淺談如何培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力

1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力 人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，知識門類激增，大量的邊緣學(xué)科涌現(xiàn)，知識更新周期不斷縮短，信息化特征明顯，意味著這是一個終身學(xué)習(xí)的時代，一個更加注重開發(fā)人類自身的資源，潛力與價值的時代。面臨著這知識經(jīng)濟時代，我們只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，具有終身學(xué)習(xí)的能力，才能應(yīng)當(dāng)社會的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力呢？ 一、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識 （一）讓學(xué)生明確終身學(xué)習(xí)的含義 終身學(xué)習(xí)就是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，激勵并使人們有權(quán)力地獲得其終身所需的全部知識、價值與技能，并在任何時候、任何情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地運用它們。 （二）要讓學(xué)生懂得終身學(xué)習(xí)的重要性 當(dāng)

2、今社會，終身學(xué)習(xí)逐漸成為一種生活方式，終身學(xué)習(xí)能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題；能滿足我們生存和發(fā)展的需要，能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實現(xiàn)自身的價值；還能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。因此，終身學(xué)習(xí)既是個人可持續(xù)發(fā)展的要求，也是社會發(fā)展的必然要求。 二、學(xué)校教育教學(xué)制度改革的必要性 （一）課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的調(diào)整 在終身學(xué)習(xí)觀念之下，學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，還必須在課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容方面有所調(diào)整。首先，學(xué)校課程應(yīng)該將重點置于知識“創(chuàng)造”和“探索”的歷程，而非著重既有知識的“傳替”。其次，學(xué)校課程應(yīng)朝向?qū)W習(xí)技能訓(xùn)練的方向調(diào)整。 （二）學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法的擴充 為了要

3、達(dá)到培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者的目的，學(xué)校教育不僅應(yīng)在學(xué)習(xí)機會方面作多元化的擴充，引用各種多元化的學(xué)習(xí)輔助教材，學(xué)校教育應(yīng)該將更多社區(qū)教育資源引進(jìn)作為學(xué)習(xí)材料。因為生活中的教材，往往被認(rèn)為是學(xué)?？梢匀≈槐M，用之不竭的教育資源。只要是有助于學(xué)生個人成長和終身學(xué)習(xí)的資料，均可當(dāng)作學(xué)習(xí)的材料。 三、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵 （一）教育者實現(xiàn)教育觀念的改變 1.樹立新的人才觀，即教育價值觀 現(xiàn)代教育要求，教育培養(yǎng)能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，獨立自主地解決問題，具有獨特的個性、自我意識和創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力的學(xué)生，既能改變和完善外部環(huán)境同時又能不斷完善和超越自我的學(xué)生。 2.樹立新的學(xué)生

4、觀和學(xué)生的發(fā)展觀 樹立新的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的潛力和多樣性的統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，把他們作為起點而不是重點來看待，要對學(xué)生的個別差異給予承認(rèn)和尊重。 3.樹立新的學(xué)習(xí)觀 建構(gòu)主義主張，學(xué)習(xí)不是教師簡單地把知識傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義。 （二）教育者實現(xiàn)教學(xué)觀念的改變 1.調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力作為最終目的 。教育評價不僅僅是為了“證明”和“選拔”，更重要的是為了“改進(jìn)”和“提高”。教師在評價過程中，應(yīng)用發(fā)展的眼光看學(xué)生，調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，以促使學(xué)生的全面發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為目的。 2.轉(zhuǎn)變教學(xué)

5、方法，將培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力落到實處。教育必須盡可能適應(yīng)未來社會對各類人才的基本要求，重在培養(yǎng)學(xué)生成才的基本素質(zhì)，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣，具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的興趣與能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) （1）自主學(xué)習(xí)其特征：在學(xué)習(xí)活動之前能確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃；在學(xué)習(xí)活動進(jìn)程中能對學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動后對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)自我評價和自我補救。這種學(xué)習(xí)方法會為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 （2）自主探究學(xué)習(xí)是為了學(xué)生的發(fā)展。教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒，開發(fā)和提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長，

6、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 四、構(gòu)建新型的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的途徑 （一）制定切實可行的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動有著十分重要的導(dǎo)向作用，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)讓學(xué)生更明確學(xué)習(xí)目的，促使學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的方向性，在學(xué)習(xí)活動中就越容易產(chǎn)生自我效能感，學(xué)習(xí)的熱情、自覺性和主動性就越高。 （二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意與預(yù)期，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行。 （三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法 1.

7、課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。改變課程過于注重知識傳授的傾向，課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程。所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 2.各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)力求通過加強過程性、體驗性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)。強調(diào)學(xué)習(xí)過程中“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力。 3.將教與學(xué)的過程展示出來，讓全體學(xué)生都能夠，而且能有機會加入到教與學(xué)的過程中來。一是在教學(xué)中設(shè)置有討論價值的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀與探究，找到解決問題的途徑，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。 總之，終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新世紀(jì)知識經(jīng)濟、知識社會發(fā)展、人類的