淺談高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略

1、淺談高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略 摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職高專院校逐漸增多，規(guī)模也迅速壯大，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)對英語的需求并且具有一定專業(yè)技術(shù)的實(shí)用復(fù)合型人才成為我們面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。本文根據(jù)高職高專教育的現(xiàn)狀，論述了在英語教學(xué)中能夠采用的一些方法策略與技巧。 關(guān)鍵詞：高職高專；英語教學(xué)；方法技巧 當(dāng)今，世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，掌握一門外語顯得尤為重要。英語作為世界上使用最廣泛的一門語言，已深入到人類社會生活的各個領(lǐng)域。因此，英語的重要性在高職高專教育中日益突出。高職高專的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在貫徹“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針下，在英語教學(xué)中，既

2、要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的英語語言知識，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。 1高職高專英語教育現(xiàn)狀 1.1英語教學(xué)對象。高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，底子薄弱，雖然很多學(xué)生有心想學(xué)，卻無從下手，因而在心理上排斥英語，懼怕英語學(xué)習(xí)。盡管少部分的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但對英語學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)際英語成績差。極少部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較好，但受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，口語、寫作能力都比較差。因此，高職高專學(xué)生英語的整體情況是不容樂觀的。同時，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，他們對未來很迷茫，沒有任何目標(biāo)，而且對自己也認(rèn)識不清，不能正確自我定位，對學(xué)習(xí)英語沒有任何信心。加之學(xué)生受多年的應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣了教師填

3、鴨式的英語教學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)主動性。進(jìn)入高職院校后，沒有了高考的壓力和前進(jìn)的方向，更是失去了自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)英語的動力。 1.2英語教材。高職高專院校所使用的教材也存在一些問題，有待改善。很多學(xué)院所用教材內(nèi)容都側(cè)重于單詞、語法的學(xué)習(xí)，忽視了聽說訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)的英語都是啞巴英語，很少開口說英語，也不敢開口說英語。教材內(nèi)容缺乏趣味性，文章冗長，學(xué)生學(xué)習(xí)時失去了耐心。 1.3英語教學(xué)設(shè)施及模式。目前很多高職高專院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)處于停滯不前的狀態(tài)，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，英語教學(xué)仍然以書本、黑板和教師為主，導(dǎo)致英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足新的教學(xué)理念的需求，從而影響了英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。此外，教學(xué)模

4、式比較單一，仍采用以教師為中心的模式，英語教學(xué)停留在教師課上“滿堂灌”，學(xué)生被動聽，課堂上學(xué)生只是英語知識的被動接受者，沒有機(jī)會參與英語的實(shí)際交際，學(xué)生只是為了應(yīng)付教師和考試而學(xué)習(xí)英語。教師的課堂教學(xué)效率也很低，教學(xué)整體效果不佳，學(xué)生課后也很少學(xué)習(xí)或應(yīng)用英語，在英語學(xué)習(xí)過程中不會得到任何進(jìn)步。同時，這種落后的教學(xué)模式也不利于學(xué)生個性的發(fā)展及教師與學(xué)生之間的互動。 2高職高專英語教學(xué)方法與策略 2.1采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從網(wǎng)上下載各種英語資料，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可通過多媒體營造一種現(xiàn)

5、實(shí)與虛擬相結(jié)合的英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課上盡可能多地感受英語、體驗(yàn)英語。教師也可利用教材中的知識點(diǎn)與文章內(nèi)容，適當(dāng)穿插一些生動有趣的英語故事、幽默笑話等，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動活潑，逐漸形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。 2.2增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。高職高專學(xué)生大部分語法知識掌握不全面、不牢固，詞匯量小，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，聽力差，學(xué)生普遍對自己的英語學(xué)習(xí)沒有信心，對教師的提問沒有勇氣回答，甚至連學(xué)過的課文也沒有幾個學(xué)生能準(zhǔn)確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。因此，課堂上教師應(yīng)努力制造課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鼓勵學(xué)生積極主動地參與課堂活動，且讓學(xué)生大聲朗讀課文，表演教材

6、中的情境對話，在課堂上重復(fù)教師講過的例句等，爭取給每個學(xué)生都提供當(dāng)眾開口的機(jī)會。在糾正不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的同時，對每一個第一次在課堂上開口講英語的學(xué)生要給予一定的肯定和贊揚(yáng)，并且告訴大家：經(jīng)過努力，人人都能取得一定的進(jìn)步。這種賞識教育，確立了科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受到了成功，樹立了學(xué)習(xí)的信心。 2.3重視聽說技能的訓(xùn)練，特別是實(shí)用交際能力的訓(xùn)練。如今，大部分高職高專院校非外語專業(yè)的學(xué)生都沒有單獨(dú)開設(shè)英語口語課，學(xué)生真正用英語開口說話的機(jī)會并不多，因此當(dāng)學(xué)生使用英語交流時，有時聽不懂別人說什么，有時不知如何開口去表達(dá)自己的意思，這就違背了“以應(yīng)用為目的”的教育方針。因此，課堂上教師應(yīng)改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，始終遵循“突出學(xué)生主體”的教學(xué)理念，弱化教師在課堂中的地位。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，每個單元設(shè)定一個話題，讓學(xué)生以對話的形式在課堂上反復(fù)練習(xí)，從而掌握用這一話題進(jìn)行交流時所常用的表達(dá)方式。 總之，高職高專英語教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，采用不同的授課策略，著力提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，為學(xué)生將來走入社會打下良好的基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)： 1戴立黎，邱瑞年.高職英語教學(xué)的有效模式j(luò).中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（04）. 2劉潤清，胡壯麟.外語教學(xué)中的科研方法m.北京：外語