新課標下小學(xué)語文課外作業(yè)的設(shè)置策略

1、新課標下小學(xué)語文課外作業(yè)的設(shè)置策略 作業(yè)是鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，怎么讓學(xué)生的作業(yè)從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力方面來布置，是我們每個老師要思考的問題。因此作業(yè)要與時俱進，要有開放性。 小學(xué)生語文作業(yè)布置“教者有心，學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。 但是長期以來，語文作業(yè)的形式并未得到很大的改觀，還是老調(diào)長談。與新時期的課程改革格格不入。如傳統(tǒng)的作業(yè)大多“以本為本”“固守書本”，束縛了學(xué)生的視域，捆綁了他們的生活傳統(tǒng)的作業(yè)注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，為達到對某一知識點的鞏固，設(shè)計的作業(yè)或簡單的重復(fù)抄寫，或機械的死記硬背，或枯

2、燥的題?？嗑?，或呆板的知識仿效，比如學(xué)習(xí)了字母“m”后的作業(yè)：抄上一頁，讀上幾十遍。效果卻似“小和尚念經(jīng)，有口無心，了無興趣”這樣的作業(yè)練習(xí)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僵化了學(xué)生的思維，設(shè)想一下，這樣學(xué)完24個字母，學(xué)生對字母會是怎樣的情感，望而生畏？食之無味？結(jié)果是，他們認識了“書本”上的24個字母，也僅此而以。在學(xué)生的思想里就會形成這樣的概念，這24個字母是“書本”上必須學(xué)的知識，所以我要寫、要讀，除此以外，再沒什么其他的意義了。當然，基礎(chǔ)的訓(xùn)練是不可少的，素質(zhì)教育不是鍛造空中樓閣，但也決不等于死讀課本。新課標指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在

3、實踐中主動地獲取知識，形成能力?！彼?，教師在作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該聯(lián)系語文實踐活動和語文的實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的語文實踐中學(xué)語文用語文。教師要抓住學(xué)生的興奮點和熱點，利用了他們的好奇心和旺盛的求知欲，將生活中的事物直接或間接地作用于兒童感官，開放式地儲存信息，為兒童的認知活動、語言活動、思維活動、情感活動、意志活動，提供取之不竭的豐富源泉，學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造的積極性顯而易見，既顧及了基本知識和基本技能的訓(xùn)練，又重視了過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。 因此，推進課程改革，實施語文素質(zhì)教育，必須對傳統(tǒng)的語文作業(yè)加以變革，實行全面的開放，讓它以嶄新的面貌出現(xiàn)在我們的面前。 一、向思維開放，讓作業(yè)成

4、為訓(xùn)練思維的體操 1.“機械作業(yè)”以思激活抄寫、背誦等歷來被稱作“機械作業(yè)”，其原因就在于教師對這類作業(yè)理解的片面的指導(dǎo)的偏頗，只注重作業(yè)結(jié)果，不進行過程的指導(dǎo)，把學(xué)生引入“死抄、死記、死讀”的誤區(qū)。其實這類作業(yè)只要強化了思維參與，就能變“機械”為“靈活”，變“死記”為“活學(xué)”，使其語言能力和思維能力同步發(fā)展。具體做法如下： （1）抄寫中的思維參與?！俺瓕憽笨梢髮W(xué)生的“思”貫穿于始終：寫前，讀一讀字音，想一想音形的聯(lián)系，以記住字音；寫時，看一看字形，想一想書寫的技巧，以揣摩形體；寫后，記一記筆順，想一想字形的組全，以記住字形。這們，就能發(fā)揮“抄寫”的識記功能、養(yǎng)育功能和習(xí)慣培養(yǎng)功能。 （2）

5、背誦中的思維參與。背誦可分步練習(xí)，循序漸進，力求思維參與。一是看一看：初讀概覽，整體把握內(nèi)容；二是理一理：默讀課文，理清敘述順序；三是找一找：默讀課文，畫出順序標志；四是想一想：輕讀課文，還原語言形象；五是記一記：讀后靜憶，回憶背誦內(nèi)容。這樣就能背誦與理解結(jié)為一體，把讀記與思維融為一爐。 2.“靈活作業(yè)”以思求實“品詞析句、用詞選句、讀寫結(jié)合”等靈活作業(yè)中的思維訓(xùn)練比較明顯，但須講究訓(xùn)練方法，以保證活中求實，實中求效。具體可要求學(xué)生品詞析句要雙性聚焦，用詞造句須打開思路，讀寫結(jié)合能選好內(nèi)容。 二、向生活開放，讓作業(yè)成為豐富生活的向?qū)?生活是學(xué)生進行語言實踐、獲取語文知識的廣闊天地。教師可通過作

6、業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會、引向生活，使作業(yè)成為豐富生活的向?qū)А?1.“口語表達型”作業(yè)。學(xué)生在家可謂無拘無束，暢所欲言。為此可有目的地讓學(xué)生進行口語練習(xí)。如選講學(xué)校、社會的新鮮事情、學(xué)校組織的活動，等等。學(xué)生為在家人面前“顯示本領(lǐng)”，往往態(tài)度十分認真，而家長直接聽孩子“演講”，又隨時對孩子加以指導(dǎo)點撥，這種學(xué)生與家長之間的雙向互動，填補了老師不在時的空白，其效果是不言而喻的。 2.“觀察積累型”作業(yè)。觀察是積累的前提，學(xué)生往往會對生活中的所見所聞有著濃厚的興趣。因此，可結(jié)合語文教學(xué)布置一些觀察類的作業(yè)。如要求學(xué)生回家觀察禽畜的生活習(xí)性，蔬菜農(nóng)作物的生長過程，家用電器的式樣及其功能，家長忙農(nóng)活

7、干家務(wù)的情景；還可以讓學(xué)生去商店、集市、車站、影院作專題觀察。當然這類作業(yè)教師需進行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察應(yīng)按順序、有重點、抓特點、多聯(lián)想。并完成一定數(shù)量的觀察筆記。 3.“動手操作型”作業(yè)?，F(xiàn)代教育理念告訴我們語文作業(yè)不能受學(xué)科的限制，教師應(yīng)打破學(xué)科的界限，加強學(xué)科間的聯(lián)系，讓語文與自然、社會等學(xué)科結(jié)合起來。因此作業(yè)時可讓學(xué)生動手做一些小實驗，作一些小研究，進行一些小探索。并寫出自己真切感受，這樣既能豐富學(xué)生知識面，又有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。并且對學(xué)生習(xí)作素材的積累有一定的幫助。 三、向個性開放，讓作業(yè)成為發(fā)展特長的手段 實施素質(zhì)教育須承認個體的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性差異因材施教

8、，促其個性充分發(fā)展，使他們成為全面加特長的新型人才。據(jù)此語文作業(yè)需在考慮共性的同時，兼顧學(xué)生的個性，使作業(yè)能成為發(fā)展學(xué)生特長，彌補學(xué)生不足的手段。 1.“順其意而揚長”。教師可根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)實踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長。擅長寫作的學(xué)生可組成班級文學(xué)社，負責(zé)編輯班級小報、黑板報，并鼓勵向刊物投稿；擅長口語的學(xué)生可組成班級演講組，定期舉行演講示范；擅長書畫的學(xué)生，可成立班級美編組，負責(zé)班級板報的美術(shù)設(shè)計；擅長演唱的學(xué)生可組成演唱組，負責(zé)課本劇的編排、演出。擅長搜集信息的學(xué)生可組成“小靈通信息臺”，定期向?qū)W生發(fā)布校內(nèi)外的新聞事件 2.“反其道而變短”。可讓某些方面有不足的學(xué)生參與相反的“特長小組”，讓他們在“耳濡目染”中培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。如性格內(nèi)向的學(xué)生，可讓其參加演唱組，不求他們立即登臺亮相，先讓其做助手，即使最終登不了臺，也不予強求；不善言辭的學(xué)生，可讓其參加演講組，讓他們在別人的示范中受到影響，逐步鍛煉膽量，培養(yǎng)能力。在目前的教育形勢下，開放性的語文作業(yè)與原來相比也許并不利于學(xué)生成績的提高，且實施起來也比較繁瑣，甚至于會受到一些教師的冷落。