校企合作新模式探索與實(shí)踐

1、校企合作新模式探索與實(shí)踐 摘要：校企合作既是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是企業(yè)獲得發(fā)展和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇。職業(yè)教育的實(shí)施與開(kāi)展必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)相適應(yīng)，必須與用人單位對(duì)技能人才的現(xiàn)實(shí)需求相匹配。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合。 關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；模式探索 作者簡(jiǎn)介：屠志戀（1981-），女，浙江杭州人，杭州第一技師學(xué)院機(jī)電系，講師。（浙江杭州310023） 中圖分類號(hào)：g717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1007-0079（2012）10-0011-02 職業(yè)教育是直接為企業(yè)輸送一線人才的教育，這種特殊性決定了職業(yè)教育不僅僅要遵循教育規(guī)律，也要遵

2、循企業(yè)人才的需求規(guī)律。國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中明確提出，要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”，要求“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。再次強(qiáng)調(diào)了校企合作是我國(guó)職業(yè)教育改革的重要方向，是職業(yè)教育發(fā)展的根本舉措。教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)中明確要求：“要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，建立學(xué)校和企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。”加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快

3、企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，是教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，是促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展的有效手段。1 校企合作既是當(dāng)前職業(yè)教育改革與實(shí)踐的一個(gè)方向，也是職業(yè)院校尋求自身發(fā)展空間和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)途徑的必然要求。職業(yè)院校只有緊緊依靠行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，才能克服辦學(xué)模式中人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。掌握企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，并進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)設(shè)置和課程、教材調(diào)整，建立起以能力為本的教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)文化理念的融合，使學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求達(dá)成良好的對(duì)接。 一、校企合作的幾種形式 職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。其典型的校企合作方法

4、有： （1）企業(yè)把與學(xué)校對(duì)口的生產(chǎn)車間搬進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車間與實(shí)習(xí)車間合一、教師與師傅合一、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一，車間進(jìn)校使校企雙方真正達(dá)到了互利共贏、共同發(fā)展。 （2）學(xué)校與企業(yè)建立定期溝通機(jī)制。企業(yè)把人才需求信息傳遞給學(xué)校，幫助學(xué)校規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、改革課程和教材、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；派遣技術(shù)人員到學(xué)校做兼職教師，向?qū)W生宣傳企業(yè)文化，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，并定期接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校派教師以“訪問(wèn)工程師”身份到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。 （3）在學(xué)校開(kāi)設(shè)“訂單班”，企業(yè)派專業(yè)人員到學(xué)校給“訂單班”上課，傳授專業(yè)知識(shí)和企業(yè)文化，接受“訂單班”學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)還提供助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等。從調(diào)

5、查情況看“訂單班”培養(yǎng)現(xiàn)象還比較普遍，由于學(xué)校和企業(yè)有著利益共同點(diǎn)，企業(yè)比較積極參與到學(xué)生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 （4）學(xué)校與企業(yè)組建職教集團(tuán)，通過(guò)職教集團(tuán)來(lái)整合教育資源、協(xié)調(diào)各院校專業(yè)設(shè)置、開(kāi)發(fā)教學(xué)材料、評(píng)估教育教學(xué)質(zhì)量等。2 實(shí)踐證明，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作，對(duì)學(xué)校資源與企業(yè)生產(chǎn)資源進(jìn)行有效整合，拓展了辦學(xué)空間，強(qiáng)化了人才培養(yǎng)的合力，提高了教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。特別是通過(guò)校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在提高職業(yè)技能的同時(shí)還得到了有效的職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息和就業(yè)幫助，提高了學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。 二、現(xiàn)有校企合作模式中存在的問(wèn)題 為推動(dòng)校企合作深入開(kāi)展，問(wèn)診職業(yè)教育，本文進(jìn)行了

6、專題調(diào)研。與多位教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行了座談，并對(duì)多家企業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查及溝通訪談。查閱了大量的資料，重點(diǎn)圍繞如何“以校企合作為契機(jī)，辦好特色技術(shù)院校”這一主題展開(kāi)了研究。在調(diào)查研究的過(guò)程中，校企合作中存在的各類問(wèn)題也逐漸浮出了水面。 第一，校企合作程度不深，絕大多數(shù)校企合作教育僅僅限于教學(xué)設(shè)備捐助、實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)等，這種合作離真正意義上的校企合作目標(biāo)，即建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益相去甚遠(yuǎn)。第二，校企合作面較窄，絕大多數(shù)校企合作教育只停留在個(gè)別的專業(yè)試點(diǎn)上，沒(méi)有覆蓋所有的專業(yè)。第三，理論與實(shí)際脫節(jié)，我國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容絕大

7、多數(shù)是以理論知識(shí)為主，很多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也沒(méi)有得到企業(yè)的配合和認(rèn)可。第四，缺乏長(zhǎng)期合作的有效形式，國(guó)內(nèi)校企合作多是根據(jù)自身短期利益需要形成的，由于雙方承擔(dān)義務(wù)的意識(shí)較弱，合作形式偶然性多，合作關(guān)系難以鞏固。第五，企業(yè)合作熱情不高。由于企業(yè)過(guò)分追求其自身的經(jīng)濟(jì)利益而忽視了其社會(huì)責(zé)任，認(rèn)為人才培養(yǎng)是學(xué)校的責(zé)任，企業(yè)只需從優(yōu)秀的畢業(yè)生中挑選人才，若沒(méi)有合適的就到其他企業(yè)去“挖”，絕大多數(shù)的校企合作都是在職業(yè)院校的單方熱情下一事一議。3 三、校企合作、產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)促進(jìn)人才培養(yǎng) 如何有效地、可持續(xù)地促進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)、促進(jìn)人才培養(yǎng)是職業(yè)院校面臨的共同課題。要建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、深度的校企合作關(guān)系，關(guān)鍵是要

8、充分調(diào)動(dòng)校企雙方特別是企業(yè)參與的積極性，從而真正做到育人與用人校企一體的合作。 1.政府推動(dòng)政策支持 充分發(fā)揮政府的職能優(yōu)勢(shì)，明確企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的義務(wù)，并強(qiáng)力推進(jìn)行業(yè)積極參與職業(yè)教育；通過(guò)政策激勵(lì)和稅收優(yōu)惠，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱情；建立政府牽頭、行業(yè)與協(xié)會(huì)參與的校企合作管理體系；明晰校企雙方在合作中的權(quán)利、義務(wù)及相互關(guān)系，并積極扶植和發(fā)展校企合作的第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，解除企業(yè)對(duì)學(xué)生安全、學(xué)生管理和企業(yè)利益保障等后顧之憂。 2.學(xué)校的發(fā)展是推動(dòng)校企合作的內(nèi)生力 學(xué)校要不斷提升教育教學(xué)及管理水平，培養(yǎng)出真正意義上的高素質(zhì)人才滿足企業(yè)的需求。 （1）加強(qiáng)學(xué)生做人教育，豐富學(xué)生德育內(nèi)涵。以企業(yè)要求養(yǎng)成

9、職業(yè)規(guī)范，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升從業(yè)素養(yǎng)。中職教育的職業(yè)指向性非常明確，學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位要求，取決于專業(yè)知識(shí)和技能水平，更取決于工作態(tài)度和責(zé)任心。在調(diào)研中，被調(diào)研企業(yè)一致認(rèn)同的是：任何人要想做好事，首先要做好人。技能水平不足企業(yè)可以培養(yǎng)，而責(zé)任感欠缺、態(tài)度不端正、吃苦精神不足則是致命的缺陷。尤其是在今天，企業(yè)出售的并不單是產(chǎn)品，更主要的是服務(wù)，服務(wù)貫穿于企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的始終，這就更加需要學(xué)生有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。學(xué)?？梢跃o密結(jié)合合作行業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以豐富的德育活動(dòng)為載體，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力、環(huán)保責(zé)任意識(shí)等的培養(yǎng)。 （2）切實(shí)做好學(xué)生最后的頂崗實(shí)習(xí)工作。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是

10、學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生成為社會(huì)人角色的轉(zhuǎn)變期和適應(yīng)期，而事實(shí)上頂崗實(shí)習(xí)已慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)樽兿嗟木蜆I(yè)，學(xué)生的實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)不能有效落到實(shí)處，這就直接或間接導(dǎo)致了系列問(wèn)題的產(chǎn)生，如企業(yè)反映學(xué)生自我定位不準(zhǔn)、眼高手低、穩(wěn)定性差、心理承受力差等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定層面上與其說(shuō)是品行素養(yǎng)問(wèn)題，不如說(shuō)更多歸于適應(yīng)問(wèn)題。如果在這一時(shí)期，學(xué)校監(jiān)管到位、指導(dǎo)得力，隨時(shí)洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)予以引導(dǎo)和化解，使學(xué)生依然保有歸屬感而非孤獨(dú)無(wú)助感，那么很多問(wèn)題是可以消泯于無(wú)形中的。因此，學(xué)校要重視學(xué)生的實(shí)習(xí)管理工作，聯(lián)合企業(yè)共同管理學(xué)生，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，把學(xué)生實(shí)習(xí)期間校企雙方綜合考核的成績(jī)作為評(píng)價(jià)

11、學(xué)生的重要依據(jù)，不合格的學(xué)生應(yīng)給予一定程度的懲罰，如不授予畢業(yè)證書等。 （3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化教師面向企業(yè)的能力培養(yǎng)，嚴(yán)格落實(shí)教師下企業(yè)實(shí)踐制度。學(xué)校員工管理不同于企業(yè)管理，學(xué)校員工文化也有別于企業(yè)文化，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才，但教師并不真正了解企業(yè)，對(duì)企業(yè)的了解多停留在表層和形式上，所以很多時(shí)候?qū)W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育顯得空洞而蒼白。教師必須到企業(yè)去學(xué)習(xí)、調(diào)研、見(jiàn)習(xí)，有能力的要頂崗實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)企業(yè)的管理和文化氛圍，對(duì)其有深層次的了解，而不僅僅停留在技能學(xué)習(xí)的層面。 （4）做好常規(guī)教學(xué)中的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育工作。職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育也應(yīng)體現(xiàn)全程全員全方位。此外，專業(yè)課重技術(shù)忽視素養(yǎng)，文化基礎(chǔ)課

12、日益被邊緣化，其育人功能也日益被削弱，職業(yè)道德教育內(nèi)容陳舊實(shí)效性差，流于形式，所以在學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)上出現(xiàn)了一定的偏差。調(diào)研中企業(yè)反映最多、最強(qiáng)烈的不是學(xué)生的技能問(wèn)題，而是學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和綜合職業(yè)能力問(wèn)題。 （5）與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)合作企業(yè)提供的工作崗位，在企業(yè)技術(shù)人員的參與下，剖析工作崗位，分解工作崗位能力與素質(zhì)要求，重新調(diào)整課程設(shè)置，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情景組織課程，開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的職業(yè)教育課程體系，使“以行業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為中心”的課程觀真正落到實(shí)處。此外，授課的形式和時(shí)間也可根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)?/p>

13、修改，比如企業(yè)招人的高峰期在春節(jié)前后，而學(xué)生開(kāi)始實(shí)習(xí)就業(yè)的時(shí)間一般在6月底。針對(duì)這一規(guī)律，部分學(xué)校為學(xué)生制定了錯(cuò)時(shí)教學(xué)計(jì)劃。 （6）突出教育特色，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。全方位提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，使學(xué)生走上工作崗位后，能夠獨(dú)立工作、獨(dú)立思考、勇于承擔(dān)、善于合作，能應(yīng)對(duì)變化多端的社會(huì)，不斷或重新獲得新的職業(yè)知識(shí)和技能。通過(guò)興趣小組、第二課堂等滿足學(xué)生個(gè)性化需要，激發(fā)潛質(zhì)，提升專業(yè)興趣，提高綜合能力。 （7）豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)涵，比如學(xué)校老師的職業(yè)指導(dǎo)課不僅僅可以在課堂上講授，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去人才市場(chǎng)真實(shí)體驗(yàn)一下社會(huì)企業(yè)招聘的活動(dòng)；或者在學(xué)校組織針對(duì)實(shí)習(xí)生的招聘活動(dòng)，通過(guò)就業(yè)洽談、專題招聘等形式

14、，給學(xué)生提供最大化的就業(yè)信息，由他們自己和企業(yè)進(jìn)行交流和雙向選擇。這樣，一方面可以使學(xué)生了解社會(huì)和職業(yè)的內(nèi)涵，另一方面也可以通過(guò)自主應(yīng)聘的過(guò)程使學(xué)生積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)步入工作崗位做基本的準(zhǔn)備。 3.企業(yè)的需求、產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展是校企合作的外推力 （1）如果在與企業(yè)的合作中，學(xué)?？偸翘幱诒粍?dòng)狀態(tài)則不利于學(xué)校的良性發(fā)展，更不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，必須對(duì)本地乃至本市（?。┑陌l(fā)展做到胸中有數(shù)，只有學(xué)校的專業(yè)鏈和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接上了，教學(xué)過(guò)程與行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接上了，畢業(yè)生與企業(yè)崗位對(duì)接上了，企業(yè)才有可能長(zhǎng)期深層次地合作下去，甚至?xí)疑祥T來(lái)與學(xué)校合作。 （2）合作需要多元化的資源互動(dòng)。校企合作不能僅僅停留在單個(gè)項(xiàng)目的互動(dòng)上，還需要有人員的互動(dòng)、資源的互動(dòng)，需要讓企業(yè)看到實(shí)惠，得到利益，提高校企合作的積極性，促進(jìn)企業(yè)資源與教學(xué)資源轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合杭州第一技師學(xué)院的具體情況，可概括為以下六個(gè)方面的互動(dòng)：一是培訓(xùn)企業(yè)職工；二是參與企業(yè)