新課程下初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效之探究

1、新課程下初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效之探究 一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的表現(xiàn) 初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率隨著課改的深入推進(jìn)有所提高，但是仍然有少數(shù)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率低下，這里對效率低下的表現(xiàn)特征、形成原因作些分析。 課前預(yù)習(xí)方式和情景創(chuàng)設(shè)不合理，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，但血多教師只是一味的強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，學(xué)生只是為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，書本曹操看一遍就算預(yù)習(xí)，并沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的。教師也沒有認(rèn)真研究教材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境。 數(shù)學(xué)過程低效學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受自主探索、動手實(shí)踐、合作交流等都是自學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。嬌羞額中

2、華英豪組中和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動精神，學(xué)生的乃在思維和情感并沒有真正被激活，影響了課堂教學(xué)的效率。 數(shù)學(xué)提問無效提問是數(shù)學(xué)過程中教師與學(xué)生之間常用的一種對話教學(xué)技能。然而在教學(xué)中教師的提問還存在一些不足，無效低效現(xiàn)象普遍有些教師在教學(xué)中把體溫是教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，導(dǎo)致課堂教學(xué)以“滿堂問代替滿堂灌，看似師生交流頻繁，實(shí)際上學(xué)生根本沒有自己消化吸收的過程，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得完整的知識。 課堂練習(xí)無效，目前在初中課堂中，學(xué)生模仿練習(xí)、機(jī)械套用公式定理的現(xiàn)象有很多。這種練習(xí)的題目無針對性、概括性、層次性是學(xué)生知其然而不知其所以然，對知識前后之間的聯(lián)系不清楚。課堂

3、練習(xí)應(yīng)該在教師的正確引導(dǎo)和把握下，做到以教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，以提高能力為目的，以科學(xué)的訓(xùn)練措施為手段，做典型而有針對性的適量練習(xí)。 二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呼喚讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，杏花村呢過數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，產(chǎn)生愛數(shù)學(xué)的情感。強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動與教學(xué)學(xué)習(xí)的練習(xí)與整合，讓學(xué)生在觀察、思考、探索、和交流等教學(xué)活動中，生成數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，達(dá)到內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一在課堂教學(xué)過程中。 有效的課堂討論課，課堂討論是在課堂討論上學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與教師就教學(xué)內(nèi)容通過互相交流，以期達(dá)到教學(xué)目的的過程。在課堂教學(xué)中，討論的主題要精心選取，要選能體

4、現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的、有價值的、學(xué)生感興趣的和難度適宜的主題。由此教師必須把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，越是教材的核心問題越需要學(xué)生去理解，越需要積極參與，只有進(jìn)入了角色，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。而在討論中，教師為了有效地組織課堂討論，應(yīng)當(dāng)作為討論的引導(dǎo)者和富有技能技巧的促進(jìn)者、人際關(guān)系專家、澄清者和總結(jié)者而起作用。 有效的數(shù)學(xué)課堂提問是教學(xué)目標(biāo)決定的有計(jì)劃的教學(xué)手段，是激發(fā)學(xué)生積極思考的動力，也是溝通師生思想認(rèn)識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。高質(zhì)量的課堂提問，可以說是一門教育藝術(shù)，作為教師創(chuàng)造性勞動的中心環(huán)節(jié)，是決定課堂教學(xué)成敗的重要因素。這里我們給出幾個重要的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問策略： （1）提問要有目的性教師的每

5、一次提問都必須有明確的目的性，其主要目的有：促進(jìn)師生交流；掌握學(xué)習(xí)情況；吸引學(xué)生注意力；開拓學(xué)生思維。 （2）問題難度適中，具有層次性課堂上老師提出的每一個數(shù)學(xué)問題，當(dāng)然是給學(xué)生思考和回答的。因此，老師要充分考慮學(xué)生已有的知識水平，以學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和思維水平為基點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題。 （3）靈活設(shè)問，把握時機(jī)課堂提問應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示出的心理狀態(tài)來加以把握。提問啟發(fā)，重在“善誘”、“博喻”，啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)其思維，如果“一語道破天機(jī)”，定會讓學(xué)生感覺索然無味，思維能力的培養(yǎng)更無從談起。 （4）提問要有趣味性，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地、提出富有趣味性、啟

6、發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言促使學(xué)生積極思維。因此教師要吃透教材、充分發(fā)掘教材本身的趣味性元素，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 （5）叫答時間和反饋的把握。教師要根據(jù)問題的難易程度和學(xué)生的反應(yīng)情況而定給學(xué)生的思考時間，并且教師要盡量對學(xué)生的回答作出及時有效的反饋。 三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)和影響因素 有效性標(biāo)準(zhǔn)目前關(guān)于有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究很多，一般來說教學(xué)有效性研究是關(guān)注課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容定位、個性差異的關(guān)注、教育資源的使用、教學(xué)計(jì)劃的運(yùn)用、啟發(fā)式方法。課堂互動、科學(xué)思維和創(chuàng)造性等諸多方面。 影響因素?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提出，是對目前課堂教學(xué)中存在的低效，

7、甚至無效的一種反思和回應(yīng)。目前，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素主要有：首先，對課標(biāo)、教材、教學(xué)理念以及教學(xué)方式的把握。隨著課改的深入，要求教師有扎實(shí)的理論水平，要體現(xiàn)有效教學(xué)觀念，主動在課堂教學(xué)中實(shí)踐課標(biāo)課程。因此，教師不僅要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教材進(jìn)行認(rèn)真分析、取舍，還應(yīng)全面了解學(xué)生，制定符合實(shí)際的教學(xué)深度和難度，因材施教，使他們各地其所。其次，互動的效果影響教學(xué)的有效性。為了突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，師生互動是一個重要的影響因素。再次，學(xué)生的興趣是課堂教學(xué)有效性的保障。如果學(xué)生缺乏外在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，同時一些數(shù)學(xué)教師缺少行之有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將索然無味。最后，師生雙方要體現(xiàn)出認(rèn)知上的平衡。所謂認(rèn)知上的平衡，就是指通過學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在目標(biāo)認(rèn)識方面與教師保持在相同認(rèn)知層面上。此外，影響數(shù)學(xué)