英語教學運用心理學藝術

1、英語教學運用心理學藝術 教師應像教育家梅杰士所說的那樣，在整個教學過程中“扮演心理學家的角色”，去了解影響學生學習的各種心理因素，利用心理學知識幫助他們克服學習中的心理障礙，理解和鼓勵學生，激發(fā)他們求知好學的內(nèi)因，以此保證教學實效。 一、激發(fā)學生學習英語的動機 首先，讓學生意識到，未來社會充滿挑戰(zhàn)和競爭，英語能力在人才競爭中具有重要地位，使他們樹立學好英語的遠大目標。其次，以“成就感”來鼓舞，激發(fā)學生學習英語的內(nèi)驅力。從心理學角度講，人們總是對自己能勝任的事情感興趣。很多學生對英語感興趣多是認為自己取得良好成績在同學面前樹立了信心，體現(xiàn)了自我價值，學習更加努力。根據(jù)這一心理特點，我采用“積分考

2、試制度”，每隔一段時間進行一次考試，成績記入期末總分，以督促學生平時不松懈?？荚噧?nèi)容由易到難，給他們打分卻由低漸高，使他們每隔一段時間便感到“學有所獲”，看到了自己努力取得進步，嘗到了甜頭。逐漸地，學生們由“要我學”轉化為“我要學”，培養(yǎng)出他們積極主動的良好學習動機。 二、培養(yǎng)學生學習英語的興趣 1教師方面由于學習興趣來源于情感，當學生喜歡哪位教師，也往往喜歡該教師所教授的學科。根據(jù)這一心理特點，我們教師必須在多方面嚴格要求自己，力爭做一個讓學生歡迎和愛戴的好老師。要做到這一點，首先，老師要熱愛學生，關心學生，有良好高尚的師德。只有“師愛生”才會“生愛師”。其次，教師應具備廣博的知識，純正的語

3、音語調(diào)，流利地道的口語交際能力，能夠熟練地運用多種現(xiàn)代化教學手段，無疑會贏得學生的信賴和敬佩，從而對英語學習感興趣。再次，教師充滿活力，風趣幽默，和藹可親，公平坦蕩，學生必然喜歡。很多學生，不但佩服老師的學識，更欣賞老師的風度和氣質，誰會拒絕、排斥自己的崇拜者呢？ 2學生方面高中生仍處于青少年階段，大多數(shù)孩子憑興趣學習，他們喜歡輕松、活潑的課堂氣氛，以往的教學模式會使他們感到壓抑，索然無味，影響學習情緒。針對這種心理需求，教師要創(chuàng)設出愉快、輕松、有趣的課堂環(huán)境，最大限度地調(diào)動孩子們的學習興趣。在英語教學中，我力求使課堂形式活潑多樣，氣氛輕松、愉快。課前，學生用英語做值日報告，簡單地演講，以豐富學生的語言信息，空閑時間安排freetalk，學生可用英語聊天，感到學有所用，很是興奮，越來越積極參與。對于枯燥的記憶單詞，我采用“例句式”，例句一定要貼近生活，并且生動、有趣。這樣，不僅記住單詞，還能自由地運用詞匯，效果不錯。 三、保護學生的自尊心和自信心 學生學習成績的高低，不單取決于智力水平，也與自信心、進取心等非智力因素有關。自尊心、自信心是青年學生情感中最重要因素?，F(xiàn)代的學生主張個性自由，但是情緒波動大，自我意識強，注重他人的評價；同時我們職業(yè)學校的學生不像普通高中生那樣，有更多的升學機會，所以常感到前途黯淡，敏感自卑。針對孩子們的年齡和心理特征，我在教學過程中