淺析語文教學(xué)中的語感訓(xùn)練

1、淺析語文教學(xué)中的語感訓(xùn)練 【摘要】形象思維是以具體形象或表象為材料解決問題的思維，帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，并借助鮮明、生動(dòng)的語言動(dòng)作為思維的物質(zhì)外殼。語文課文大多是形象性很強(qiáng)的文學(xué)作品，以生動(dòng)、活潑、感人的具體形象反映客觀事物。語言感受的產(chǎn)生是以感性為主體的，它離不開具體生動(dòng)的形象，訓(xùn)練語感，需要與具體形象聯(lián)系起來，才能領(lǐng)會(huì)其豐富的內(nèi)涵?！伴喿x時(shí)，你到處感覺到他的存在，但卻看不到他本人，你讀到他的語言，但卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?！?【關(guān)鍵詞】課堂語感訓(xùn)練 我國現(xiàn)代教育家夏丐尊先生早在20世紀(jì)30年代提出“語感”一詞，他說：“國文教師最要緊的任務(wù)是傳語感于學(xué)生，要從培養(yǎng)學(xué)生

2、強(qiáng)烈敏銳的語感入手，才能有效地提高學(xué)生的語文能力?！碑?dāng)代著名教育家葉圣陶先生曾指出：“文字語言的訓(xùn)練，筆者認(rèn)為最緊要的是訓(xùn)練語感，就是對于語文的敏銳的感覺?！碑?dāng)代語文教育大家呂叔湘也說過：“語文教學(xué)的首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的語感能力?！边@些大師都提到過“語感”一詞，而且要求語文教學(xué)要重視語感的培養(yǎng)。強(qiáng)烈、敏銳的語感是閱讀能力和寫作能力的核心素質(zhì)的直接反映。因此培養(yǎng)語感就成為語文教學(xué)的首要和核心的任務(wù)。語感訓(xùn)練是實(shí)踐語感教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語感訓(xùn)練有利于提高語文教學(xué)的效率，有利于提高學(xué)生的閱讀水平。 一、精選“聽讀訓(xùn)練”的教學(xué)內(nèi)容 幼兒會(huì)說話了，他們所用的詞語都不是從書上看來的，而是聽來的

3、?？梢姾⒆佣季邆漭^強(qiáng)的聽的能力。有經(jīng)驗(yàn)的老師還會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒時(shí)期的孩子聽自己熟悉的故事可謂百聽不厭，這是因?yàn)檫@故事他能聽懂。所以，我們應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，選擇符合孩子年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，讓孩子們參與聽，樂于聽。當(dāng)然，我們在挑選聽讀內(nèi)容的時(shí)候還得注意文本語言的規(guī)范性、審美性。 二、朗讀吟誦，熏陶語感 朗讀，就是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語音有感情地朗讀出文章來，是將書面語言通過聲音加工成生動(dòng)活潑的口語，是多種感官參與的活動(dòng)?，F(xiàn)行教材中的每一篇文學(xué)作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的，注意到知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，有著生動(dòng)活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊(yùn)含著作者的情感意旨。因此，在語文課的教學(xué)中，教師可以從吐字發(fā)音

4、、朗讀技巧和理解內(nèi)容等方面給予指導(dǎo)。朗讀記敘文時(shí)則盡量接近生活中的口語，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。有學(xué)者指出：“不讀是語文的百病之源?！痹诮虒W(xué)過程中，加強(qiáng)課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，這對學(xué)生語文水平的提高無疑是一個(gè)極大的推動(dòng)。使學(xué)生陶醉在朗讀的情趣中，漫游在作品的情景中，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們知道，寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它能再現(xiàn)和烘托文章的思想內(nèi)容，朗讀可使學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩斫庾髡呒脑⑽闹械南才分楹统劣纛D挫、奔騰激越的情感。這些情感孕于無聲的語言中，要通過朗讀將其外化，就需要先定出感情基調(diào)，由于思想感情、語言環(huán)境的不同，所表達(dá)效果也不同，因此，誦讀時(shí)根據(jù)內(nèi)

5、容處理好語調(diào)的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。 三、感情只能向感情說話，因此感情只能為感情所了解 教材中有許多語言精美、內(nèi)涵豐富的名家名言，教學(xué)時(shí)充份利用它來作為語感練的材料，讓學(xué)生通過有表情有節(jié)奏地反復(fù)朗讀，有內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，愛作者所愛、恨作者所恨、入境又入情，在讀中形成具體的形象來引發(fā)學(xué)生的語感，達(dá)到語“語悟其神”的境界。 四、建立“聽讀訓(xùn)練”的評價(jià)機(jī)制 人們把評價(jià)稱作“指揮棒”，說的是評價(jià)的導(dǎo)向功能。確實(shí)，如果評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方法科學(xué)合理，將有助于取得好的教育效果，有利于教育目的的實(shí)現(xiàn)。為規(guī)范“聽讀訓(xùn)練”，提高“聽讀訓(xùn)練”的有效性，還需建立“聽讀訓(xùn)練”的評價(jià)機(jī)制。 1.評價(jià)的主

6、體。 在課堂教學(xué)中，面對學(xué)生聽的習(xí)慣表現(xiàn)，聽的方法掌握，聽的專心度，聽后的反饋表現(xiàn)等種種課堂動(dòng)態(tài)生成，教師應(yīng)懂得及時(shí)性評價(jià)，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生在評價(jià)中樹立信心，激發(fā)學(xué)生聽故事的熱情，提高聽力訓(xùn)練的有效性。教師的評價(jià)主要針對學(xué)生的聽力習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生聽的積極性，著重激發(fā)學(xué)生聽的興趣。教師應(yīng)對學(xué)生在聽力訓(xùn)練中的表現(xiàn)由衷地評價(jià)“你聽得真仔細(xì)，連一個(gè)小小的很字都不放過?！薄澳阋贿吢牐贿叾糜浵玛P(guān)鍵的、重要的詞，值得我們每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)?！苯處熯€應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對聽的態(tài)度、方法進(jìn)行互相評價(jià)和自我評價(jià)?；ピu的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，有利于學(xué)生對正確聽力習(xí)

7、慣的認(rèn)識(shí)。自我評價(jià)有利于學(xué)生對自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多做自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。 2.評價(jià)的方法。 在聽力訓(xùn)練課中，教師評價(jià)應(yīng)側(cè)重于對聽的“過程和方法”方面的評價(jià)，學(xué)生自評和互評則側(cè)重于對聽的“情感態(tài)度價(jià)值觀”方面的評價(jià)。“知識(shí)和技能”方面的評價(jià)教師主要通過筆試來實(shí)現(xiàn)，例如：每周一次的聽力訓(xùn)練題，每單元一次的測試卷中的聽力題，題型一般為聽寫句子或聽故事回答問題。每次檢測教師都給出相應(yīng)的聽力測試成績等第，期末也給出每個(gè)學(xué)生的聽力測試成績。值得注意的是教師不應(yīng)以測試為目的，應(yīng)重視每一次測試后的反饋，讓家長和學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到聽的重要性。 葉圣陶先生認(rèn)為：“語言文字的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語文敏銳的感覺?！眳问逑嫦壬舱J(rèn)為：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！倍?guī)范“聽讀訓(xùn)練”正是培養(yǎng)語感的抓手，因?yàn)椤奥犠x訓(xùn)練”是從學(xué)生入學(xué)開始的，它能培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓課堂教學(xué)與訓(xùn)練