現(xiàn)代教育技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用與思考

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用與思考 摘 要：習(xí)作教學(xué)應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓習(xí)作成為一種樂趣。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生愿意動筆習(xí)作，養(yǎng)成自覺習(xí)作的習(xí)慣。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；習(xí)作；興趣 中圖分類號：g623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：1008-3561（2015）20-0032-01 傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生無話可說，使學(xué)生在心理上形成了一種壓力，習(xí)作變成了一種負(fù)擔(dān)，時間長了，學(xué)生就會對習(xí)作失去興趣，甚至害怕習(xí)作。可見，習(xí)作教學(xué)應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓習(xí)作成為一種樂趣。興趣是最好的老師，只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，品味生活，才能激發(fā)表達(dá)的欲望，愿意動筆習(xí)

2、作，最后樂在其中，養(yǎng)成主動習(xí)作的習(xí)慣。在習(xí)作教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分發(fā)揮多媒體的作用，再現(xiàn)生活情景。如影視、mtv、新聞實況等。還可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查詢資料，獲取大量的生活、學(xué)習(xí)資料，開闊學(xué)生的視野，使單調(diào)的課堂講解變得充滿趣味，使平淡的內(nèi)容變得生動具體，從而極大地激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高習(xí)作能力，讓習(xí)作成為一種樂趣。 一、再現(xiàn)情景，采集素材 有資料表明：學(xué)生習(xí)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。這就需要學(xué)生在習(xí)作前，能對社會生活進(jìn)行全方位、多角度、多層次的觀察，采集習(xí)作素材。這時需要教師能夠靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)生活情

3、景，盡量喚醒學(xué)生的生活積淀，改變學(xué)生“無話可說，無事可寫”的狀態(tài)。 如寫參觀的習(xí)作前，我們課題組幾位老師通過討論，決定帶上dv機，帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的新林村水電廠。在出發(fā)前，教師囑咐學(xué)生，觀察時一定要多看、多聽、多問，還要求每人都要帶上本子，記下與工作人員之間的對話?；氐浇淌依?，當(dāng)老師讓學(xué)生說一說，看到了什么，聽到了什么，知道了什么，再寫出自己最感興趣的內(nèi)容時，學(xué)生卻面露難色。怎么辦？這時候，我們拿出dv機，適時播放了拍攝下來的錄像，讓學(xué)生回憶參觀的過程，回顧當(dāng)時的情景，并且針對大家都感興趣的事物，或者大家覺得重點的內(nèi)容，及時定格畫面，讓學(xué)生從從容容地回憶，仔仔細(xì)細(xì)地觀察。這下子，學(xué)生文思如泉涌

4、，習(xí)作時有話可說，有內(nèi)容可寫，達(dá)到了本次習(xí)作訓(xùn)練的目的。 二、明辨主題，選組材料 對于習(xí)作來說，材料很重要，但并不是不加選擇地采用。須知，用劣質(zhì)材料蓋房子造飛機，其結(jié)果不言而喻。習(xí)作也是這樣，如果用上“庸俗的、低級的、不上檔次的”材料，結(jié)果同樣糟糕。反之，有了好的材料，如何挑選，如何運用，就更要斟酌一番。有了多媒體這一手段，就能夠很好地解決這一問題。因為多媒體可以幫我們把抽象文本轉(zhuǎn)化為具體圖像，通過圖像的不同組合，產(chǎn)生的多種效果，學(xué)生直接進(jìn)行感悟，更好地選組材料。例如，學(xué)生要進(jìn)行家鄉(xiāng)的茶葉習(xí)作時，我們可以剪輯一組鏡頭：家鄉(xiāng)的整個風(fēng)貌圖、茶園的四個季節(jié)不同景象圖、顧客收購茶葉圖、鐵觀音茶藝表演圖

5、、人們品嘗鐵觀音圖等。然后，讓學(xué)生對這些片段進(jìn)行歸納、整理?？梢韵冉M織學(xué)生討論，說明自己選材的理由，再在教師點撥的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修正。在此基礎(chǔ)上，明確主題，讓學(xué)生從這些片段中選出可以表現(xiàn)主題的片段。教師甚至可以當(dāng)場根據(jù)學(xué)生的選擇，把這些被選擇的片段連在一起播放，通過實際播放讓學(xué)生自己去體味選擇的優(yōu)劣。 三、想象訓(xùn)練，豐富材料 一個人的想象力越強大，受到的限制就越小，產(chǎn)生的創(chuàng)造力也就必然越大。但是對于想象能力較弱的小學(xué)生來說，如果只給他們一個題材，讓他們憑空想象，他們的想象空間較窄小，甚至不著邊際，這樣，很難收到好的效果。而多媒體教學(xué)則可以有效利用電腦等輔助設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，利用它獨特的動畫和音像剪輯

6、、粘貼等技術(shù)，使以往缺乏生命的靜態(tài)文本轉(zhuǎn)為具有生命的動態(tài)情景，以聲、形、色多元化因素刺激著學(xué)生的感官和心靈，幫學(xué)生插上了想象的翅膀。如深秋時金黃的菊花不僅可以有色彩、形狀的描繪，還可以想到菊花的藥用價值，想到秋天的美麗豐碩；中秋時圓圓的月亮不僅象征著親人團圓，還可以由月亮想到仙境，想到大海潮汐，想到神話故事等。因此，通過多媒體教學(xué)手段既使學(xué)生的心靈得到了放飛，又豐富了習(xí)作材料。 四、合理選材，從容習(xí)作 運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，展示多媒體材料，讓學(xué)生感知，并根據(jù)習(xí)作要求，自己選材，隨即把感悟到的內(nèi)容寫下來。例如，先組織學(xué)生觀看新林村小石橋和鐵索大橋的畫面，然后指導(dǎo)學(xué)生：如果把描述的重點放在詩意般的

7、小橋流水和美麗壯觀的大橋上，就可以表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗及喜愛家鄉(xiāng)的主題，可命題為可愛的家鄉(xiāng)；如果描述的重點放在新舊橋的對比上，可以表現(xiàn)社會進(jìn)步及家鄉(xiāng)生活環(huán)境的主題，可命題為變化就在身邊這樣展示選材方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種材料多種用法，就能舉一反三，合理選材，讓學(xué)生從容習(xí)作。 習(xí)作教學(xué)時，教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助多媒體，刺激學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，使學(xué)生提起筆來，能根據(jù)習(xí)作要求，連貫具體地表達(dá)出來，寫起文章來“有話要說，有事要寫”，覺得習(xí)作不再是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，能樂在其中，這樣學(xué)生就會愛上習(xí)作，感到習(xí)作是一種樂趣。 參考文獻(xiàn)： 1徐秀春，朱沛德.對小學(xué)生習(xí)作中言語智慧培養(yǎng)的認(rèn)識與策略j.作文教學(xué)研究，2007（03）. 2楊