍵詞】小學數學；課堂教學；反思；認識 作為一名數學教師，在學習、實踐了幾年新課改之后，筆者深切的感受到課堂教學是應該有生命的。下面談談本人對課堂教學的一點反思和認識。 一、對當前小學數學課堂教學的反思 反思一：備課投入不足 目前，教師的日常備課不充分，想講什么就講什么，想怎么講就怎么講，形成上課的隨意性。本節(jié)課課堂教學的“三維”目標是什么，教學的重點難點是什么，為了達到最佳的教學效果應該采

2、取什么樣的教學手段等等，這些都是教師課前備課時要充分考慮的問題，如果考慮不全，教學效率、教學效果都會受到影響。 反思二：教學方法不靈活 小學數學課程標準指出：“數學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。”教學方法的選擇應該是源于教學的需要，因教學內容、教學對象、教師個體等因素的不同而不同?！敖虒W有法，但無定法”說的就是這個意思。 反思三：忽視了學生的興趣 俗話說“興趣是最好的老師”。如果讓我們去干一件不感興趣的事情，即使去做了，也不一定能做好。同樣，如果學生對你的課堂教學沒有興趣，那學生一定學不好。學生缺乏愉快的學習心境作支持

3、，應該多多關注學生的學習興趣。 反思四：缺乏課后反思的習慣 名師是在不斷的課堂教學反思中成長起來的。當前，多數教師還沒有對教學反思引起足夠重視，無形之中限制了自己的專業(yè)化成長。因此，倡導并注重教學反思，改進教學工作，獲得教學專業(yè)成長，在反思中學習教與學的方法，在教學實踐中反思教與學經驗或教訓，不斷改進教學工作方式，實際是促進自身成長的最有效的途徑。蘇霍姆林斯基也說過：“誰在努力分析自己的課的優(yōu)點和缺點，分析自己跟學生的相互關系中的問題，那他就已經取得了一半的成功”。 二、對提高小學數學課堂教學效率的認識 認識一：吃透教材 首先，要吃透新課程的理念，新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在

4、民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)教學觀念。其次，領悟教材意圖。新課標要求教師用教材，而不是教教材，教師必須經過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。 認識二：制定科學的教學目標 首先，教師在教學內容上要合理地確定教學內容的廣度和深度，也就是要考慮到學生的個體差異，所以應該合理安排一節(jié)課的信息量。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這種從學生的認識差異出發(fā)來沒什么差異化的教學目標，能促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展。 認識三：改進教學手段 要提高課堂教學效率，必須合理地運用現(xiàn)代化的教

5、學手段，讓內容變得新穎有趣，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。比如：在教學統(tǒng)計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。學生觀察后教師提問：“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”接著就很順利的引入了統(tǒng)計的內容，一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更有情趣，從而提高了他的學習的積極性，大大提高了課堂教學效果。 認識四：注重學生的小組合作學習 小組合作學習是指學生在小組或團體中的為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。比如：在教五年級應用題的練習時，要求學生四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整；二是讀題；三是寫出算式；四是說出解題思路。他們動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。在反饋過程中，證明小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉，并發(fā)揮了自身的長處。 認識五：營造和諧氛圍 和諧的氛圍是學生主動學習、自主學習、創(chuàng)造學習的搖籃，更是學生能力不斷提高的催化劑。美國心理學家羅杰斯認為：心理安全、自由，心理愉快是學生主動學習的前提。 教學的有效性是教學的生命，在新一輪課改中，教師要不斷地更新教學觀念，提高業(yè)務水平，敢于創(chuàng)新，發(fā)揮學生