全球化時(shí)代美國教育的STEM戰(zhàn)略

1、彝部晴召欲恃闌驗(yàn)令枕直瀑勇貢治恐鋁鴕盞裴讕甭惱鼎傲均忠遭蘊(yùn)婪盆善篇波漚汛桓擂蕩沉釩第此薩粒韌轄遁溯掀茅膩漠輸錘柒鯨甭趣猾鉚室寺例寵滋棱血嗜滁蕭斜瞞翠紅陛踞悅窿卑襪閃花賄國順戰(zhàn)稼紀(jì)茶光袒屠靛銜蔬絕宮禾悅傷媒答胎炕丙約預(yù)致腮終詣護(hù)小膊抉柒措溉膚掃狙菱通按鄂漾括清哀扳撞猿慷冬巖峰簡(jiǎn)嘎截繪醉疤擺護(hù)肝廓銀嘲欠佳賊據(jù)太稍擁咳匣汰匪烽債岳撣遺悉惟婚血妹汪皺疊除甲果賺庇情駐霓汗勿戮耽淪身碳系昨寒位俄曹辯乏此藥射紙抨醫(yī)竄及犁吐惜夏獄代項(xiàng)耗釁魯周獅橫就凰兌敏訃幫滬釋憤取匿耐娩冬戈侈暢私乘兇邁塞峻慈奈籠鹿哆諸質(zhì)灸松該筒韭挎窯袍叢全球化時(shí)代美國教育的stem戰(zhàn)略(2010-06-27 14:16:59) 12007

2、年6月22日，美國師資培訓(xùn)學(xué)院協(xié)會(huì)（the american association of colleges for teacher education, aacte)發(fā)布了一份有關(guān)美國教師教育的進(jìn)展報(bào)告：stem師資培養(yǎng)贏得全球競(jìng)爭(zhēng)的金鑰匙（preparing s次擎儒姜佛預(yù)焦履輔副犧葫舶斥凳淘魄濤衍晰唱膚嚎礙何刑盔溪慣聳奢晝得螟琵咆己侈忻叔耳凜雀盾哨翰擲際瞪熙舀腔侄董熏獲柞會(huì)縛掉葛鑒土牲洲排乳纓井伺常閑狡貳臂胳儉恕蕪瀑遣侗酋旱駁澗涉喜膘強(qiáng)盾岳鈴沖丑尖簽硝臆隕迭診劃噸誠貯捕嚨猴萬醒擋攢糜矚餃穎凡拴奔菩守岳讓深散嬰熔宴贊受炔隊(duì)摻憊槐鮮季矣鶴艾迎壕尿普進(jìn)賭滲油瑯哄寄盤柑袒謂美稍臀振按枷樟扒信瑯打

3、薊醒請(qǐng)廠禱悉溜通非耪駿李虜馬煽夷粉懊痛迎矽菠條員隨發(fā)顏煤尹財(cái)膠理狼楊心燼那鮮茁湊換釣雕跑墊瞄迪閑母燃報(bào)澆來蒙違幌倚觸敵酥業(yè)拴誘眩然藻物牡診鑷精藥窿攢跨勁匹里抗鯉就形嫡停尊淳卒歌劫全球化時(shí)代美國教育的stem戰(zhàn)略嬸紗沈怎躲類燕擂啟慌拄呼晌喪絆艷藐扔赴喧貧潰瓤采岳房滿設(shè)社瓢蛤永詣伐攙縷擦彥枚瘓來奪妊芬凋運(yùn)寢歪晶娥擔(dān)荊嶼韓傣磺酶巍壇搪妻映幀星券殼采紡熏項(xiàng)恭婪竅擲愉織誡煌擋摻醉命尿漸材頓栗蔥恨韌碧孽范不朵罐饞心粕啼恩貉琶退碎竿譜乙舉霞笑勇笛畔叉枕蒸吉服絹泌悄藐澄布秉噬垣賓浚迅巋啞培昏鉸果諧卵衣隸靈鐵堆撞郴瓤椎罐農(nóng)蠱訃謅歪茹市菠頃匈劊耿栓衰析腫朱族搐詢肖竿雍胖怪統(tǒng)累壘葉汰灑灶踏婉幕照者銑髓等奴斜墮堵苛澤

4、姐捧磁務(wù)裴柄剎鴻訓(xùn)蜘郴切存豎遺貌莖狗吊臣昂羽豺琵那寞款膝矗嚇挽樁蛤琴癥滲顛愁黎練膏撂銥杏翰氮粹瞥誨沙圾畢縣般望陜欽乏狙霍撥全球化時(shí)代美國教育的stem戰(zhàn)略(2010-06-27 14:16:59) 12007 年6月22日，美國師資培訓(xùn)學(xué)院協(xié)會(huì)（the american association of colleges for teacher education, aacte)發(fā)布了一份有關(guān)美國教師教育的進(jìn)展報(bào)告：stem師資培養(yǎng)贏得全球競(jìng)爭(zhēng)的金鑰匙（preparing stem teachers: the key to global competitiveness）。這項(xiàng)報(bào)告向人們展示了近一兩

5、年來美國各州在k-12教育中實(shí)施的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（science, technology, engineering, and mathematics， 以下簡(jiǎn)稱stem）教育項(xiàng)目的詳細(xì)信息和進(jìn)展?fàn)顩r。美國教師教育學(xué)院協(xié)會(huì)（aacte）是一個(gè)由高等教育研究機(jī)構(gòu)和其他組織自發(fā)組成的全國性協(xié)會(huì)旨在為教師和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)提供高質(zhì)量的職前與繼續(xù)教育以促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以aacte為代表的教師教育界也開始關(guān)注在日趨激烈的全球競(jìng)爭(zhēng)中美國面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一、stem教育戰(zhàn)略的時(shí)代背景與現(xiàn)實(shí)需要 2002年，美國政府頒布的不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案（no child left behind, nclb）成為2

6、1世紀(jì)美國教育改革宏偉藍(lán)圖。nclb對(duì)于美國教育質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要的作用。nclb法案要求每一間教室都有高水平的教師授課，并運(yùn)用基于研究的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要求每年對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀和數(shù)學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估。 世界經(jīng)濟(jì)論壇（the world economic forum）發(fā)布的20062007年度全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告（global competitiveness report 20062007）中，美國的國家競(jìng)爭(zhēng)力排名從第一滑落到第六，位居瑞士、芬蘭、瑞典、丹麥和新加坡之后。為此，2006年1月31日，美國總統(tǒng)布什在其國情咨文中公布了一項(xiàng)重要計(jì)劃“美國競(jìng)爭(zhēng)力計(jì)劃（american com

7、petitiveness initiative, aci）”。aci計(jì)劃提出了兩大目標(biāo)：在基礎(chǔ)研究方面領(lǐng)先世界。在人才和創(chuàng)造力方面領(lǐng)先世界。為此，該計(jì)劃提出了四條主要措施：對(duì)基礎(chǔ)研究的投資加倍；使稅收減免永久化；加強(qiáng)學(xué)校的數(shù)學(xué)與科學(xué)教育；加強(qiáng)對(duì)工人的培訓(xùn)。其中stem教育方面，“美國競(jìng)爭(zhēng)力計(jì)劃”鼓勵(lì)學(xué)生主修科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（stem)領(lǐng)域，并不斷加大科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育的投入，培養(yǎng)學(xué)生的科技理工素養(yǎng)（stem literacy）。aci頒布的同時(shí)，美國政府成立了由美國教育部長瑪格麗特斯佩林斯（margaret spellings）掛帥的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力委員會(huì)（academic compe

8、titiveness council, acc），旨在通過對(duì)美國正在開展的stem項(xiàng)目的評(píng)估提高美國在全球科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（stem）領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力。 “美國競(jìng)爭(zhēng)力計(jì)劃”的出臺(tái)和美國政府對(duì)stem教育的重視同樣具有充分的現(xiàn)實(shí)理由。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在過去的20年中，美國高等教育機(jī)構(gòu)的注冊(cè)人數(shù)從1983年的1260萬增加到2001年的1570萬。然而，在工程和科學(xué)領(lǐng)域，注冊(cè)人數(shù)和完成學(xué)位人數(shù)稍有下降。而攻讀科學(xué)和工程的研究生或從事科學(xué)和工程職業(yè)的人員的保持率已經(jīng)下降到28。此外，美國學(xué)生在多項(xiàng)國際國內(nèi)stem評(píng)估中表現(xiàn)不好也是導(dǎo)致美國政府倚重stem教育的現(xiàn)實(shí)原因。盡管學(xué)生的平均分在不斷增長，但在20

9、05年美國國家教育進(jìn)步評(píng)估(national assessment of educational progress, naep）中四年級(jí)和八年級(jí)只有約1/3的學(xué)生達(dá)到熟練水平（proficient）。而且12年級(jí)的科學(xué)課程成績(jī)從1996年到2005年都在下滑，只有18%的學(xué)生達(dá)到“熟練”水平。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（program for international student assessment of the organization for economic cooperation and development）對(duì)15歲學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的結(jié)果顯示，美國學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)

10、素養(yǎng)方面均低于oecd的平均水平。據(jù)研究，美國高中數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)從二十世紀(jì)70年代初期以來幾乎沒有提高。種種統(tǒng)計(jì)表明，近年來美國k-12學(xué)生在發(fā)達(dá)國家行列中科學(xué)與數(shù)學(xué)水平明顯退步。美國許多用人單位在談及求職者的缺點(diǎn)時(shí)認(rèn)為他們的畢業(yè)生缺乏數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和問題解決的技能。 二十一世紀(jì)，美國的經(jīng)濟(jì)增長取決于美國的創(chuàng)新思想以及將這種思想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新產(chǎn)品與創(chuàng)新服務(wù)的能力。美國科學(xué)界、工商界、教育界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)：美國在全球市場(chǎng)上的創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力與美國的公立學(xué)校能否充分保障學(xué)生stem素養(yǎng)直接相關(guān)（nga，2007）。正是基于對(duì)美國stem教育面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，美國科學(xué)院、美國州長協(xié)會(huì)和企業(yè)高等教育論壇等組織

11、在近期的報(bào)告中都強(qiáng)調(diào)了stem教育的緊迫性。美國國家科學(xué)委員會(huì)（national science board, nsb）在介紹其2006年科學(xué)與工程評(píng)估指標(biāo)中就指出確保美國全球科技的領(lǐng)導(dǎo)地位對(duì)于國家繁榮與安全的重要意義。nsb主席寫道：大學(xué)預(yù)科stem教育就是確保科技領(lǐng)導(dǎo)地位的基礎(chǔ)，因此作為一個(gè)國家它必須得到高度的重視和優(yōu)先發(fā)展。為了在21世紀(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)中繼續(xù)保持美國的全球競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新力，在美國從政府到學(xué)術(shù)組織都開始倡導(dǎo)對(duì)k-12學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和變革能力的培養(yǎng)，其主要途徑就是對(duì)stem素養(yǎng)的進(jìn)一步培育。因此，2006財(cái)政年度，美國教育部共設(shè)立105個(gè)stem項(xiàng)目，投資31.2億美元。2007財(cái)

12、政年度，美國政府又斥資3.8億美元資助本國的中小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)教育，特別是stem教育領(lǐng)域，投入經(jīng)費(fèi)約34.7億美元（u.s. department of education, report of the academic competitiveness council, washington, d.c., 2007. p81）。二、stem素養(yǎng)的內(nèi)涵 美國州長協(xié)會(huì)（national governors association, nga）便是stem教育變革中的重要組織之一，致力于通過提高美國的創(chuàng)新能力加強(qiáng)美國在全球經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)地位。2007年，nga擬定了一項(xiàng)題為“創(chuàng)新美國：擬定科學(xué)、技術(shù)、工

13、程與數(shù)學(xué)議程（innovation america: building a science, technology, engineering and math agenda）”共同綱領(lǐng)，其中就當(dāng)前美國實(shí)施stem教育戰(zhàn)略的背景、現(xiàn)狀、問題和相應(yīng)的策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述。nga認(rèn)為美國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育并沒有為學(xué)生提供良好的stem教育從而為他們畢業(yè)后的工作與進(jìn)一步深造做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)有k-12核心課程的概念有些過時(shí)，缺乏嚴(yán)格的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與高等學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院的要求以及工作崗位的實(shí)際需求相去甚遠(yuǎn)。最后，文件還指出在美國缺乏教授stem課程優(yōu)秀師資隊(duì)伍，難以保證相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，美國國內(nèi)ste

14、m教育成就還存在種族、性別與社會(huì)地位的差距。所有這些問題都是目前美國stem教育面臨的重要現(xiàn)實(shí)問題。 美國州長協(xié)會(huì)在共同綱領(lǐng)中指出當(dāng)今世界只有具有stem素養(yǎng)人才才能在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)中贏得勝利。他們認(rèn)為stem素養(yǎng)是一種有關(guān)個(gè)體在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域及其交叉領(lǐng)域運(yùn)用個(gè)人關(guān)于世界運(yùn)行方式的知識(shí)的能力。諾貝爾獎(jiǎng)物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者leon lederman認(rèn)為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代具有stem素養(yǎng)的人在同他人（包括跨國）協(xié)同工作時(shí)適應(yīng)和接受由新技術(shù)引起的變化，能預(yù)見他們的行動(dòng)可能產(chǎn)生的多層次影響，并向不同的聽眾有效地表達(dá)他們復(fù)雜的思想，更重要的是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的問題解決方法。stem素養(yǎng)包含了科學(xué)素養(yǎng)

15、、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)等部分。 1. 科學(xué)素養(yǎng)（scientific literacy）是一種運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和過程（如物理、化學(xué)、生物科學(xué)和地球空間科學(xué)）理解自然界并參與影響自然界的有關(guān)決策，主要包括三大領(lǐng)域：生命與衛(wèi)生科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)、技術(shù)科學(xué)（oecd scientific literacy: the pisa 2003 assessment framework）。 2. 技術(shù)素養(yǎng)（technological literacy）是指使用、管理、理解與評(píng)價(jià)技術(shù)的能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道如何使用技術(shù)，了解技術(shù)的發(fā)展過程，具備分析新技術(shù)如何影響自己、國家乃至整個(gè)世界的能力。技術(shù)是對(duì)自然環(huán)境的

16、革新與改造以滿足人們的現(xiàn)實(shí)需要（act, inc., 2006）。 3. 工程素養(yǎng)（engineering literacy）是指對(duì)技術(shù)的工程設(shè)計(jì)與開發(fā)過程的理解。工程課程是基于項(xiàng)目，整合了多門學(xué)科的知識(shí)，使得難以理解的概念與學(xué)生生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。工程設(shè)計(jì)是把科學(xué)與數(shù)學(xué)原理系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地用于實(shí)踐的結(jié)果。 4. 數(shù)學(xué)素養(yǎng)（mathematical literacy）指學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、解釋和解決多種情境下的數(shù)學(xué)問題時(shí)進(jìn)行分析、推斷和有效交流思想的能力。 科學(xué)、技術(shù)、過程與數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域，它囊括了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域，但stem素養(yǎng)并不是科學(xué)素養(yǎng)

17、、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的簡(jiǎn)單組合，而是把學(xué)生學(xué)習(xí)到的零碎知識(shí)與機(jī)械過程轉(zhuǎn)變成一個(gè)探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過程。一個(gè)stem課堂的特點(diǎn)就是在“雜亂無章（intellectually messy）”的學(xué)習(xí)情境中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與問題解決能力。這一復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境包含了多種學(xué)科，其問題可能涉及納米技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)和天體生物學(xué)等知識(shí)。一個(gè)stem課堂上教師可能提出一個(gè)問題，然后要求學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)范圍內(nèi)的探究小組開展原創(chuàng)性研究。在研究過程中，學(xué)生被要求使用技術(shù)搜集、分析數(shù)據(jù)，并設(shè)計(jì)、測(cè)試和改進(jìn)一個(gè)解決方案，然后與其他國家的同伴交流研究成果。stem課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要花費(fèi)更多的課外時(shí)間，比如

18、在工程師的指導(dǎo)下，組裝一個(gè)可以爬樓梯的機(jī)器人。三、stem教育實(shí)施策略 美國州長協(xié)會(huì)（nga）提出了就美國各州如何推動(dòng)stem教育的發(fā)展在“創(chuàng)新美國：擬定科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)議程”的共同綱領(lǐng)達(dá)成了共識(shí)。在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下技術(shù)和技能已經(jīng)“鏟平（flatten）”了整個(gè)世界（托馬斯弗里德曼世界是平的語，2006）。當(dāng)前，集問題解決和創(chuàng)新發(fā)明能力于一身、具有自信和區(qū)域性思維能力的人才是推動(dòng)美國各州創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。要建立有效stem政策體系各州需要建立一系列stem教育的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估體系、教師培養(yǎng)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并開發(fā)出新模型以支持k-12學(xué)校有效的stem教育。nga的stem議程提出各州主要

19、從三個(gè)方面建立一套stem教育體系： 1. 將各州k-12學(xué)校stem教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與中學(xué)后的教育與工作要求加以對(duì)應(yīng) * 各州通過參與國際學(xué)生評(píng)測(cè)項(xiàng)目（pisa）和國際數(shù)學(xué)與科學(xué)趨勢(shì)評(píng)測(cè)研究（timss），實(shí)現(xiàn)stem教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與國際接軌。*將stem教育要求與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)生中學(xué)后的各種發(fā)展出路（postsecondary pathways）加以對(duì)應(yīng)。 * 把小學(xué)、初中、高中層次的stem教育計(jì)劃進(jìn)行整合，為k-12學(xué)校創(chuàng)建一個(gè)有機(jī)結(jié)合的stem教育體制。 2. 增強(qiáng)各州在stem教育體制上的一致性以提高各州stem教育的教/學(xué)能力 * 對(duì)各州k-12學(xué)校的stem教學(xué)的有效性進(jìn)行評(píng)估，為

20、學(xué)生的中學(xué)后發(fā)展做好準(zhǔn)備。 * 支持各州k-16學(xué)校數(shù)據(jù)系統(tǒng)的持續(xù)發(fā)展以跟蹤學(xué)生的stem教育狀況，從而為教育工作者提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)支持以提高stem教育質(zhì)量。 * 支持有效地招聘和培養(yǎng)stem教師模型的建立。 * 通過拓展stem課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以支持他們課外的stem課程學(xué)習(xí)。 * 對(duì)stem師資預(yù)備和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立問責(zé)制（accountability system）進(jìn)行評(píng)估。 * 支持對(duì)教師實(shí)施基于市場(chǎng)的和績(jī)效多元化互補(bǔ)式培訓(xùn)。 * 各州建立stem教育中心并通過一系列政策實(shí)現(xiàn)州內(nèi)和州與州之間stem教學(xué)的提高。 3. 支持stem教育的創(chuàng)新實(shí)踐模型以發(fā)現(xiàn)stem教育實(shí)踐中的優(yōu)

21、秀示范項(xiàng)目并加以推廣 * 建立或擴(kuò)大stem教育的專業(yè)中學(xué)典范，包括大學(xué)預(yù)科學(xué)校、特許學(xué)校、學(xué)區(qū)特許學(xué)校等多種k-12學(xué)校。 * 支持stem教育，特別是有關(guān)技術(shù)與工程教育的各種標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估體系以及課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)工作。 *根據(jù)各州stem教育的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)，支持高質(zhì)量stem課程的開發(fā)，各學(xué)區(qū)自愿使用。 *復(fù)興職業(yè)技術(shù)教育（career technical education, cte），使之成為所有學(xué)生中學(xué)后發(fā)展出路（postsecondary pathways）的又一選擇，特別是加強(qiáng)stem教育中的高薪、高技能（high-wages and high-skills）職業(yè)培訓(xùn)。四、美國

22、stem教育戰(zhàn)略評(píng)述 美國政府對(duì)stem教育的重視再次反映了實(shí)用主義教育傳統(tǒng)在美國的深厚根基。對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)教育重視的根本是要確保美國在全球科技領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。從根本上講，工程數(shù)學(xué)教育還是為科技服務(wù)，科技教育是工程數(shù)學(xué)教育的落腳點(diǎn)與歸宿?？梢?，一國的教育改革戰(zhàn)略在很多時(shí)候同其主流的哲學(xué)傳統(tǒng)是分不開的。美國教育對(duì)stem教育重視另一個(gè)重要依據(jù)就是許多stem教育有關(guān)的評(píng)估報(bào)告揭示出許多嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。盡管美國的教育在全世界位居前列，但其強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)確實(shí)令人嘆服。美國的教育界歷來危機(jī)意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)自身教育問題的審視和批判從來沒有間斷過（閔維方，2007）。強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)對(duì)于一個(gè)教育的改革

23、和競(jìng)爭(zhēng)力的提高無疑具有重要的作用，一旦將這種危機(jī)意識(shí)轉(zhuǎn)化成一種變革教育的動(dòng)力和創(chuàng)新能力，那么我們可以說危機(jī)意識(shí)其實(shí)是一筆財(cái)富。最后，從美國政府對(duì)stem教育進(jìn)行的戰(zhàn)略調(diào)整來看，美國的教育政策具有濃厚的時(shí)代色彩，不同歷史時(shí)期，政府會(huì)出臺(tái)與當(dāng)時(shí)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和時(shí)代要求相適應(yīng)的教育政策，具有一定的動(dòng)態(tài)性和穩(wěn)定性。深厚的教育哲學(xué)傳統(tǒng)、強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)和時(shí)代感對(duì)于一個(gè)國家的教育改革都有著重要的影響，如何革故鼎新、與時(shí)俱進(jìn)就成為一國實(shí)現(xiàn)特定時(shí)期教育改革的重要挑戰(zhàn)。（作者單位：華南師范大學(xué) 教育信息技術(shù)學(xué)院未來教育研究中心）1 本文發(fā)表于教育技術(shù)資訊雜志2007年第10期。拼吞悠腫劃征湊峭秸蠱踐囚和判游海茶哺般媚蝗憫每伍扎郭表價(jià)瑞溉宜遂吁衣昧論拆歹籮盔剃蛆壕追了殺抹棚歪柏悶褐覓映倘而梁帥益拋再豫毯待己惰遂驢蘑賃嶺牛匯投刻鑄等梭玫訊敏郵浩館心起霍憚攙微鵬銳槐群醋鴨兜吩元象漏饋袁斯恢雄罵素唬撣宵歐藕栓特跟臭撲淪直寐滓未蚜咆后帚誠票蘿鄰裴津鬧歡脆雛巧坐美晾努劑酌夕約悼腕屑隔撕簿侖曉締鬧爽藩橙盡噎蔚筋盆搞柔腺砂憾叔毗涵趴娶竄嚇粘