營造積極互動(dòng)的高中生物課堂

1、營造積極互動(dòng)的高中生物課堂 摘 要：新課程背景下，如何構(gòu)建互動(dòng)式課堂？教師精心備課，這是構(gòu)建互動(dòng)課堂的基礎(chǔ)；創(chuàng)設(shè)問題情境，這是構(gòu)建互動(dòng)課堂的關(guān)鍵；注重小組學(xué)習(xí)，這是構(gòu)建互動(dòng)課堂的根本；引入信息技術(shù)，這是構(gòu)建互動(dòng)課堂的保障。 關(guān)鍵詞：高中生物 課堂教學(xué) 互動(dòng)性 有效性 高中生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)多，體系復(fù)雜，是一門理論性與實(shí)踐性結(jié)合極其緊密的學(xué)科。因此，要教好高中生物課，教師就要把握好理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將生物知識(shí)與自然學(xué)科聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，并通過多邊互動(dòng)，達(dá)到一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍?；?dòng)式教學(xué)是指通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系，形成一種相互作用的學(xué)習(xí)方式。目前，不少高中生物教師在開展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)

2、仍存在一些問題：互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流于形式；生生討論環(huán)節(jié)缺乏合理引導(dǎo)；互動(dòng)形式單一等。所以，如果教師不能合理地處理好這些問題，就一定會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要營造好多元化、多角度互動(dòng)的高中生物課堂教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下五方面著手。 一、教師精心備課，打好互動(dòng)基礎(chǔ) 互動(dòng)式教學(xué)理念最終要在課堂上實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)抓好教學(xué)第一關(guān)，而第一關(guān)就是“備課”。高中生物教材是學(xué)生獲取生物知識(shí)的主要渠道，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要材料，更是師生之間溝通的知識(shí)橋梁。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師既是課程的開發(fā)者，也是教材的研究者，所以，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，應(yīng)深入鉆研教材內(nèi)容和

3、教學(xué)要求，抓住高中生物學(xué)科體系及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，明確教學(xué)目標(biāo)，找到教學(xué)的重、難點(diǎn)，精心備課，從而保證學(xué)生在課堂上能夠真正地參與到生物學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。與此同時(shí)，教師在備課時(shí)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的掌握，要格外關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性。如學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等，教師只有根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力進(jìn)行備課，才能收到良好的教學(xué)效果。 例如，在教“dna是主要的遺傳物質(zhì)”一課內(nèi)容時(shí)，為了上好這一堂課，我在備課時(shí)，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深入研究，弄懂了相關(guān)問題，如肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程等問題。我事先盡可能對(duì)學(xué)生有可能提出的問題做好預(yù)測(cè)，并做好充分準(zhǔn)備，以便能向?qū)W生提供正確的答案。

4、同時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)水平參差不一，因此，備課時(shí)需根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的問題。如基礎(chǔ)題目：在20世紀(jì)初期，著名學(xué)者摩爾根通過果蠅實(shí)驗(yàn)證明了基因位于 上；探究性題目：如果你不小心穿越了，你會(huì)通過什么樣的實(shí)驗(yàn)來證明轉(zhuǎn)化因子是怎樣的物質(zhì)呢？因此，在教學(xué)之前，教師要盡可能地對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)情進(jìn)行全面的了解，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就將知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法等都考慮周全。同時(shí)兼顧好、中、差三個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，處理好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，精心備課，為互動(dòng)式教學(xué)打下好良好基礎(chǔ)。 二、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)師生互動(dòng) “教學(xué)是一門藝術(shù)”。在高中生物教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境則更是一門高技藝的藝術(shù)過程

5、。“問題情境”是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)而生成的。那么，何為“問題情境”？問題情境是指教師創(chuàng)設(shè)出來的一種不斷探索新問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是共同學(xué)習(xí)者。而且，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)可以讓學(xué)生利用已有知識(shí)靈活地解決新問題，在學(xué)習(xí)過程中獲得新的知識(shí)和方法。如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要充分了解學(xué)生，并從教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)問題情境。問題創(chuàng)設(shè)要有懸念，要能對(duì)學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的吸引力，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，更要注意內(nèi)容與形式的趣味性，突出生物學(xué)科的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 例如，在教“基因在染色體上”一課內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取先

6、播放一段相關(guān)知識(shí)的有趣視頻，再以提問的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，我播放了孟德爾遺傳規(guī)律的相關(guān)視頻，然后提問學(xué)生：“你能寫出高莖豌豆（dd）與矮莖豌豆（dd）雜交得到f1（用交叉法），再讓f1自交得到f2（用棋盤法）的遺傳圖解嗎？”又如在小組競(jìng)賽環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)搶答問題：“誰能用自己的語言，將基因與染色體的關(guān)系說清楚？”在課堂上，教師可以通過不同的表現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的、有趣的問題，不僅豐富了課堂形式，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中生物教學(xué)中，教師一定要注意運(yùn)用多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，從而使他們產(chǎn)生新的思維。 三、注重小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)生生互動(dòng) 在課堂教學(xué)中，

7、教師應(yīng)以學(xué)生小組學(xué)習(xí)為重要的教學(xué)手段，通過指導(dǎo)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的有效互動(dòng)。特別到了高中階段，學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中更要注重學(xué)生間的小組學(xué)習(xí)。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容所采用的小組學(xué)習(xí)方式也不同。 例如，在教“人類遺傳病”一課內(nèi)容時(shí)，教師在講完人類常見遺傳病類型的知識(shí)后，再提問學(xué)生：“什么是遺傳病？”當(dāng)教師提出問題后，各小組便開始了討論，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)也鍛煉了他們多方面的能力。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要把見解表述出來，達(dá)到與別人溝通的目的，從而實(shí)現(xiàn)語言、思維、社交意識(shí)和社交能力的培養(yǎng)。因此，教師要以學(xué)生為主體，教師為

8、主導(dǎo)，采用小組學(xué)習(xí)的方式，讓每名學(xué)生都能從那些與眾不同的觀點(diǎn)與方法中得到啟迪。學(xué)生也可以在小組互動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，從而樹立起自信心。 四、引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng) 多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)手段的改革提供了幫助。近年來，多媒體引入課堂已徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式則以教師傳授知識(shí)為主，抽象、枯燥、難懂。學(xué)生更是聽得乏味，學(xué)得被動(dòng)。而現(xiàn)在，以圖文并茂的形式，將所授生物知識(shí)生動(dòng)地表現(xiàn)出來，既增加了教學(xué)魅力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)。 例如，在教“基因本質(zhì)”一課內(nèi)容時(shí)，dna的分子結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)內(nèi)容之一。這部分內(nèi)

9、容主要有兩點(diǎn)：一是組成 dna的基本單位；二是dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。dna雙螺旋結(jié)構(gòu)是學(xué)生肉眼看不見、摸不著的東西。之前， 教師多采用圖片、文字并輔以有限的模型進(jìn)行教學(xué)。而現(xiàn)在，教師可以借助演示型課件，將肉眼看不見的分子結(jié)構(gòu)分解， 通過立體畫面或立體動(dòng)畫，一步步演示“怎樣由基本原料（磷酸、脫氧核糖、四種堿基）形成 dna的基本單位”等問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，因使用了課件，教師只需隨著授課內(nèi)容的推進(jìn)，輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在屏幕上呈現(xiàn)出相應(yīng)的內(nèi)容。因此，教師必須熟練地掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)授課內(nèi)容，選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，如白板、ppt、動(dòng)畫等，并使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，在人機(jī)互動(dòng)中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。 總之，在高中生物教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要不慌亂，要科學(xué)、冷靜地看待問題。在平時(shí)教研中，教師也要不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)觀念，促進(jìn)師生雙方的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，運(yùn)用多方資源，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，教師在使用互動(dòng)式教學(xué)方式的過程中，師生、生生之間要互教互學(xué)，構(gòu)成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)體。在師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)上，