淺談信息技術(shù)課中提升初一新生信息素養(yǎng)的策略及方法

1、淺談信息技術(shù)課中提升初一新生信息素養(yǎng)的策略及方法 信息素養(yǎng)最初由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基于1974年提出，包括文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)層面。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，許多專家和機(jī)構(gòu)都對(duì)其概念提出了新的看法。如今信息素養(yǎng)的含義已演變成為：個(gè)體“能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估、篩選和有效利用信息”的綜合能力。1998年美國(guó)又制定了學(xué)生信息素養(yǎng)的9個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。它們分別是：（1）能夠有效地、高效地獲取信息。（2）能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息。（3）能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。（4）能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息。（5）能欣賞對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容。（6）能爭(zhēng)取在信息

2、和知識(shí)創(chuàng)新中做得最好。（7）能認(rèn)識(shí)信息對(duì)社會(huì)改革的重要性。（8）能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合的行為規(guī)范。（9）能積極參與活動(dòng)探求和創(chuàng)建信息。 國(guó)際對(duì)世紀(jì)教育委員會(huì)1996年向聯(lián)合國(guó)教科文組織（uniesco）提交的報(bào)告教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中中提出“毫無疑問，個(gè)人獲取信息和處理信息的能力，對(duì)于自己進(jìn)入職業(yè)界和融入社會(huì)以及文化環(huán)境都是一個(gè)決定性因素”，瞬息萬變的未來社會(huì)和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，早已使人們置身與信息的海洋之中，準(zhǔn)確而迅速地獲取信息，充分而有效地利用信息，是生活在信息社會(huì)中的每一個(gè)人必須具有的素質(zhì)。現(xiàn)代信息社會(huì)要求青少年必須具有高效地獲取信息與處理信息的能力，因此，從素質(zhì)教育的角度來講，信

3、息素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。 一、要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，首先要提升教師的信息素養(yǎng) 只有從教師這個(gè)源頭上重視信息素養(yǎng)教育，重視教師的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，才能從根本上保證教育改革與發(fā)展的良性循環(huán)。首先，要改變教學(xué)理念，要從思想上認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)對(duì)于教師學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展的重要性，才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性，重視教師信息素養(yǎng)的提高。其次，教師都要樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀，積極利用信息技術(shù)進(jìn)行教育。同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生有一種成就感，即學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，自主分析問題、解決問題而獲取知識(shí)的一種成就感。要想營(yíng)造良好的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設(shè)計(jì)，盡量把一些抽象的知識(shí)變成學(xué)生的

4、感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解這些抽象知識(shí)的動(dòng)態(tài)。 二、了解初一新生特點(diǎn)，才能更好地促進(jìn)其信息素養(yǎng)的提高 初一新生普遍存在以下特點(diǎn)： 1、渴望成熟，但稚嫩性尚存 2、渴望獨(dú)立，但同時(shí)又具有很強(qiáng)的依賴性。 3、對(duì)初中生活充滿新鮮感和緊張感。 三、提升初一新生信息素養(yǎng)的具體策略及方法 1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獲取信息的能力 在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)布置題目時(shí)，有的學(xué)生能夠題目沒看完，就不假思索地直接問：“老師，做什么？怎么做？”缺乏自己從已有的信息中獲取有用信息的能力。針對(duì)這種情況，每次在做第一個(gè)題目時(shí)，先引領(lǐng)著學(xué)生或者由學(xué)生自己來分析問題，找出問題中的關(guān)鍵詞，明白：“做什么，做在哪里？”久而久之，學(xué)生

5、自己分析題目，解決問題的能力，得到了改善，他們從已知信息中獲取有用信息的能力得到了提升。 2、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提升自身信息素養(yǎng)的愿望 “興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，也就自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，精心地設(shè)計(jì)課堂中的環(huán)節(jié)，尤其是導(dǎo)入部分，顯得尤為重要。在“幫助文檔”一節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分：“同學(xué)們，當(dāng)你家里新添置了電視、冰箱這些家用電器時(shí)，在使用的時(shí)候遇到問題，你是怎么解決的？”，以貼近學(xué)生生活 的問題入手，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)回答：“看說明書”。然后，接著提出下一個(gè)問題，在使用電腦的時(shí)候，遇到問題，你怎么辦呢？“，由此引入本節(jié)課題：幫助文檔；在“搜索信息”一節(jié)時(shí)，是這

6、樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的，“初一六班的李明同學(xué)經(jīng)?？梢詭椭従觽兘鉀Q一些生活中出現(xiàn)的問題，鄰居的叔叔阿姨們都叫他：“小專家”，知道他是怎么解決這些問題的嗎？”。說到這里，很多同學(xué)就會(huì)說出：上網(wǎng)搜的。以此為契機(jī)而引入了“搜索信息”的課題。 3、利用小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，高效獲取信息的能力 開學(xué)初，成立了34人的異質(zhì)小組，并在課堂里充分發(fā)揮小組的作用，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合作能力得到了加強(qiáng)。當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，可以小組協(xié)作，互幫互助；學(xué)習(xí)完成后，可以小組評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。 4、利用多元化評(píng)價(jià)方法，提升學(xué)生熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力 為了更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的作用，更好地反饋

7、出學(xué)生的課堂情況。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，采取了自己評(píng)、伙伴評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方法，通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生提高了評(píng)價(jià)他人作品的能力，也就是評(píng)價(jià)信息的能力，同時(shí)，通過作品展評(píng)的手段，使學(xué)生體味到成就感。 5、利用分層教學(xué)法，提高學(xué)生的探究能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力 班里的50名學(xué)生水平不一，存在著個(gè)體差異，如何讓所有的學(xué)生都學(xué)會(huì)、學(xué)好，這就可以通過分層教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。在備課時(shí)，進(jìn)行了分層教學(xué)，通過以下環(huán)節(jié)來完成：基本任務(wù)、探究任務(wù)、提高任務(wù)；層層深入，逐步提高；做得快的學(xué)生可以一直做到提高任務(wù)，速度慢的同學(xué)保證完成基本任務(wù)的同時(shí)也可以掌握本節(jié)課必需的學(xué)習(xí)任務(wù)。 信息技術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，不是以某種技能為目標(biāo)的技能培訓(xùn)。信息素養(yǎng)是信息社會(huì)的每一個(gè)成員所必須具備的一種基