讓音樂課堂教學(xué)更為有效之略論

1、讓音樂課堂教學(xué)更為有效之略論“夫樂者樂也”戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的思想家荀子以簡(jiǎn)潔而直觀的定義為我們闡述了音樂在人們生活中的重要性：音樂能給人帶來(lái)快樂，快樂也需要通過(guò)音樂來(lái)表達(dá)。這句話也同樣帶給了我深深的思考，身為中學(xué)音樂教師，我又該如何在僅有的一星期一節(jié)課里帶領(lǐng)學(xué)生最大程度地感受音樂、享受音樂予人的快樂呢？或者把這個(gè)問(wèn)題以更書面的形式提出來(lái)如何讓我們的音樂課堂教學(xué)更為有效？反思十幾年的教學(xué)生涯，本人在工作與學(xué)習(xí)中小結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)，在此與各位同行一起交流、探討。其一，建立和諧的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)必不可少的前提。比起其他學(xué)科，音樂課本身的特殊性尤其講求師生的互動(dòng)。“樂必發(fā)于聲音，形于動(dòng)靜，人之道也”歡

2、樂必然要借聲音來(lái)表達(dá)，借動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，這是人之常情。師生之間親密、融洽，課堂氣氛才能輕松、活躍，學(xué)生才能在放松的狀態(tài)下投入到教師所營(yíng)造的音樂氛圍中，感受最直接的愉悅，呈現(xiàn)最自然的狀態(tài)。反之，假若師生之間角色定位中規(guī)中矩，或彼此對(duì)立，學(xué)生怎會(huì)不拘謹(jǐn)，又怎能給予教師積極的反饋形成良好的互動(dòng)呢？！其二，新穎的課堂導(dǎo)入也是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵之一。這一點(diǎn)，本人深有體會(huì)。冊(cè)音樂教材中有一首春江花月夜，音樂美，意境美，在最初設(shè)計(jì)的導(dǎo)入中，我堆砌了許多華麗的詞藻想襯托這首作品的獨(dú)特，可學(xué)生就是興趣了了。年這首作品在奧運(yùn)會(huì)開幕式上的驚鴻一瞥，讓我對(duì)該作品的導(dǎo)入有了不一樣的設(shè)計(jì)靈感：課堂上，我并沒有鋪墊任何關(guān)于

3、這個(gè)作品的提示，直接地請(qǐng)學(xué)生欣賞當(dāng)時(shí)的視頻錄象：在以春江花月夜為背景的音樂中，開幕式的盛況華麗再現(xiàn)，學(xué)生的記憶被喚醒，情緒很快被調(diào)動(dòng)，借此興奮點(diǎn)，我邀請(qǐng)學(xué)生和我一起跟著畫面中的昆曲表演者學(xué)唱那兩句聽得較清楚的唱詞：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”盡管曲不成調(diào)，學(xué)生卻興致高昂，不亦樂乎，這個(gè)時(shí)候我也才向?qū)W生介紹這段音樂的相關(guān)背景，揭示本課主題我驚喜地發(fā)現(xiàn)，此時(shí)學(xué)生的眼睛亮晶晶的，眼神中充滿了久違的探究與好奇！不是說(shuō)良好的開端是成功的一半嗎？課堂導(dǎo)入的小小改變，卻收獲了課堂教學(xué)效果的大大提高！這也未嘗不是一個(gè)成功的典范吧!其三，營(yíng)造音樂情境，創(chuàng)設(shè)與課堂音樂主題相關(guān)的氛圍也是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的重

4、要手段之一。這一點(diǎn)已是老生常談的話題了，但本人所要闡述的角度稍有不同，靈感來(lái)源于曾經(jīng)觀摩過(guò)的一堂公開課，課題是莫扎特的大調(diào)弦樂小夜曲。該類型的課多是四平八穩(wěn)、規(guī)規(guī)矩矩，缺點(diǎn)少少，驚喜也乏乏，無(wú)非是先唱唱幾個(gè)主題，再完整地欣賞，一堂課就完了。但那位執(zhí)教者卻另辟蹊徑，其創(chuàng)新之處在于依據(jù)音樂特點(diǎn)及音樂家所處的時(shí)代特點(diǎn)，為男女同學(xué)分別設(shè)計(jì)了幾個(gè)紳士與淑女的動(dòng)作：例如請(qǐng)男同學(xué)模仿中世紀(jì)宮廷舞蹈中的場(chǎng)景作邀請(qǐng)女士跳舞的動(dòng)作,或在音樂較有力處揮動(dòng)拳頭以示力量；而女同學(xué)則在音樂柔和處起身“撩”起裙角微微頷首以示優(yōu)雅。初中生由于其生理心理的特點(diǎn)極少愿意主動(dòng)參與到音樂表演活動(dòng)中來(lái)，何況是在有眾多聽課者的公開場(chǎng)合，

5、但在本堂課例中觀摩者們卻驚喜地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生積極的一面。類似的肢體小動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單卻極富情趣，易學(xué)又極富表現(xiàn)力，和音樂結(jié)合在一起，相得益彰。相信若干年后這幫學(xué)生在看到類似的動(dòng)作場(chǎng)景時(shí)會(huì)很自然地回憶起那段音樂，或者說(shuō)在聽到那段音樂時(shí)會(huì)會(huì)心地想起那幾個(gè)細(xì)小的表演動(dòng)作，還有那堂有意思的音樂課這對(duì)每一位老師來(lái)說(shuō)都是最大的安慰了吧！很多時(shí)候我們的思維都被局限在了音樂與音樂本身，即便去挖掘教材，也是縱向或者橫向，以教材本身為發(fā)散點(diǎn)。其實(shí)尋找或者編創(chuàng)一些相近的小細(xì)節(jié)作為輔助手段，營(yíng)造另類的課堂氛圍，未嘗不是提升課堂有效教學(xué)的有益嘗試。其四，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，教師的示范作用不可忽視。與其它學(xué)科相比，音樂課還要求學(xué)生

6、“動(dòng)”起來(lái)，而這個(gè)“動(dòng)”實(shí)質(zhì)上帶有表演的性質(zhì)。對(duì)于中學(xué)生，所有的教師都有類似的無(wú)奈：讓學(xué)生動(dòng)，難！他們不是不會(huì)動(dòng)，而是不肯動(dòng)。不肯動(dòng)的原因是什么？是你看我，我看你，人動(dòng)我才動(dòng)，人不動(dòng)我也不動(dòng)！這個(gè)時(shí)候，教師就得做這個(gè)帶頭者，讓自己置身于和學(xué)生同等的地位，把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員并且身先士卒來(lái)帶動(dòng)學(xué)生一起“動(dòng)”。教師的示范作用還體現(xiàn)在歌唱教學(xué)中，或者說(shuō)在歌唱教學(xué)中教師的示范更為重要。相信許多同行都有這樣的習(xí)慣：在平時(shí)教學(xué)中，教師往往貪求方便或?yàn)榱巳〉酶玫囊繇懶Ч?，在“范唱”這一教學(xué)環(huán)節(jié)上以前是通常以錄音機(jī)代勞，現(xiàn)在多媒體的普遍使用使得“范唱”有了更先進(jìn)更優(yōu)秀的代勞者電腦。其實(shí)，在歌唱教學(xué)中，這是

7、一個(gè)極大的失策。一句老話一直以來(lái)都被印證著：學(xué)生喜歡唱歌，卻不喜歡唱音樂教材里的歌。盡管許多格調(diào)不太高雅的流行歌曲被批判得一無(wú)是處，卻無(wú)法忽視它們?cè)趯W(xué)生中的傳唱度與受歡迎程度，很大一部分原因是流行歌曲更貼近生活且易學(xué)上口，而教材中的很多歌曲盡管優(yōu)秀，卻有點(diǎn)高于生活，顯得更藝術(shù)化，從而無(wú)形之中拉開了和學(xué)生的距離教師的范唱此時(shí)起到的就是中介與橋梁或者說(shuō)載體的作用。在此以本人的一個(gè)課例與各位交流。七年級(jí)教材中有一首取材于越劇的戲歌采茶舞曲，曲調(diào)輕快、優(yōu)美，戲曲韻味十足。然而包括筆者自身在內(nèi)，對(duì)于戲曲，很多人大都只停留在欣賞的層面，更有不少學(xué)生甚至一點(diǎn)興趣也沒有，認(rèn)為那是所謂的“專業(yè)人士”才能勝任的要

8、真正地表現(xiàn)，的確有難度。為了拉近學(xué)生與戲曲的距離，筆者特地學(xué)了幾個(gè)有代表性的越劇唱段，最受學(xué)生喜歡的是手心手背都是肉。該唱段不但極具趣味性，且唱詞通俗易懂，再加上幾個(gè)夸張的戲曲表演動(dòng)作，逗得學(xué)生笑聲不斷。其實(shí)本人對(duì)于戲曲的表演完全是門外漢，坦白地說(shuō)也不是戲曲愛好者，在學(xué)生面前的表現(xiàn)根本談不上出色，或者說(shuō)白了就是一個(gè)比業(yè)余還遜一點(diǎn)的水平，但即便如此，那又怎樣？學(xué)生并沒有介意這一點(diǎn)，對(duì)于我坦然呈現(xiàn)的“三腳貓”工夫反而給予了最真實(shí)的掌聲。此時(shí)，教師的范唱悄然間拉近了學(xué)生與戲曲的距離，無(wú)意中消除了學(xué)生“學(xué)不來(lái)”的顧慮，師生一起學(xué)習(xí)，模仿，參與，表現(xiàn)，其樂無(wú)窮。其五，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，要求教師具備更為專

9、業(yè)的知識(shí)技能與職業(yè)素養(yǎng)。不得不承認(rèn)，專業(yè)技能水平的高低對(duì)于課堂教學(xué)的影響是不可忽視的。作為教師群體的一員，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么了，接受能力這么差！”“學(xué)生真是一屆不如一屆”等等等等諸如此類的感嘆。我們已經(jīng)習(xí)慣性的把問(wèn)題的原因歸結(jié)于學(xué)生，但是反過(guò)來(lái)思考，除了學(xué)生，教師本身的問(wèn)題在哪里？要給學(xué)生一碗水，自己先得具備一桶水，如果教師本身不具備這樣的實(shí)力，那么又如何引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)呢？對(duì)于音樂教師，專業(yè)技能的影響更為明顯，試問(wèn)，教師自己都掌握不了歌唱技巧，如何去指導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)聲？對(duì)于樂曲的彈奏，生硬，勉強(qiáng)，又怎能讓學(xué)生感受音樂的美妙？職業(yè)素養(yǎng)，包含了很多方面，筆者認(rèn)為較主要有這么幾點(diǎn)：首先，是對(duì)整堂課的駕馭能力，包括課堂的預(yù)設(shè)與課堂中突發(fā)狀況的應(yīng)對(duì)課堂中有許多預(yù)料之外的狀況，應(yīng)變不妥很容易偏離預(yù)定目標(biāo)，如此就毫無(wú)教學(xué)效果可言了。其次，要求教師有很好的溝通能力與學(xué)生的溝通，可以形成良好的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)帶來(lái)便利；與教材的溝通，可以更好地發(fā)揮自己的橋梁作用，讓學(xué)生通過(guò)教師，與音樂進(jìn)行更為親密的交流與互動(dòng)。學(xué)高為師，身正為范，對(duì)照、衡量一下自己，達(dá)到了