淺析初中生語文閱讀理解能力的指導(dǎo)

1、淺析初中生語文閱讀理解能力的指導(dǎo) 【摘要】閱讀理解主要用來考查學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶；所謂深層理解就是根據(jù)文中的客觀事實，在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。 【關(guān)鍵詞】語文閱讀；答題技巧 要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解的能力，除了要注重學(xué)生平時的知識積累外，同時也要提高學(xué)生的解題技巧和方法，通過我們長期的教學(xué)實踐，閱讀理解題的解題應(yīng)分以下幾個步驟： 1 縱觀全文，把握主旨 葉圣陶先生曾說過，練就了理清文章思路

2、的基本功，會一輩子受用不盡。正因為如此，中考一直將分析思路作為閱讀題的一個重要考點。一般來說，命題者常常從這些方面出題：通過考查關(guān)鍵詞語來考查對文章思路的理解；通過劃分文段的層次來考查對思路的把握；通過概括文段段意來檢測是否把握了文章的思路；通過補充或刪減詞句來考查是否理解了作者的思路；等等。 “思路”體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)及照應(yīng)、穿插、懸念等寫作技巧的運用中。因此，要理清思路，可以從以下幾方面入手： 1.1 從劃分層次來理清思路。 文體不同，劃分層次的方法也有不同。記敘文可以根據(jù)事件的發(fā)生發(fā)展、情感的變化、地點的轉(zhuǎn)換等來劃分；議論文則可以根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)體式，如并列式、層進(jìn)式、對比式、總分式來劃分；

3、分析說明文時應(yīng)該抓住時間順序、空間順序、邏輯順序等要點。具體指導(dǎo)學(xué)生時可以概括為：找中心句抓關(guān)鍵詞合并相鄰段概括段意。講課時以敬業(yè)和樂業(yè)一文作為具體指導(dǎo)。 1.2 從捕捉“線索”來理清思路。有的文章靠劃分層次還不能理清思路。由于內(nèi)容復(fù)雜，頭緒眾多，單知道先寫什么，后寫什么，還不能抓住復(fù)雜內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的內(nèi)在機(jī)理和癥結(jié)，因此，有必要在分析內(nèi)容層次的基礎(chǔ)上，捕捉串連復(fù)雜內(nèi)容的“線索”。通常所講的“線索”有這樣幾種：（1）以中心事件為線索；（2）以感情為線索；（3）以具體事物為線索；（4）以時空變化為線索。（5）以人物的活動為線索。講課時以故鄉(xiāng)一文作為具體指導(dǎo)。 1.3 從分析表達(dá)技巧的作用入手來理清

4、思路。 在寫作中，運用什么樣的表達(dá)技巧既受文體制約，也受內(nèi)容制約，同時也由寫作思路決定。比如寫記敘文，思路是先寫結(jié)果，再寫過程，那么就必須用到倒敘的敘述技巧。 而插敘就是在敘述中心事件過程中，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，然后再接敘原來的事情。插入的內(nèi)容為了對主要情節(jié)起補充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明?；蛘呖梢匝a充人物和事件，使文章內(nèi)容豐富充實，結(jié)構(gòu)曲折有致。如：魯迅的故鄉(xiāng)中“我”和“母親”談到閏土?xí)r插入少年閏土和我的友誼的片斷，就是追敘的例子。 文章有時根據(jù)內(nèi)容的需要，要對前面所寫的人或事作一些簡短的補充交待，這種寫法通常叫補敘。補敘和插敘雖然都是對主要情節(jié)的補充和交待，但它們也有不同。

5、補敘大都無情節(jié)，前后不必有什么過渡的話。如：水滸傳第十六回智取生辰綱一節(jié)，敘述在黃泥崗松林內(nèi)七個販棗的客商劫走了生辰綱。看到這里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當(dāng)面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過。這樣，通過補敘使得事件真相大白。 閱讀作品時，先一一找出這些表達(dá)技巧，分析其表達(dá)作用，然后綜合起來考查，也能幫助學(xué)生理清文章的思路。 2 審真審題，定向掃描 閱讀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，抓住了審題這個關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅。語文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題目，把握題目要求，即是把握題目中包含的與答案相關(guān)的各種信

6、息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題目一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設(shè)置題目的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題目中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據(jù)題目的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區(qū)間，具體到段、句、詞。結(jié)合語文學(xué)科的特點和知識要素的構(gòu)成，我們可以從以下幾個方面為抓手。 2.1 要做到準(zhǔn)確審題，答必所問。 審題，是答題的第一關(guān)，是一場考試必不可少的一步。平時我們可能更多的是強調(diào)作文的審題而忽略某道（某類）題目的審題要求，或者只注重考前審題要求。其實訓(xùn)練學(xué)生的審題技能，不

7、能只等到考前的那一天才提出來，要從平時培養(yǎng)學(xué)生的審題意識，審題習(xí)慣與能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識與習(xí)慣。針對學(xué)生拿到試卷看一下題目就匆忙下筆做，希望趕快把題目做完，把試卷填滿的現(xiàn)象。我們要告誡學(xué)生：拿到試卷后不要急躁地忙于動筆，更不要怕麻煩，怕耽誤時間，而是先審題，對題目至少逐字逐句地讀兩遍，弄清本題的要求是什么，問的是什么，有幾個問，然后下筆。這樣經(jīng)過平時反復(fù)訓(xùn)練，強調(diào)，學(xué)生養(yǎng)成了一定的審題意識與習(xí)慣，就不會存在答偏題的現(xiàn)象了。 2.2 掌握答題的技巧，細(xì)心答題。 第一要注意先易后難，絕不放棄。在試卷設(shè)計中，有易、中、難三種程度不同的題。對每個考生來說，因知識掌握的程度和復(fù)習(xí)情況的不同，

8、也會出現(xiàn)自己認(rèn)為比較容易或困難的問題。做題的時候，要先易后難，把會做的都認(rèn)真做好。遇到自己一時答不出的題（難題），不要急，也不要擔(dān)心害怕，不妨先放一放，把自己會做的，有把握的題先做完，再回過頭來做難題。也許后面的題目會對難題有啟示，這樣精力集中可以攻破難關(guān)。但不要輕易放棄，要相信自己，既然出題者出了這道題，肯定是考慮到了學(xué)生的知識能力，水平的，不會超出太遠(yuǎn)的，否則把大家都難倒了，這道題也就失去它的價值，沒什么意思了。特別是遇到開放性的題目，只要你按要求去做了，因為你的答案就是答案，放棄了，實在太可惜。即使不能回答圓滿，也應(yīng)盡最大努力回答出來，能寫多少是多少。第二要注意把握時間，重視復(fù)查?？荚嚂r

9、間是緊張的，平時練習(xí)時就要有意識地鍛煉自己把時間分配好。要反復(fù)告誡學(xué)生不要在難題上花太多的時間，實在不會做，要舍得放手，回頭再做，答完試卷。復(fù)查時一定要先看題目，再查答案，這樣才能知道自己是否針對問題回答了，切忌只看答案不看問題的做法。 3 篩選組合，定向表述 文學(xué)作品閱讀多為主觀題，其題目不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時一定要確保文通句順。 3.1 弄清題目中所具有的態(tài)度或傾向。 遇到的題目如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題目如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。 3.2 弄清題目語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式。 題目的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時如何組織好語言。 3.3 弄清題目中作者的話和命題者的話。 題目中出現(xiàn)作者的語句，一般是學(xué)生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點或者提供限制條件的作用。 語文閱讀理解教