試析不同依戀對青少年自我意識發(fā)展影響

1、試析不同依戀對青少年自我意識發(fā)展影響 摘 要：本文主要從心理學(xué)角度探討不同依戀對青少年自我意識發(fā)展的影響，進(jìn)而引起父母及教養(yǎng)者對不同個體在依戀方面的關(guān)注，使青少年自我意識的向積極良性的方向發(fā)展。 關(guān)鍵詞：依戀類型；自我意識；問題；前景 一、依戀概述 依戀研究開始于20世紀(jì)40年代，鮑爾貝闡述了依戀理論框架，美國心理學(xué)家愛因斯沃斯利用陌生情景測驗對兒童進(jìn)行研究。為了進(jìn)一步探討依戀行為的心理機(jī)制，bowlby（1980）年提出了內(nèi)部工作模型，它是兒童對自我、重要他人（如父母或其他照看者）及自我與他人的人際關(guān)系的穩(wěn)定的認(rèn)知模式。1兒童在該模型的指導(dǎo)下處理各種社會刺激，決定自身的反應(yīng)方式，并以此來建構(gòu)

2、未來的人際關(guān)系。綜合collins 、reed和bowlby的觀點，bartholomew提出一個依戀模型，分為自我-他人及積極-消極的兩維度模式，由此分出了四種依戀風(fēng)格：安全型、迷戀型、冷漠型、和恐懼型。青少年依戀是兒童依戀的發(fā)展，個體在依戀關(guān)系方面除了親子依戀，還有同伴群體的朋友依戀，這也成為了青少年獲得心理支持的又一重要資源，本研究主要從這兩個維度進(jìn)行相關(guān)分析。 二、自我意識概述 1、自我意識的概念 自我意識是人類區(qū)別于其他動物所特有的一種高級心理活動形式，是個性的重要組成部分。早在18、19世紀(jì)，就有人開始研究個體自我意識的發(fā)生，如提德曼（1787）、達(dá)爾文（1877）、普萊爾（198

3、3）。20世紀(jì)80年代之后，心理學(xué)家們更多的關(guān)注自我意識的研究，其研究領(lǐng)域也不斷拓寬。 自我意識（self-consciousness）也稱自我或自我概念，是個體對自己存在的覺察，自己認(rèn)識自己的一切。自我意識就是個體對自身的認(rèn)識及對自身與周圍世界關(guān)系的認(rèn)識、體驗和評價是人類特有的意識。自我意識主要包括自我觀察、自我監(jiān)督、自我體驗、自我評價、自我教育、自我控制和自我調(diào)節(jié)。2 2、青少年自我意識的發(fā)展特點 青少年自我意識的發(fā)展特點，簡單可以歸結(jié)為以下幾方面：第一、獨立性和自主性逐漸增強(qiáng)；青少年在面臨多重選擇的時候，希望自己獨立思考、自主探索，希望父母把自己當(dāng)成人看待，否則就容易產(chǎn)生不良情緒，感覺受

4、到束縛和監(jiān)視。第二、自我分化和整合。青少年在這一時期最顯著的特點是主我和客我開始分化，青少年可從觀察者的角度對自己的內(nèi)心世界和行為進(jìn)行觀察、分析和評價，開始認(rèn)識并體驗過去 自己未注意到我的諸多方面。從內(nèi)容上來說，青少年生理自我、社會自我和心理自我初次整合，他們逐漸意識到應(yīng)該多角度、全方位地完善自我。3第三、高度的自尊心和自信心。青少年自尊心的發(fā)展主要體現(xiàn)在學(xué)業(yè)能力、體育運(yùn)動能力、社會認(rèn)可、容貌外表及行為舉止方面；第四，道德意識高度發(fā)展，進(jìn)入青少年期以后，他們的道德標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量增加且深刻。在道德情感中直覺情感減少，式情感體驗開始占優(yōu)勢。道德理想更現(xiàn)實，道德意識在行為中的作用日益增強(qiáng)。4 三、依戀類

5、型對青少年自我意識發(fā)展的影響 1、不同依戀類型和青少年自尊、自信發(fā)展的關(guān)系 關(guān)于不同依戀對青少年自尊、自信發(fā)展影響的研究主要體現(xiàn)不同依戀類型青少年內(nèi)隱和外顯自尊兩個方面，內(nèi)隱自尊的研究主要集中在大學(xué)生，也就是青少年晚期，如藍(lán)瀅以大學(xué)生為研究對象，通過tat內(nèi)隱聯(lián)想測驗證明安全依戀比不安全依戀個體的內(nèi)隱自尊水平要高5；外顯自尊主要集中在嬰幼兒，關(guān)于青少年的相關(guān)研究不是很多，burke和weir （1978）、bowlby（1982） 等研究發(fā)現(xiàn)，個體對母親的依戀比對父親的依戀更能成功地預(yù)測其自尊。這與金晶的研究相一致，在其研究中以初中生為研究對象，其結(jié)果表明母親依戀能顯著地預(yù)測其自尊，其中母親依

6、戀對自尊存在顯著正向預(yù)測作用6；而宋海榮在其研究中將青少年劃分為初中、高中和大學(xué)三個階段，分析不同階段父母及同伴依戀對個體自尊的影響，無論是哪個階段，同伴依戀對個體自尊有顯著影響；但是父母依戀在初中和大學(xué)對個體自尊有顯著影響，且在性別間存在顯著差異，但對初中生自尊沒有顯著影響。7雖然以上研究結(jié)果都不太一致，但是可以說明不同的年齡階段，不同的依戀對個體自我意識的發(fā)展有一定的影響和預(yù)測作用，對青少年自我意識的發(fā)展也有重要影響。 2、不同依戀類型對青少年自我統(tǒng)一性發(fā)展的影響 美國著名的心理學(xué)家埃里克森人格發(fā)展的八階段理論中的第五個階段是12-18歲的青少年時期，即自我同一性和角色的混亂和沖突，而自我

7、同一性是自我意識發(fā)展的重要體現(xiàn)。關(guān)于不同依戀類型對青少年自我統(tǒng)一性發(fā)展的影響的相關(guān)文章不多。例如，meeus（2002）對其進(jìn)行了探討，他發(fā)現(xiàn)，同伴依戀與關(guān)系同一性之間有積極的聯(lián)系。8。這說明，同伴依戀同樣能夠促進(jìn)青少年同一性某些方面的發(fā)展。我國學(xué)者劉永芳以初中、高中、大學(xué)生為研究對象的研究表明：不同依戀風(fēng)格的青少年同一性發(fā)展存在差異，親子依戀和朋友依戀中的安全型依戀的青少年在同一性投入上的得分高于迷戀型、冷漠型和矛盾型青少年，迷戀型青少年在同一性發(fā)展上好于另外兩類，并且迷戀型和安全型青少年在回避維度上得分都比較低，對父母更加信任，有了探索外部環(huán)境的，謀求發(fā)展的資本，使得他們更主動和獨立，更容

8、易形成自我同一性；本研究還證實，親子依戀除了直接影響青少年同一性的發(fā)展，還通過朋友依戀間接作用于青少年同一性的發(fā)展，這更使得他們與父母的關(guān)系更積極，在他人的關(guān)系中對自我的看法更積極，更能與他人建立和諧的人際關(guān)系，更能適應(yīng)社會競爭。9。以上研究都證明了不同依戀類型的個體其自我同一性發(fā)展也不同，這些對以后理論及實證研究都有重要的借鑒意義。 四、目前研究中存在的不足和前景 第一、目前研究中一般只是注意到了非安全依戀對的個體自我意識的發(fā)展存在的消極影響，但是很少有文章涉及到改變這一消極影響的策略及應(yīng)對方式，在以后的研究中應(yīng)該更多的涉及這方面的問題。 第二、自尊、自信對青少年乃至人的一生影響都非常大。相

9、關(guān)的應(yīng)用方面的研究應(yīng)該更重視這一方面，特別是內(nèi)隱自尊方面；從嬰兒甚至母親懷孕時期就對養(yǎng)育者進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，對問題的解決將更為得力。 第三、目前對這一問題的研究有縱向研究和橫向研究，很少有縱向和橫向相結(jié)合的聚合交叉研究，這樣可以更好的綜合前兩個研究的優(yōu)點。 參考文獻(xiàn)： 1張詠梅.青少年依戀及關(guān)系信任的研究d.蘇州大學(xué)，2006. 2陳華平，陳書洋.青少年同伴關(guān)系對自我意識發(fā)展的影響j.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009，（8）. 3張向葵，劉秀麗.發(fā)展心理學(xué)m.東北師范大學(xué)出版社，2004：287288. 4藍(lán)瀅.不同依戀類型個體內(nèi)隱自尊水平的差異及變化的實驗研究a.第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集c.2005. 5金晶.初中生依戀、主觀幸福感及自尊的關(guān)系研究d.湖南師范大學(xué)，2012. 6宋海榮.青少年依戀、自尊及其二者關(guān)系的發(fā)展性研究d.華東師范大學(xué)，2004. 7meeusw.osterwegel.a& vollebergh.， parental and peer attachment and identity developmen