精編-教學(xué)設(shè)計(jì)方案_274

1、 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總八篇為了確保工作或事情能有條不紊地開展，時常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1一、導(dǎo)入新課(一)請全班學(xué)生背誦第一課柳樹醒了，再單獨(dú)背誦第二段。板書：春雨。(二)出示課件(第三段內(nèi)容)：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的?板書：色彩。(三)今天我們來學(xué)習(xí)春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：

2、的。二、朗讀感悟(一)自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學(xué)生讀書中存在的問題。(二)重點(diǎn)領(lǐng)讀課文，正音。1.一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的問題。2.爭論、有趣、問題。3.落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。4.結(jié)合正音完成課后讀讀說說。滴：雨滴 水滴 點(diǎn)滴歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎題：題目 數(shù)學(xué)題 問題 課題 解題(三)分段檢查朗讀情況。誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。(二六段類推)(四)有感情地朗讀課文，感悟課文。1.整體感知課文內(nèi)容。大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題?2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)有感情地朗讀課文

3、。(1)出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。(2)學(xué)生自由練讀。(3)小組內(nèi)表演。(4)挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。3.表演完畢，趁勢解決學(xué)習(xí)伙伴提出的問題：請燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的?4.引導(dǎo)探究：(1)小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的?(2)小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的?(3)小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的?三、認(rèn)讀生字，鞏固讀音。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教學(xué)目標(biāo)：1、能仔細(xì)地觀察圖畫

4、，了解一些交通規(guī)則。2、能根據(jù)圖下的問題說一段通順的話。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)圖下的問題說一段通順的話。教學(xué)過程：一、 具體事例導(dǎo)入：1、今天早上，老師在校門口看見兩位同學(xué)一邊過馬路一邊追打，差點(diǎn)被汽車給撞著，好危險??！小朋友們，你們說這樣的行為好嗎？為什么？2、學(xué)生在下面自由說3、教師指名發(fā)言二、揭示主題，新授1、 同學(xué)們不僅能準(zhǔn)確地判斷出這種行為很不好，而且還說出了充分的理由，真是能言善道的孩子！2、 其實(shí)，我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會發(fā)生類似的情況，今天我們一起來學(xué)習(xí)書上練習(xí)5我們來討論。3、 請小朋友翻開課本到125頁，請小朋友觀察每幅圖，想想這幅圖上畫了什么？4、 學(xué)生觀察圖畫，自由練說。5、 指名

5、說說圖意（說的不到位的，請小朋友、教師評價補(bǔ)充）6、 那你認(rèn)為圖上的小朋友的做法對嗎？為什么？（教師提討論要求：把自己的觀點(diǎn)說明確，說出充分的理由，表達(dá)清楚）7、 學(xué)生分四人一小組討論，練說三、交流闡述討論結(jié)果1、誰來說說你對第一幅圖的看法。請小朋友仔細(xì)聽，想一下你有什么不同意見或補(bǔ)充。2、學(xué)生表達(dá)，并評價補(bǔ)充。教師適當(dāng)評價和鼓勵3、如果你在旁邊，你會怎樣勸告他們？4、指名學(xué)生說（依次教學(xué)其余三幅圖）四、拓展1、 看來，圖上的小朋友太缺乏安全意識，我們可不能向他們 學(xué)習(xí)??！那你平時是怎樣做的呢？在馬路上要注意些什么呢？2、 學(xué)生自由說說3、 指名說（教師指導(dǎo)評價）4、 哦原來你們還知道這么多啊

6、！在你們的身邊有哪些交通小 故事呢？5、 同桌互相說說，指名說五、總結(jié)我們每個小朋友都是祖國的花朵，剛剛進(jìn)入一年級，很多美好的時光還沒開始呢！我們要愛惜生命，注意安全，努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的理想！教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教學(xué)目的1在雙向互動的語言實(shí)踐中培養(yǎng)口語交際的能力。2通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)?隕?畹娜勸?br3培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活的習(xí)慣。4打開學(xué)生思路，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備1童年歌曲。2能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程1激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗(yàn)。播放歌曲童年。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五

7、彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學(xué)共享。2同桌間就近交流。以同桌同學(xué)為一組，就自己的照片內(nèi)容互相說說照片中相關(guān)的人和事，或者由一件物品引起的相關(guān)回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。學(xué)生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入交際情境，在其間教師可以點(diǎn)拔，引導(dǎo)。3全班匯報。（1）在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對同桌同學(xué)到講臺前匯報。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看臺上的同學(xué)說說得是不是比較有條理。組織學(xué)生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當(dāng)運(yùn)用禮貌

8、用語和體態(tài)語也應(yīng)予以一定的評點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。（2）另請一對同桌同學(xué)匯報，除了上述要求外,還要求講得生動有趣。學(xué)生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點(diǎn)要求為側(cè)重點(diǎn)，但應(yīng)兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。4自由組合，深入練說。讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。5課外延伸，生活中說。讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。第二課時（習(xí)作）教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。2通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印

9、象最深的事，體現(xiàn)個性化。3記事的內(nèi)容具體，要說真話、實(shí)話、心里話，中心明確。教學(xué)準(zhǔn)備1搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。2師準(zhǔn)備范文一篇。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程一、啟發(fā)談話，引出話題“池塘邊的榕樹上，知了在”同學(xué)們，大家都會唱童年這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來。二、明確范圍，簡要指導(dǎo)1指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。2拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢

10、？（可以同桌互相交流）3教師簡要提示。要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思）要符合我們生活的實(shí)際特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事三、范文引路，討論寫法1教師念范文童年趣事。（學(xué)生人手一份）。范文略2教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補(bǔ)充）。（1）文章給人的感覺真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。五、快速習(xí)作，教師巡視1教師按以往快速作文的慣例，再次讓

11、學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。2在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。六、學(xué)生自改，二次作文1學(xué)生自改。在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。2二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實(shí)性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學(xué)生第二次作文。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇41.情景導(dǎo)入：同學(xué)們，有這樣一支為后續(xù)部隊(duì)開辟道路的紅軍隊(duì)伍，他們在冰天雪地里艱難

12、地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。在這惡劣的環(huán)境中發(fā)生了一個可歌可泣的感人故事，請同學(xué)們齊讀課題。(師手勢示意生齊讀課題“豐碑”)2.同學(xué)們見過碑嗎?在哪里見過?什么是“豐碑”?板書：高大的石碑，比喻不朽的功績3.通過預(yù)習(xí)，你們知道課文中的豐碑指什么嗎?板書：軍需處長課文中哪一句話直接把軍需處長和豐碑聯(lián)系起來呢?請用“”把它劃出來。4.出示中心句：“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！闭l能圍繞這句話提出問題?(為什么)這就是我們這節(jié)課著重要解決的問題。5.快速瀏覽課文，請找出文中直接描寫軍需處長的段落。6.自由讀第7自然

13、段，小組合作：根據(jù)這一段內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，問題里必須有為什么或怎樣這兩個詞語。點(diǎn)撥：從哪里看出老戰(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳?老戰(zhàn)士為什么犧牲時神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳?老戰(zhàn)士犧牲時神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳說明了什么?(四人小組討論：a 看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以b 自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒有，盡到了職責(zé)c 完成了黨交給的任務(wù)，死而無怨，所以)巡視參與討論。引導(dǎo)：鎮(zhèn)定、安詳是什么意思?老戰(zhàn)士給你留下什么印象?點(diǎn)明中心“不怕犧牲，舍己為人”從哪里還能看老戰(zhàn)士有著這種“不怕犧牲，舍己為人”品質(zhì)?出示句子“單薄破舊的衣服身上?！敝该x摳“貼”要讀重音，為什么單薄，點(diǎn)明中心：

14、不怕犧牲，舍己為人。換詞讀。(出示：裹在)體會作者用詞的準(zhǔn)確性(披在)7. 你對這段內(nèi)容有哪些不明白?8.指導(dǎo)朗讀、師生評議。(你覺得應(yīng)該怎樣朗讀這一段?你能讀給大家聽嗎?)9.誰還想通過讀來表達(dá)自己對軍需處長的感情?讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。10.過渡：課文不僅直接描寫老戰(zhàn)士犧牲時的樣子與神態(tài)，還通過刻畫誰來表現(xiàn)老戰(zhàn)士的精神?板書：將軍11.自由組合討論研究：認(rèn)真朗讀課文第3至14自然段，用曲線畫出文中描寫將軍神態(tài)、情緒變化的有關(guān)句子，細(xì)讀這些句子，想想該怎么讀?為什么要這樣讀?12.組織學(xué)生自學(xué)研究。13.抓住重點(diǎn)句子，反復(fù)朗讀體會人物感情?！皩④娿读艘幌拢裁丛捯矝]說

15、，快步朝前走去?！敝薄皩④姷哪樕D時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。”憤怒“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕?！睉嵟皩④娿蹲×司戳艘粋€軍禮?！闭痼@、敬佩“將軍什么話也沒說，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中?！弊院傈c(diǎn)撥：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么?”屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫“大家自己再輕聲讀第12自然段，仔細(xì)體會將軍的這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的?我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過程讀出來?”(誰愿意讀給大家聽聽?)“同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮，這不是一個普通的軍禮，它表達(dá)了將軍的千言萬語，表達(dá)了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣

16、的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢?讓我們帶著無比崇敬和無比自豪的感情再讀第7自然段，體會軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì)?！白髡呤窃鯓痈桧炣娦杼庨L這些高貴品質(zhì)的呢?大家自讀第13自然段?！?引導(dǎo)：誰讀給大家聽?回顧剛才提出的問題，你能解決嗎?老師還有疑問，軍需處長再高也不過兩米，那怎么說是晶瑩的豐碑呢?)板書：舍己為人過渡：軍需處長的精神在紅軍戰(zhàn)士心中樹起一座晶瑩的豐碑，可見軍需處長的精神對戰(zhàn)士們的影響是非常大的，具體表現(xiàn)在哪?(讀句子)a 先前將軍有這種信心嗎?你從哪里知道的，請讀出有關(guān)句子。(生讀第2自然段。)板書：擔(dān)心b 是啊，將軍先前是那樣的擔(dān)心，現(xiàn)在又是這樣的充滿了必勝的信心。請大家再通過朗讀來體會這

17、種情感。(讀句子)c 戰(zhàn)士們又是怎樣的呢?“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”說明了什么?d 戰(zhàn)士們必勝的信念來自于軍需處長的偉大精神和崇高品質(zhì)，請大家再讀第7自然段，體會戰(zhàn)士們走過軍需處長前面的這種感情!過渡：有了軍需處長的這種舍己為人精神，任何艱難險阻，任何強(qiáng)大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。所以，課文最后一句告訴我們(師生齊讀字幕：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢?)引導(dǎo)：“這樣的隊(duì)伍”指的是怎樣的隊(duì)伍?學(xué)生自由發(fā)言導(dǎo)讀a 同學(xué)們!因?yàn)檐娦杼庨L的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士，所以紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)信(師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢?)b 還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志，所以

18、將軍堅(jiān)信(師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢?)c 更因?yàn)檫@樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的，所以我們堅(jiān)信(師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢?)15.回顧開頭，總結(jié)全文：“軍需處長的高大形象不僅留在戰(zhàn)士們心中，同樣也印在我們心中。自由讀中心句，想想通過學(xué)習(xí)你對這句話又有了什么新的體會?”師總結(jié)：不僅僅軍需處長形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵了戰(zhàn)士們，成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎?希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中，留在我們所有在座人的心中!16.拓展思維訓(xùn)練。學(xué)到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢

19、?(顯示圖片，出示要求：假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時的心情?請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文。)17.結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行思想教育。紅軍之所以能取得勝利就是因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人，他們無私奉獻(xiàn)和忘我工作、不怕犧牲，這是當(dāng)時支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢?不，在社會騰飛發(fā)展、競爭激烈的今天，我們?nèi)孕枰@樣的精神，更要發(fā)揚(yáng)這種對事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻(xiàn)精神。同學(xué)們，你們說對不對?!18.研究性作業(yè)：收集有關(guān)紅軍的故事，以“我們應(yīng)從紅軍身上學(xué)什么”為專題，自由組合完成一份調(diào)查報告。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)

20、分析生物圈中的每一個生物都受到周圍很多因素的影響，除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響。對于這部分知識的構(gòu)建應(yīng)主要通過學(xué)生觀察多媒體錄像、收集資料并分析、討論、交流獲得。教學(xué)過程中教師要通過直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的相關(guān)資料，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解對生物因素對生物影響，培養(yǎng)學(xué)生收集信 息、討論分析、合作交流的能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成珍愛生物，熱愛大自然的情感。教學(xué)目標(biāo)1、 描述生物因素的概念。2、 舉例說明生物因素對生物 的作用。3、 通過學(xué)生收集資料，合作交流培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。4、 結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的

21、基本觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：生物之間的相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：反映植物間、動物間以及植物和動物之間關(guān)系的圖片和錄像。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)生物與生物之間關(guān)系的資料。教學(xué)程序一、 情景激疑：1、 媒體展示：呈現(xiàn)生物關(guān)系的一組錄像，請學(xué)生觀察。2、 設(shè)置問題，引導(dǎo)激疑：（1） 你從畫面中看到了幾種生物？它們之間有怎樣的關(guān)系？（2） 你從中得到什么啟示？（3） 學(xué)生思考并發(fā)表個人的意見，認(rèn)識到各種生物之間的關(guān)系。教師啟發(fā)：生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象？從而順利地引入課題。二、 探究新知：1、 教師用多媒體出示：螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂群聚生活

22、、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活，兩只公羚羊?yàn)闋帄Z一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗等畫面。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對比、討論，找出它們之間各自的關(guān)系：螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫面中都體現(xiàn)出同種動物之間的互助關(guān)系，兩只公羚羊?yàn)闋帄Z一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物在打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗的畫面則體現(xiàn)出同種動物之間的斗爭關(guān)系。最后師生共同歸納：同種動物的群體生活，雖分工不同，但彼此之間分工合作，共同維持群體的生活，有利于種群的生存和繁衍。同種動物之間的斗爭雖然對于失敗的個體是不利的，但對于生物種族的生存

23、和發(fā)展是有利的。結(jié)群是動物互助的一種常見形式，可以是長久的，也可以是臨時的，“社會性”昆蟲是結(jié)群的最高形式。“任何事物在一定條件下可以轉(zhuǎn)化”的哲理。2、教師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲、地衣、冬蟲夏草、白蟻與鞭毛蟲、鱷魚捕食、狼吃兔子、樺木樹中生長的云杉、動物尸體上的細(xì)菌等活 動畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對比、討論找出它們之間的關(guān)系：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲體現(xiàn)出不同生物之間的寄生關(guān)系；地衣、白蟻與鞭毛蟲體現(xiàn)出不同生物之間的共生關(guān)系；鱷魚捕食、狼吃兔子體現(xiàn)出生物之間的捕食關(guān)系；樺木林中生長出的云杉則體現(xiàn)出生物之間的競爭關(guān)系；動物尸體上的細(xì)菌體現(xiàn)

24、出了生物之間的腐生關(guān)系。師生共同歸納總結(jié)：在不同種個體之間的關(guān)系比種內(nèi)關(guān)系復(fù)雜，包括植物與植物，動物與動物，動物與植物之間的關(guān)系，既有種間的互助關(guān)系，也有種間的競爭關(guān)系。其中主要是圍繞著食物發(fā)生的聯(lián)系，主要包括：共生、寄生、捕食、競爭、腐生等。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較寄生、捕食、競爭之間的不同：從范圍看：寄生是寄生物生活在寄主的體內(nèi)或體表；而競爭和捕食并無此限制，但捕食是動物所特有的。從斗爭的目的看：寄生是寄生物從寄主體內(nèi)或體表獲得生存所需要的養(yǎng)料；捕食是某動物以另一生物為食物，從那里獲得食物和能量；競爭則是兩種生物為爭奪資源（包括食物、水、光、肥等）和空間而發(fā)生斗爭。從斗爭的結(jié)果看：寄生關(guān)系，

25、對寄生物有利，對寄主不利；捕食關(guān)系則是以捕食者勝利和被捕食者失敗而告終；競爭的雙方誰勝誰 敗則不一定，也可能兩敗俱傷，這與生物種類和時間不同而異。這樣通過對比，學(xué)生在應(yīng)用中不會出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象。3、 分組討論各自查找的資料：進(jìn)一步認(rèn)識到生物之間的關(guān)系是多層次的，不是單一的，正是這些錯綜復(fù)雜的關(guān)系使得各種生物之間相互制約，彼此依存，促進(jìn)了生物界的共同發(fā)展。同時也激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，加強(qiáng)對這部分知識的全面理解。三、 歸納總結(jié)：這是對探索的知識和結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，也是本節(jié)知識的構(gòu)建和升華，是學(xué)生思維活動最積極的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的手段之一。從教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生從椋鳥與枸杞之間的關(guān)系

26、歸納出：自然界中沒有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關(guān)系是錯綜復(fù)雜的，但都有千絲萬縷的聯(lián)系，形成相互制約，相互依存的生命之網(wǎng)。各種生物個體都是此網(wǎng)中的一員，它即影響別的生物個體，同時又受著其他生物的影響。四、 遷移深化：1、教師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛，狼群之間互相協(xié)作，一群麝牛之間也互相幫助，當(dāng)一群狼捕殺掉一只麝牛時，狼群又為了食物爭斗起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析錄像中生物之間有哪幾種關(guān)系？又是怎樣轉(zhuǎn)化的？通過分析討論使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題。進(jìn)一步達(dá)到對知識的深化。2、 教師出示資料：洱海引進(jìn)太湖銀魚，造成洱海弓魚、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅絕。學(xué)生思考從中有

27、什么啟示?我國西南地區(qū)廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機(jī)草。原產(chǎn)中美洲，現(xiàn)僅云南就達(dá)2470公頃，具有生長速度快，繁殖能力強(qiáng)，群居性高的特點(diǎn)，總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢群落出現(xiàn)，嚴(yán)重影響許多物種的生存發(fā)展，含有的毒素引起馬匹的氣喘病，牛羊因無飼料而銳減，你能幫助云南省解決這個問題嗎？ 毛里求斯有兩種特有的生物，一種是渡渡鳥，另一種是大櫨欖樹。渡渡鳥喜歡在大櫨欖樹樹林中生活，在渡渡鳥生活過或者經(jīng)過的地方，大櫨欖樹總是枝葉繁茂，幼苗茁壯。16世紀(jì)至17世紀(jì)中，歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來福槍的射殺和獵犬的追捕，使渡渡鳥的數(shù)量急劇減少，到1681年，最后一只渡渡鳥被殺死。奇怪的是，渡渡鳥滅絕以后，大櫨

28、欖樹也日漸稀少，到本世紀(jì)80年代，整個毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹。這是什么原因？（學(xué)生了解椋鳥與枸杞之間的關(guān)系后，會理解這種相互制約、相互依存的關(guān)系）五、開拓創(chuàng)新鼓勵學(xué)生進(jìn)行生態(tài)調(diào)查，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。以小組為單位，選擇公園或效外的自然環(huán)境。確定調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、設(shè)計(jì)好調(diào)查表，記錄完整的調(diào)查內(nèi)容，如調(diào)查范圍內(nèi)的陸生植物、水生植物的名稱。上述植物上昆蟲及其他動物等等，并分析它們之間的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)說明一、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué) 生思維的積極性。多媒體、畫面的展示，使學(xué)生在回味自然環(huán)境的意境中步入知識的學(xué)習(xí)中。二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體作

29、用，讓學(xué)生真正做到課堂的主人，教師在整個教學(xué)過程的實(shí)施中，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)突出學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，課前布置學(xué)生查找資料培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息的能力。小組合作交流鍛煉學(xué)生分析、歸納、邏輯思維的能力、交流表達(dá)則培養(yǎng)了語言能力，同時又促進(jìn)了人與人之間的交往能力，開拓了思維的寬度和廣度。四、加強(qiáng)責(zé)任意識、注意情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。樹立生態(tài)科學(xué)觀。從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，珍愛生物，熱愛大自然。五、立足課本內(nèi)容，注重課本資源開發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生查找的資料，豐富了課堂內(nèi)涵。課外生態(tài)調(diào)查體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的樸素理論。教學(xué)反

30、思在本節(jié)課中，始終倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的新課程理念，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，課堂上通過多媒體的展示，充分調(diào)動學(xué)生的多維感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，問題情景的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，開拓了學(xué)生的視野。資料的展示給學(xué)生一個發(fā)展延伸的平臺，歸納總結(jié)，鍛煉了學(xué)生思維的能力。選擇一些實(shí)際資料，使學(xué)生感到真切、自然，問題的深化給了學(xué)生放飛思維的空間，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感到了身心愉快。課堂教學(xué)中學(xué)生查找資料之豐富，令教師在興奮、贊嘆之余，又惶惶不安，從而更堅(jiān)定了以新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)之路。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6【教學(xué)目標(biāo)】、會認(rèn)個字，會寫個字。、正確流

31、利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。【教學(xué)重點(diǎn)】、會認(rèn)生字、會寫生字。、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。【教學(xué)課時】課時。【教學(xué)過程】第一課時一、激趣引入老師想請小朋友們來聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）師：“聽出來了嗎？”（這是風(fēng)聲。師板書“風(fēng)”）師：平時小朋友們都感受過風(fēng)吧！風(fēng)給你留下什么樣的印象呢？（風(fēng)很冷。風(fēng)很涼爽。風(fēng)有時候大有時候小。風(fēng)能吹動很多東西。風(fēng)沒有顏色）師：風(fēng)能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學(xué)的課文就是：、畫風(fēng)（生齊讀課題）二、

32、初讀感知學(xué)生自讀，初步了解課文內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)生字、結(jié)識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認(rèn)識一下吧?。ㄕn件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標(biāo)出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認(rèn)識一下吧！（學(xué)生自己拼讀音節(jié)）、認(rèn)讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。讀到“宋、陳、趙”時，分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學(xué)，讀到丹、藝、濤時，可用它們練習(xí)組詞。四、學(xué)會寫的字、同學(xué)們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現(xiàn)要求學(xué)會的字）。學(xué)生自讀要求學(xué)會的字。、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒

33、大家注意。（注意指出：“陳”“轉(zhuǎn)”“?！笔锹N舌音，“絲”是平舌音）、組詞比賽：同學(xué)們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的比賽，你愿意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。、范寫：小朋友們真能干，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”）、啟發(fā)觀察：這四個字嗎？寫時要注意什么？、課件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢？它們在書寫的時候又要注意什么呢？生練習(xí)把這些生字寫一寫，同桌互評。五、再讀課文，了解大意、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們愿意嗎？打算怎么讀呢？（大

34、聲朗讀，默讀，小聲讀，）那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認(rèn)識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。（學(xué)生自讀課文，配音樂）、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）小結(jié)：這一節(jié)課，我們的收獲可真不少，我們認(rèn)識了個生字，還會讀、會認(rèn)、會用、會寫了個字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進(jìn)課文去繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、復(fù)習(xí)生字上節(jié)課，我們認(rèn)識了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。（開火車認(rèn)生字）小朋友們記得可真牢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：畫風(fēng)（師指課題，生齊讀課題）二、根據(jù)課題質(zhì)疑小朋友們，當(dāng)你看到這個課題后，你會產(chǎn)生什么疑問呢？

35、（誰在畫風(fēng)？他們在哪兒畫風(fēng)？風(fēng)是什么樣的？他們是怎樣畫風(fēng)的？他們畫得好嗎？）同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道是誰在畫風(fēng)呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節(jié)課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？（生默讀課文）三、看圖說圖理解文意、同學(xué)們可能已經(jīng)找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！、你們找得對嗎？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標(biāo)小畫家的名字，它們分別是誰畫的呢？請小朋友們再次默讀自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。（學(xué)生默讀）、誰來說說它們的小作者分別是誰？為什么？（學(xué)生邊說，老師點(diǎn)

36、擊鼠標(biāo)出現(xiàn)小作者的名字。）、現(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了，那你喜歡誰的畫呢？喜歡誰的畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意，大家一起來讀一讀。課件出示： 你喜歡誰的畫？ 他的畫上畫了什么？ 從哪兒可以看出有風(fēng)？下面就請小朋友自己練習(xí)把這三個問題連起來說一說吧，你想說哪幅就說哪幅。、哪位小朋友愿意說給大家聽一聽呢？（根據(jù)學(xué)生的選擇，隨機(jī)點(diǎn)擊放大這些畫） 趙小藝的畫：（生說）師小結(jié)：從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)（同時板書：紅旗飄 風(fēng)車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（課件回到三幅圖） 陳丹的畫：（生說）師小結(jié)：原來陳丹畫的是被

37、吹彎了的小樹來表現(xiàn)風(fēng)的。（同時板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？（指名讀）老師也想讀一讀，請小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會到了什么？你是從哪一點(diǎn)感受到的？ (突出“彎彎的”)原來突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風(fēng)。那么誰再來讀一讀？生再齊讀。 宋濤的畫：（生說）（師板書：雨絲斜）、小結(jié)：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？生：他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。師：也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。過渡：文中的三位小朋友可真會動

38、腦筋，我們的同學(xué)也不錯！這么快就弄明白了這兩個問題。下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（指名表演讀）其他的小朋友來做評委，仔細(xì)看，認(rèn)真聽，讀得好呢，咱們就來點(diǎn)掌聲。（生上臺讀）、剛才，同學(xué)們把課文中的句子讀得真不錯，下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣？下面以四人小組為單位，小組里分角色讀一讀。、剛才哪些小朋友是讀的敘述的語言？請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來，記住你們的角色，我們大家一起來讀一讀這篇課文。（全班分角色讀課文）四、拓展訓(xùn)練、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書

39、）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會更多?，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。（放錄音）師描述：在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。（我可以畫頭發(fā)飄起來了。我可以畫窗簾被風(fēng)吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚(yáng)。我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了。）同學(xué)們想象真豐富！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？、請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？。（生畫，師放錄音）、（展示畫）還有很多小朋

40、友都想來說一說自己畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風(fēng)寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達(dá)的了。這里老師給你們一個開頭，你可以接著寫下去。課件展示：風(fēng)兒吹來了，_。（學(xué)生自己寫話）、展示學(xué)生所寫的句子。五、總結(jié)小朋友們真不錯，在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的？自己也能畫風(fēng)，并能把自己畫的風(fēng)描寫下來。不僅如此，還能畫出其他類似風(fēng)的東西。可以看出小朋友們平時很愛觀察，很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧！教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7一、教學(xué)目標(biāo)：1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課3個生字：琴、丁、真。復(fù)習(xí)筆畫“豎鉤”，了解“丁、子”的書寫筆順，并能在老

41、師的指導(dǎo)下正確描摹。2、朗讀課文做到不添字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，熟讀成誦。3、由課文展開想像，說說夏天和秋天時小溪的景象，二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：想象夏天和秋天時小溪的景象。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韻母“an en in”、音節(jié)“yin”的卡片。2、小溪在春夏秋冬四個不同季節(jié)的畫面或投影片。四、教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)拼音(二)啟發(fā)談話，揭示課題1、師：上節(jié)課我們已學(xué)會了拼音，這節(jié)課我們要學(xué)課文了。出示圖片(小溪);小朋友，看!這是什么生：小溪;師：誰來讀這個詞語!(小溪)生：三人;師：清清的小溪水嘩啦嘩啦地流著，喜歡嗎?跟著老師一同去這條小溪游一游好嗎?。齊讀課題;(三)、感知

42、內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌1、聽，整體感知：1)過渡：師：仔細(xì)聽聽課文的錄音，聽后告訴老師，你聽到了什么?想到了什么?2)生聽錄音;3)生反饋：4)師：小朋友聽得真仔細(xì)，說得真好。小溪啊!就像魔術(shù)師，神奇極了!2、二讀課文，熟悉課文1)師：想讀讀課文嗎?聽清老師要求：(不添字、不漏字，把課文讀通順、讀正確);2)學(xué)生指讀自由朗讀;3)女孩子檢查，男孩子讀正確了嗎?(相互檢查)4)男孩子做小老師，也來檢查。5)每組一人朗讀，全班做小老師;(評價)3、精讀課文，學(xué)習(xí)生字：1)師：出示冬天和春天時兩幅插圖，問：小朋友，你們喜歡哪一幅畫，為什么?2)生答：并說明原因;(顏色、季節(jié)、特點(diǎn))3)師：冬天的小溪結(jié)冰了，

43、滑溜溜，太陽一照亮晶晶。真美!喜歡冬天小溪的同學(xué)站起來，一起讀課文的第一小節(jié);出示詞語：滑溜溜亮晶晶師：誰會讀這兩個詞語;(生：約三人讀)出示鵝軟石，這塊鵝軟石怎樣?用手摸一摸。什么感覺?(生答)師：這就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鵝軟石”說一句完整的話嗎?(適時評價)出示圖片：看!露珠在陽光的照射下發(fā)出耀眼的光，我們可以說亮晶晶的露珠;還有什么東西也是亮晶晶的?(鉆石、水晶、藍(lán)寶石、水滴、星星)“滑溜溜、亮晶晶”能再說幾個和它們相似的詞語嗎?我會說：明晃晃;生：綠油油、黃澄澄、白花花、水靈靈、金燦燦、綠瑩瑩師總結(jié)：同學(xué)們的詞匯真豐富，表揚(yáng)自己。讓我們把這兩個詞語送入課文第一小節(jié)，誰再來有感情的讀一

44、讀。(齊讀)4)師過渡：冬去春來，小溪彈琴了，丁冬丁冬，好聽嗎?喜愛春天小溪的同學(xué)站起來。師：讀得真好聽，三個生字寶寶也湊著熱鬧聽你們讀課文了，你認(rèn)識他們嗎?生：請小朋友自己學(xué)習(xí)這三個生字。小喇叭準(zhǔn)備;(1)生自學(xué)(2)反饋，(3)生當(dāng)小老師帶學(xué)。師隨機(jī)指導(dǎo)(4)“琴”什么琴?師：大王和小王，今天來彈琴，聲音真動聽。認(rèn)識這些琴嗎?(圖片詞語，學(xué)生開火車?yán)首x)(5)師：“丁冬”是象聲詞，門鈴響了什么聲音?生答：“丁冬”;師：還有什么會發(fā)出“丁冬”聲音?生答：“丁冬丁冬”敲釘子;敲小碗“丁冬丁冬”，泉水“丁冬”)師：真聰明!象聲詞有很多，你還知道哪些(水聲：嘩啦;打雷聲：轟隆隆;啄木鳥：篤篤;小雞

45、：唧唧;青蛙：呱呱;)字形：換部首(訂、盯、釘、頂)書寫;寫三遍;(6)“真”提醒學(xué)生中間部分有三橫。小明回答問題正確，老師說，小明真棒;今天氣溫40度，媽媽說：天氣真熱;得到了一張小獎券，我真開心。師：春天，小溪彈琴，丁冬丁冬，(生)真好聽。4、指導(dǎo)感情朗讀，熟讀成誦;1)師：這么美的課文，這么美的小溪，讓老師給你們配上音樂美美的讀一讀;2)生自讀;3)師：讀得真好聽，老師也想讀了。4)誰還愿意來讀;(學(xué)生個別表演讀三至四人)(注意小節(jié)之間間隔時間稍長)5)女生表演讀、男生表演讀;6)全班齊讀;(能背得請背出)(四)啟發(fā)想象，自編兒歌。1、師：老師陶醉在你們美妙的朗讀聲中，謝謝你們!帶給我美的享受。冬去春來，春去夏至，小溪又是怎么樣的?看，這是夏秋兩季小溪的部分畫面，它有時平靜安寧、有時活潑調(diào)皮、有時愉悅快樂、有時深思遐想，根據(jù)她的特點(diǎn)，選擇一個季節(jié)，開動你的小腦筋，也編一首兒歌好嗎?2、小組合作編兒歌;3、學(xué)生交流;(五)復(fù)習(xí)鞏固，拓展練習(xí)。(六)、指導(dǎo)書寫。出示田字格中的“丁、子”;觀察筆順;觀察在田字格中的位置;老師在田字格內(nèi)范寫;學(xué)生口頭書寫。領(lǐng)寫員領(lǐng)寫;教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8教學(xué)目標(biāo)：1復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音2學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識9種筆畫3正確，流利地朗讀課文，