數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法初探

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法初探 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，教師應(yīng)擺正師生在教學(xué)活動(dòng)中的位置，改變教師“一言堂”的教學(xué)模式，通過(guò)組織、引導(dǎo)與合作，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上煥發(fā)出生命的活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人呢？下面我結(jié)合教學(xué)事例，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。 一、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性 由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，使得很多孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有別的學(xué)科那么有趣，比較枯燥。因此，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，盡可能以他們樂(lè)于接觸的、有數(shù)學(xué)價(jià)值的題材作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材。教材中的例題是為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的，我們要善于處理教材，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入課堂，使例題更貼近生活、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)四年級(jí)的加減法的一些簡(jiǎn)便算法時(shí)，把例題“113+59”改成： 1.創(chuàng)設(shè)情境，課件展示：“某商場(chǎng)的營(yíng)業(yè)員原有113元，一位顧客買(mǎi)了59元的商品，顧客付給營(yíng)業(yè)員60元，營(yíng)業(yè)員找給顧客1元，營(yíng)業(yè)員現(xiàn)在有多少錢(qián)？” 2.討論： （1）能列出一個(gè)算式計(jì)算營(yíng)業(yè)員現(xiàn)在手里有多少錢(qián)嗎？（113+59） （2）顧客付給營(yíng)業(yè)員60元，營(yíng)業(yè)員為什么要找給顧客1元？誰(shuí)能把營(yíng)業(yè)員收錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程用

3、式子表示出來(lái)？（113+60-1） （3）能口算出113+60-1的結(jié)果嗎？ 讓學(xué)生在生活情境中認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)便算法的重要性和必要性，從而知道在計(jì)算加法的時(shí)候，如果一個(gè)加數(shù)接近整十?dāng)?shù)，可以把它看作整十?dāng)?shù)來(lái)加，最后把多加的再減去。這樣把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望增強(qiáng)。 二、巧設(shè)多答案的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考 學(xué)起于思，思源于疑。疑是點(diǎn)燃學(xué)生思想的火種。疑問(wèn)為創(chuàng)新之始?！耙蓡?wèn)”在教學(xué)中的作用是舉足輕重的，它能誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要意義。學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題難以解決，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出

4、疑問(wèn)和解決疑問(wèn)。因此，要使學(xué)生求得真正的知識(shí)，長(zhǎng)進(jìn)學(xué)問(wèn)，就得放手讓學(xué)生提出不同的見(jiàn)解。 三、放手讓學(xué)生操作，引導(dǎo)得出新知 動(dòng)手操作既能使抽象問(wèn)題具體化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在具體中抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，形成概念，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)揮潛力，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。如教學(xué)梯形的面積時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的探究活動(dòng)： 1.回憶以前學(xué)的三角形、平行四邊形等平面圖形面積公式是怎么推導(dǎo)的？（轉(zhuǎn)化） 2.猜想梯形的面積與什么有關(guān)？ 3.你準(zhǔn)備怎么驗(yàn)證你的猜想？ 4.動(dòng)手操作，交流發(fā)現(xiàn)。（有的學(xué)生用兩個(gè)完全相同的梯形實(shí)驗(yàn)，有的把一個(gè)

5、梯形割、拼成一個(gè)已學(xué)的平行四邊形等） 5.匯報(bào)推導(dǎo)過(guò)程并得出結(jié)論（充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)）。 在以上的教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生實(shí)際操作，為學(xué)生提供充分的思考空間和時(shí)間，使學(xué)生經(jīng)歷了“猜想驗(yàn)證結(jié)論”這一學(xué)習(xí)過(guò)程，改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答那種枯燥乏味的教學(xué)模式。這樣的動(dòng)手操作，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，誘發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，勇于探索，體現(xiàn)了再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也掌握了可貴的發(fā)現(xiàn)法。 因此，教學(xué)中我們不要怕學(xué)生有了學(xué)具影響課堂紀(jì)律，動(dòng)手操作耽誤教學(xué)時(shí)間，把小學(xué)生都喜歡的、本該學(xué)生動(dòng)手的操作活動(dòng)由教師取而代之，要放手給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正體會(huì)自己是課堂的小主人。 四、引導(dǎo)學(xué)生大

6、膽發(fā)言，提高學(xué)生說(shuō)的能力 課堂上，教師精講重要，學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、感想的交流活動(dòng)更重要。教學(xué)實(shí)踐表明：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生有條理、有層次地進(jìn)行知識(shí)梳理、歸納概括的綜合能力。 在教學(xué)商不變的性質(zhì)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察： 63=2 6030=2 600300=2 60003000=2 1. 引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察，看一看被除數(shù)和除數(shù)有什么變化，找出變化規(guī)律。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。 2. 引導(dǎo)學(xué)生從下到上觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小相同的倍數(shù)，商不變。 3. 根據(jù)學(xué)生揭示的商不變的規(guī)律，進(jìn)一步歸納概

7、括說(shuō)出商不變的性質(zhì)的具體內(nèi)容。即：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或者縮小相同的倍數(shù)，商不變。 4. 重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)出同時(shí)、擴(kuò)大、縮小、相同的倍數(shù)的含義。 我不僅在新課教學(xué)中組織課堂討論，最大限度地讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，而且在講評(píng)課中，也經(jīng)常設(shè)法引導(dǎo)，提供學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)。 因而，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，多給他們說(shuō)的“權(quán)利”，對(duì)于學(xué)生思考后所發(fā)表的觀點(diǎn)，我們應(yīng)及時(shí)給予一定的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都嘗到成功的樂(lè)趣。教師在關(guān)鍵時(shí)刻把說(shuō)的權(quán)利留給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。 五、留足時(shí)間讓學(xué)生練，提高學(xué)生作業(yè)的有效性 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)

8、行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。如果上課只是老師講，學(xué)生聽(tīng)，課堂沒(méi)有學(xué)生練的時(shí)間，課堂練習(xí)常常被擱至課尾，拖到課外，這是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)和沖擊其他學(xué)科教學(xué)時(shí)間的做法，同時(shí)也達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡小，如果安排在課外練習(xí)，學(xué)生懶得動(dòng)腦，沒(méi)有教師監(jiān)督，每個(gè)班總會(huì)有一些學(xué)生照抄他人作業(yè)，還有一部分學(xué)生即便不抄別人作業(yè)，但課外完成也不認(rèn)真，馬虎了事，達(dá)不到練習(xí)的目的。因此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生作業(yè)的有效性，我認(rèn)為要保證作業(yè)盡量在課內(nèi)完成，要把“練”納入課堂。 總之，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，退居幕