新課標(biāo)下如何進(jìn)行有效的計(jì)算教學(xué)

1、新課標(biāo)下如何進(jìn)行有效的計(jì)算教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，計(jì)算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計(jì)算教學(xué)的重要性。但是學(xué)生計(jì)算的正確率常常受到學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣等因素的影響，做計(jì)算題時(shí)常常出錯(cuò)。那么如何進(jìn)行有效的計(jì)算教學(xué)，使學(xué)生能扎實(shí)掌握計(jì)算方法，正確、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算呢？我想從以下幾方面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。 1. 新課標(biāo)對(duì)計(jì)算的要求 2011版數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出了“四基”的要求，并且在具體目標(biāo)中多次提到了學(xué)習(xí)過程中“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的重要性。對(duì)計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)明確提出了“體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算。”的目標(biāo)。 2. 計(jì)算錯(cuò)

2、誤的原因 2.1 思想上不夠重視，感知粗略。 大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算題在思想上不夠重視，在他們看來，計(jì)算只不過是算數(shù)，不用多動(dòng)腦筋，在計(jì)算時(shí)不認(rèn)真，又由于他們的年齡小，感知比較粗略，就更容易出錯(cuò)，例如，抄錯(cuò)數(shù)和運(yùn)算符號(hào)的錯(cuò)誤特別多。 2.2 思維定勢(shì)的干擾。 思維定勢(shì)又稱“習(xí)慣性思維”，是指人們按習(xí)慣的、比較固定的思路去考慮問題、分析問題，表現(xiàn)為在解決問題過程中作特定方式的加工準(zhǔn)備。例如，168+324，由于前面所學(xué)的加減混合運(yùn)算時(shí)一般都是從左往右算，在這種思維定勢(shì)的干擾之下，學(xué)生就很容易忽略掉324，或者在計(jì)算時(shí)總想著湊整十或整百，先算加法再算除法，這樣就會(huì)使計(jì)算出錯(cuò)。在數(shù)學(xué)計(jì)算中，尤其是四則混合

3、運(yùn)算或簡便計(jì)算的題目，學(xué)生就很容易受到思維定勢(shì)的干擾，計(jì)算出錯(cuò)，這種負(fù)面影響使學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)，阻礙了思維的開放性和靈活性，容易造成計(jì)算錯(cuò)誤。 2.3 口算不熟，短時(shí)記憶比較弱。 口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，它是計(jì)算能力的重要組成部分。筆算出錯(cuò)的一個(gè)重要原因往往是由于口算不熟練，萬以內(nèi)的加減法是學(xué)生特別容易出錯(cuò)的一個(gè)計(jì)算內(nèi)容，因?yàn)閿?shù)據(jù)較大，計(jì)算步驟多，在筆算出現(xiàn)進(jìn)位加或者退位減的時(shí)候，因?yàn)橛行W(xué)生口算不熟，年齡又小，短時(shí)記憶比較弱，他們常會(huì)因?yàn)橛洃洉r(shí)提取前一步的計(jì)算數(shù)據(jù)失誤而出錯(cuò)。 2.4 算理不清。 算理不清，通常就是我們所說的“沒學(xué)會(huì)”，學(xué)生根本就沒有弄明白這樣計(jì)算

4、的道理，算理不明確，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)簡便方法計(jì)算時(shí)，有這樣一種類型的題：6.799+6.7=6.7（99+1），如果學(xué)生沒有弄明白是“99個(gè)6.7加上1個(gè)6.7所以等于100個(gè)6.7”這樣的算理，就根本不理解加1的含義，而是容易算成6.7（99+6.7），造成錯(cuò)誤。如果學(xué)生連算理都不清楚，那么計(jì)算時(shí)出錯(cuò)是不可避免的。 3. 新課標(biāo)下如何進(jìn)行有效的計(jì)算教學(xué) 計(jì)算是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力發(fā)展的根基。如何使計(jì)算教學(xué)扎實(shí)、有效，提高學(xué)生計(jì)算的正確率呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為計(jì)算教學(xué)可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容努力嘗試在學(xué)習(xí)過程中組織豐富的操作體驗(yàn)活動(dòng)，滲

5、透基本的數(shù)學(xué)思想方法，使計(jì)算教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來，從而提高計(jì)算教學(xué)的效率，使新課標(biāo)提出的“四基”目標(biāo)落到實(shí)處。 3.1 提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。 計(jì)算對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說是相對(duì)枯燥的，培養(yǎng)興趣就變得至關(guān)重要，抓住了學(xué)生的興趣才能使學(xué)生樂于計(jì)算，學(xué)會(huì)計(jì)算。 在計(jì)算教學(xué)中，教師可以用中外數(shù)學(xué)家的典型事例激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好和興趣，用這樣的事例鼓勵(lì)學(xué)生向先輩們學(xué)習(xí)鉆研數(shù)學(xué)持之以恒的精神，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。此外，低段數(shù)學(xué)教師還可以將童話、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)等融入課堂教學(xué)中，開展形式多樣的比賽，例如：找朋友、送信、送小動(dòng)物回家、小貓釣魚、過河、摘蘋果、口算比賽等活動(dòng)，讓枯燥的計(jì)算教學(xué)充滿樂趣。 計(jì)算能力的培養(yǎng)

6、離不開適度的練習(xí)，任何知識(shí)都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化。我們應(yīng)積極在練習(xí)形式多樣性和趣味性方面下功夫，提高練習(xí)的操作性，增強(qiáng)練習(xí)的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性。對(duì)高段學(xué)生來說，由于計(jì)算的難度和量都有所加大，教學(xué)時(shí)應(yīng)采取多種方式進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，如：把練習(xí)過程變成學(xué)生的小組活動(dòng)任務(wù)、小競(jìng)賽，小游戲、自編計(jì)算題、制作算式迷宮圖、算式過關(guān)游戲卡等方式都是很好的練習(xí)形式，既能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，又通過訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭意識(shí)，從而提高了計(jì)算教學(xué)的效率。 做好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還要注意計(jì)算在課外的延伸，可以組織學(xué)生成立數(shù)學(xué)興趣小組，定期或不定期舉辦速算、巧算比賽，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的成就感，從而使學(xué)生

7、達(dá)到算得準(zhǔn)、算得巧的目的。 3.2 適時(shí)進(jìn)行“易錯(cuò)題”的教學(xué)。 計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而最基礎(chǔ)的知識(shí)往往也是學(xué)生們常常出錯(cuò)的，我們不能保證學(xué)生不出錯(cuò)，但我們可以幫助學(xué)生減少出錯(cuò)的次數(shù)。 我覺得教師在平時(shí)的課堂教學(xué)和作業(yè)批改中要做個(gè)有心人。課堂上學(xué)生練習(xí)有錯(cuò)題了，要追問一句：“錯(cuò)在哪了？”讓學(xué)生在原題上找出錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。作業(yè)批改時(shí)可以把學(xué)生出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤收集起來，利用早讀課或自習(xí)課的時(shí)間把這些題拿出來，組織學(xué)生對(duì)錯(cuò)例進(jìn)行分析和研究，具體指出學(xué)生錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生通過對(duì)比加以理解與區(qū)分，及時(shí)改錯(cuò)。然后還可以舉一反三，把計(jì)算方面的易錯(cuò)題和易混題綜合起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察的能力，有針對(duì)

8、性地開展預(yù)防，觀察能力增強(qiáng)了，那么學(xué)生的出錯(cuò)次數(shù)自然也就會(huì)降低了，逐步幫助他們提高計(jì)算能力。 3.3 滲透數(shù)學(xué)思想方法，理解算理，掌握算法。 所謂算理就是計(jì)算過程中的依據(jù)和合理性，即為什么要這樣算。所謂算法就是計(jì)算過程中的規(guī)則和邏輯順序，具體包括運(yùn)算的方法與解題策略，即應(yīng)該怎樣算。正所謂“知其然，還要知其所以然。”計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要指導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟算理的基礎(chǔ)上掌握算法。知識(shí)和技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)思想方法則是數(shù)學(xué)的靈魂和精髓。但數(shù)學(xué)思想方法又蘊(yùn)涵于知識(shí)發(fā)展的過程之中，為此我們要有意識(shí)地讓學(xué)生在知識(shí)的探究過程中去感知、體驗(yàn)、拓展、提升數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到

9、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思考”是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的理想境界，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求。學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，感悟數(shù)學(xué)思想方法，可為今后的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，計(jì)算教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，沒有不包含思想方法的數(shù)學(xué)知識(shí)，也沒有游離于數(shù)學(xué)知識(shí)之外的思想方法。小學(xué)階段可以向?qū)W生逐步滲透的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸、分類、集合、模型、替換、函數(shù)、極限、數(shù)形結(jié)合、邏輯推理等。因此，我們要把數(shù)學(xué)思想方法作為具體的教學(xué)目標(biāo)加以落實(shí)，在計(jì)算教學(xué)中有機(jī)地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，使數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出濃濃的數(shù)學(xué)味。 4. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣 良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。許多學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，但常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，主要是沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下良好的計(jì)算習(xí)慣：認(rèn)真審題、校對(duì)的習(xí)慣；仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣；估算和自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，耐心引導(dǎo)和巧妙點(diǎn)撥，幫助每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣。 計(jì)算教學(xué)具有重要作用，是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)