優(yōu)化教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的研究課題實施方案

1、 優(yōu)化教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的研究課題實施方案 一、課題設(shè)計論證1、選題的背景：長期以來，我們都有這樣一種想法：教科書是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)的一個“范本”無論是它的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，還是表現(xiàn)形式，甚至關(guān)于知識的“說法”。換言之，教科書具有“至高無上”的權(quán)威：一種在絕對意義上的正確性和精確性它所呈現(xiàn)的每一個知識、每一種解題方法都應(yīng)當(dāng)是最準(zhǔn)確的，而每一種表達知識的方式，甚至每一個詞語也都應(yīng)當(dāng)是最精練的，是不容置疑的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生常常會被要求“背誦教科書上用黑體字注明的定義、定理”，被要求“用書上規(guī)范的語言表達一個知識內(nèi)容”對學(xué)生而言，教科書是學(xué)習(xí)過程中供模仿的對象；對教師而

2、言，它是一種預(yù)期的、最為理想化的學(xué)習(xí)結(jié)果如果能將教科書“復(fù)印”到學(xué)生的頭腦里，那就是最成功的教學(xué)。在這樣的意義下，所以傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)“教師應(yīng)當(dāng)緊扣教材”。然而小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所持有的數(shù)學(xué)教學(xué)理念是促進學(xué)生的發(fā)展。對不同學(xué)生而言，由于他們在所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式等方面存在著差異，因此他們頭腦中所理解的數(shù)學(xué)帶有明顯的“個性色彩”，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在這一理念指導(dǎo)下，教科書改變了原有的內(nèi)涵和形式不再是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時的模仿對象，或者說，它向?qū)W生提供的不再是一種“不容改變”的、定論式的客觀數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而具備了新的含義。確切地說，教科

3、書正努力成為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，它為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機會。對學(xué)生而言，教科書是他們從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的“出發(fā)點”，而不是終結(jié)目標(biāo)。在這樣的前提下，我們實踐的新課程的課堂教學(xué)，不是“教教材”，而是“用教材教”；不是簡單地學(xué)教材，而是把教材作為“引子”，作為“材料”；不是把教材奉為神圣不可侵犯的“圣經(jīng)”，而是根據(jù)實際情況對其進行必要的取舍與加工。在這樣的情況下，如何在數(shù)學(xué)課中優(yōu)化教材內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而確實提高課堂教學(xué)效益，就顯得十分重要。因此我們提出“優(yōu)化教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的研究”的思路。2、研究的主要內(nèi)容：（1）研究如何讓學(xué)生主動駕馭教材

4、，對教學(xué)內(nèi)容進行整合。（2）研究如何調(diào)整備課重點，切合實際，對教學(xué)內(nèi)容進行增、刪等重組。（3）研究如何注重生活實際，使教學(xué)內(nèi)容生活化。（4）研究如何針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法。3、研究基礎(chǔ)：課題負(fù)責(zé)人近五年內(nèi)參與過多項課題的研究工作：常州市級課題生活數(shù)學(xué)研究；金壇市級課題構(gòu)建自主合作的課堂教學(xué)模式的研究，所撰寫的數(shù)學(xué)教學(xué)論文曾分別在江蘇省獲二等獎，常州市二等獎，金壇市一等獎。并分別在常州教師教育、教學(xué)月刊等刊物上發(fā)表。課題組其他成員也具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有常州市青年骨干教師兩名。研究進度計劃：第一階段：2004年3月2004年4月1、成立研究組織，開展查閱資料、文獻，進行相關(guān)調(diào)查等前

5、測工作；2、制訂課題研究方案，研究成員分工開始制訂實施研究的具體計劃。第二階段：2004年5月2006年3月1、課題組合作對研究的具體實施計劃進行修訂。2、各研究小組按照實施計劃開展各項行動研究，形成第一階段研究報告。3、總結(jié)第一階段研究實施情況，初步展示研究成果。4、各研究小組按照實施計劃開展第二階段研究工作，并成階段研究總報告。搜集、整理研究的相關(guān)資料與成果，為課題結(jié)題作準(zhǔn)備。第三階段：2006年4月2006年6月1、研究小組相互協(xié)作，對課題研究的過程進行系統(tǒng)總結(jié)，撰寫研究報告。2、集中展示各項研究成果，進行課題的鑒定與結(jié)題工作。三、研究計劃1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)序號研究階段（起

6、止時間）預(yù)期達到的目標(biāo)階段成果名稱及其形式承擔(dān)人1初始階段2004年3月2004年4月成立研究組織，制定研究方案，開始初始研究。課題研究方案與具體實施方案2研究階段2004年5月2006年4月按計劃開展各項研究，并形成階段研究的報告與初步成果中期研究報告3總結(jié)階段2006年5月2006年6月對研究過程進行系統(tǒng)總結(jié)，形成研究成果課題研究報告、研究論文集2、最終研究目標(biāo)和最終完成時間預(yù)期達到的目標(biāo)最終研究成果形式承擔(dān)人本課題研究將以“優(yōu)化教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的研究”為核心，在研究行動中具體開展研究如何讓學(xué)生主動駕馭教材，對教學(xué)內(nèi)容進行整合。研究如何調(diào)整備課重點，切合實際，對教學(xué)內(nèi)容進行增、刪等重組。研究如何注重生活實際，使教學(xué)內(nèi)容生活化。研究如何針對不