小學(xué)生寫作指導(dǎo)：漫談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文

1、小學(xué)生寫作指導(dǎo)：讓學(xué)生擁有生活漫談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文 在作文教學(xué)中學(xué)生無話可寫，或者無事可寫，無從取材的現(xiàn)象極為普遍。如何改變這種局面，如何讓學(xué)生作文中“有米可炊”針對自己多年的教學(xué)實踐略陳淺見：春暖花開時節(jié)，我常常帶學(xué)生去沂河邊尋找春天，教他們做手抄報，舉辦春滿沂河手抄報展覽，而后描寫沂河春景。每逢放假，我都鼓勵學(xué)生去游覽祖國的大好河山，或者到網(wǎng)上去瀏覽搜集圖片，從而產(chǎn)生了我們開學(xué)后的圖片展、攝影展，如果進(jìn)而把這些活動寫成文章，學(xué)生自然也有話可說。同時，不同的學(xué)科，往往也有可資利用的價值，美術(shù)課上學(xué)生制作了手工作品，為什么不可以把制作過程寫下來，甚至描寫一下作品的實際情形？節(jié)假日的作業(yè)布

2、置，其實也可以盡量少安排一些字詞抄寫之類的任務(wù)，而完全可以確定幾個活動的主題，如：“中華民俗”、“走近沂河”、“英雄在我心中”、“臨沂廣場文化談”、“中外名人”等，一些需要搜集、整理，甚至調(diào)查、歸納才能完成的創(chuàng)造性作業(yè)。通過活動，學(xué)生走向社會，親近自然，在動手寫作文之前，學(xué)生已經(jīng)有了很真切地感受，這時，學(xué)生還會害怕作文嗎？ 只要我們稍加留心，我們身邊學(xué)生可以擁有的生活素材應(yīng)該很多。記得我所帶的這個班，四年級時入秋以來最冷的一天，秋風(fēng)瑟瑟，黃葉飄飄落滿校園，正是感受秋天到來的大好時機(jī)。正值有我的幾節(jié)連課，我講好注意事項，吩咐大家去校園中尋覓秋的蹤影。孩子們?nèi)杠S而出，一下子便融入了無邊的秋色之中。

3、校園中，孩子們盡情地玩耍，追逐落葉，感受秋風(fēng)，笑聲朗朗，大家開心極了。各種各樣的樹葉隨風(fēng)飄舞，伴著秋風(fēng)在空中打著旋。地上各種各樣的樹葉吸引了孩子們，好多同學(xué)在揀樹葉，這片片黃葉是秋天的使者，就讓他們揀吧。有的同學(xué)說：“這片葉子真漂亮，快來看，在這深秋的季節(jié)竟然還有這么油亮的葉子?！庇械恼f：“這片葉子多么像孫悟空的芭蕉扇呀。” 一群孩子在欣賞銀杏樹的葉子，這個說：“這片片的葉子多象一把小扇子呀，真是太精致了。”一個同學(xué)邊記錄邊自言自語的說：“綠的、綠中透黃、金黃、土黃、半黃半綠真是五彩斑斕，太美了?！焙⒆觽冊诓賵觥⒓偕?、花園游覽一圈后，拿著大把的樹葉戀戀不舍地回到了教室。我先讓孩子們把樹葉夾在書

4、中。接著讓大家圍繞秋天的校園寫一篇作文,講清要求之后，孩子們開始寫作。畢竟是親身體驗，畢竟是心中有景，習(xí)作的內(nèi)容是鮮活的，孩子們一個個筆下生風(fēng)，半小時后作文全部交齊。在交流中，看到孩子們的習(xí)作非常生動，一個孩子是這樣寫的：嗬！ 我的收獲可真多，撿了好多的落葉。扇形的是銀杏葉，針形的是松葉，像一葉扁舟的是柳葉,大大的手掌形是梧桐葉他們大多被秋姑娘染了色。即使是同一種樹葉，顏色的變化也不一樣。瞧，銀杏的葉子有綠的，有綠中透黃，還有金黃的，它們一閃一閃在秋風(fēng)中打著旋翩翩飄落。還有的葉子更有趣，顏色變的褐色與土黃色相間，顯出一幅蒼老的樣子，真像奶奶的臉生了斑，沒想到樹葉也有老的那一天。有的學(xué)生寫道：真

5、沒想到，這不起眼的樹葉竟能變成一只只美麗的蝴蝶。金黃的翅膀，金黃的身子，碧綠的觸角。飛吧，這些可愛的小精靈們。讀著孩子們這一段段富有情趣的文字，看著孩子們對落葉的喜愛，我不覺心里一動：處處皆是課程資源，何不利用孩子們手中的樹葉，動手制作一幅樹葉創(chuàng)意畫？于是，我引導(dǎo)學(xué)生，利用課外時間，自由創(chuàng)作一幅樹葉貼畫，并把制作過程寫成一篇文章。 下個周一，我一走進(jìn)教室，就被講臺上擺滿的一幅幅樹葉作品驚呆了：原來孩子們的手兒這么巧，太有創(chuàng)意了。樹葉小人，魚兒的一家，動物世界，秋之韻太豐富了！我決定展示孩子們的畫，把它們貼在教室外的墻上，美其名“秋之韻”。孩子們圍著畫欣賞著，評價著，一臉的驕傲與自豪，我也被孩子

6、們的聰明能干感動著。游校園，撿落葉，做貼畫，這對于小學(xué)生來說，他們的生活實踐是豐富多彩的，在充滿情趣的活動中，學(xué)生觸景生文，體驗著一吐為快的舒暢?？吹胶⒆觽冇H身體驗，動手實踐，快樂寫作，我不禁反思：以前，我們的習(xí)作指導(dǎo)總是立足于課堂，僅利用教材提供的幾頁圖片及文字，按部就班地引導(dǎo)學(xué)生去觀察和描述，學(xué)生在苦思冥想中去編去寫，這種空對空不僅束縛了學(xué)生的思維，而且禁錮了學(xué)生的想象，抑制了學(xué)生個性的張揚，長此以往會使學(xué)生失去習(xí)作的興趣。而我不過是讓學(xué)生到校園中觀察秋景，讓他們置身于落葉的海洋中，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，表現(xiàn)美。然后又啟發(fā)孩子們用落葉作貼畫，再把制作過程寫成文章。寓習(xí)作于游玩，學(xué)生在快樂的觀察、體驗、感悟、想象與實踐中豐富了自己習(xí)作的素材，再去寫寫自己的感