強(qiáng)化護(hù)理專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)教學(xué)效果芻議

1、強(qiáng)化護(hù)理專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)教學(xué)效果芻議 一、注重醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中的人文教育滲透 護(hù)士的工作對(duì)象是病人，護(hù)士的責(zé)任和義務(wù)是救死扶傷、治病救人，因而對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，從基礎(chǔ)課開(kāi)始就必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行護(hù)士職業(yè)道德和核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。如果醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師在基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中融入人文教育，如春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化中受到心靈的震撼、思想的啟迪和情感的升華，這樣才能更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)1。 (一)以身作則培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德 這一方面體現(xiàn)在自身的道德修養(yǎng)上，工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，不斷進(jìn)取以提高自己的知識(shí)修養(yǎng)，以師德規(guī)則嚴(yán)

2、格要求自己，用實(shí)際行動(dòng)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，于潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。另一方面體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師從第一節(jié)課開(kāi)始，就嚴(yán)格要求學(xué)生的課堂紀(jì)律，并將考勤情況納入平時(shí)成績(jī)。對(duì)遲到、早退、逃課及上課擾亂課堂紀(jì)律的不良現(xiàn)象，絕不放縱。這樣，不僅有利于進(jìn)行課堂教學(xué)、幫助學(xué)生樹(shù)立遵守紀(jì)律的基本素質(zhì)，還可以于潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生勇于同不良現(xiàn)象作斗爭(zhēng)的道德品質(zhì)。 (二)理論教學(xué)中融入人文教育 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，是專(zhuān)業(yè)技能課程和臨床實(shí)踐前至關(guān)重要的理論知識(shí)。其理論發(fā)展歷程中蘊(yùn)含著很豐富的人文內(nèi)涵。例如，生理學(xué)中，近代生理學(xué)的奠基人英國(guó)醫(yī)生哈維用生命換來(lái)了“血液循環(huán)”學(xué)說(shuō)。教師在

3、講解理論內(nèi)容時(shí)，把這些科學(xué)家勇于探索真理、為醫(yī)學(xué)獻(xiàn)身的故事與之有機(jī)結(jié)合，既可活躍課堂教學(xué)氣氛，又讓學(xué)生受到人文教育。在病原生物與免疫學(xué)中講注射破傷風(fēng)抗毒素要做皮試時(shí)，通過(guò)護(hù)士工作中由于疏忽忘記做皮試，造成病人破傷風(fēng)抗毒素過(guò)敏性休克而死亡的事例來(lái)告誡學(xué)生，護(hù)理工作中的任何疏忽都有可能釀成嚴(yán)重后果，從而教育學(xué)生樹(shù)立以人為本的服務(wù)理念，培養(yǎng)良好的職業(yè)情感，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。 (三)利用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行人文教育 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，像生理學(xué)、藥理學(xué)主要以活體動(dòng)物為研究對(duì)象。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為生理學(xué)乃至醫(yī)學(xué)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教育學(xué)生應(yīng)愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，尊重生命

4、，只做有意義的實(shí)驗(yàn)而不隨意傷害動(dòng)物，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作要謹(jǐn)慎，盡量減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的痛苦。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，不僅使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與操作技巧，還培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命的人文精神。 二、逐步實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué) 理論實(shí)踐一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐分離的教學(xué)方式，突出職業(yè)院校以技能為主線的培養(yǎng)模式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置，有利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，避免理論課與實(shí)踐課脫節(jié)的弊端。通過(guò)講授、示范、觀察、操作同步進(jìn)行，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中理解理論，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程涉及面廣，理論性強(qiáng)，很多知識(shí)靠單純的

5、講授是不夠的，只有親自去看、去做，才能真正理解和掌握。因此，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)是非常必要的2。 (一)理論實(shí)踐一體化教學(xué)的實(shí)施 具體可從課程分類(lèi)、學(xué)生分組和資源分類(lèi)三個(gè)方面進(jìn)行。(1)課程分類(lèi)。按照形態(tài)學(xué)、功能學(xué)的不同，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)步驟，確定不同課程中適合開(kāi)展理論實(shí)踐一體化教學(xué)的內(nèi)容。(2)學(xué)生分組。由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)置和教師的限制，理論課合班的兩個(gè)班級(jí)需單獨(dú)小班授課，根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)每班分成78個(gè)小組，本班理論課授課教師為主講教師，負(fù)責(zé)理論實(shí)踐一體化教學(xué)內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)，確保一致性。(3)資源分類(lèi)。教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)有條件，重新整合教學(xué)資源，將多媒體設(shè)備、標(biāo)本掛圖

6、、顯微鏡、模型、板書(shū)、生物信號(hào)采集系統(tǒng)等運(yùn)用到理論實(shí)踐一體化教學(xué)中，提高教學(xué)資源的利用率。 (二)理論實(shí)踐一體化教學(xué)對(duì)師生的要求 (1)理論實(shí)踐一體化教學(xué)對(duì)教師在課前、課中、課后提出了不同的要求。1)課前提前兩周集體備課，明確教學(xué)內(nèi)容、教材處理、學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或作業(yè)要求、考核內(nèi)容和方法等環(huán)節(jié)。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心備課，制作多媒體課件，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。2)課堂上合理運(yùn)用多種教學(xué)資源，操作規(guī)范，表述準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考。教師對(duì)學(xué)生操作中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋，及時(shí)矯正，做到共性問(wèn)題，集中講解，個(gè)別問(wèn)題，隨時(shí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生記好課堂筆記，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3)課后集體評(píng)課，教師自我反思

7、，找出不足，進(jìn)一步完善理論實(shí)踐一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。(2)理論實(shí)踐一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生也提出了明確的要求。1)按照教師布置的內(nèi)容完成課前預(yù)習(xí);2)分組，選定組長(zhǎng)，便于小組學(xué)習(xí)的實(shí)施;3)由于理論實(shí)踐一體化教學(xué)使用的教具多，學(xué)生難免因新奇而分散注意力，要求學(xué)生自我約束，相互監(jiān)督，保證課堂紀(jì)律;4)完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 三、提高學(xué)生基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和加速劑，是一切創(chuàng)新動(dòng)力的重要源泉，是學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力3。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)持續(xù)、專(zhuān)注地鉆研，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課不如專(zhuān)業(yè)技能課直觀生動(dòng)，一般比較枯燥單調(diào)，理論性強(qiáng)。學(xué)生們提不起興趣，上課的積極性也

8、不高。所以，如何把基礎(chǔ)課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，這是很值得醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師研究的技巧。 (一)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣 (1)pbl(problembasedlearning)教學(xué)法。pbl教學(xué)法即以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)方法，特點(diǎn)就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力上，使創(chuàng)新性思維得以提高，使素質(zhì)教育在課程教學(xué)中得以實(shí)施。(2)案例教學(xué)法。首先給出案例，提出問(wèn)題，在實(shí)施過(guò)程中把講解、討論緊密結(jié)合起來(lái)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(3)實(shí)驗(yàn)演示法。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要

9、教學(xué)手段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中除了給學(xué)生開(kāi)設(shè)必要的實(shí)驗(yàn)課外，也可以在理論課教學(xué)中引入演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，并且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(4)比較法。在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用比較法，可以把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)快速記憶，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通，強(qiáng)化記憶，使學(xué)生能夠同中求異，異中求同，加深印象。 (二)合理使用多媒體課件，開(kāi)闊學(xué)生視野 在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體課件，可使枯燥無(wú)味的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如:在生理學(xué)中講細(xì)胞膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)這一節(jié)，用動(dòng)畫(huà)視頻演示各種物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)外的轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程，既形象生動(dòng)，又容易理解4。 (三)多樣化的課下交流平臺(tái)，增加師生交流 互動(dòng)課下的充分交流也是提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課興趣的重要一環(huán)。一方面，教師可以結(jié)合自身的研究領(lǐng)域，組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)，甚至參與簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施，這是實(shí)踐課堂所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。另一方面，利用學(xué)院4a平臺(tái)，設(shè)立教師和學(xué)生溝通交流的網(wǎng)上平臺(tái)，利用這一平臺(tái)，教師可以布置和批改作業(yè)，答疑解惑，以及和學(xué)生之間就概念原理、教學(xué)安排，甚至一些知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展內(nèi)容進(jìn)行交流，使教與學(xué)的互動(dòng)變得更加順暢?？傊?/p>