青年老師的現(xiàn)代教導(dǎo)培訓(xùn)對策

1、青年老師的現(xiàn)代教導(dǎo)培訓(xùn)對策 作者：李彩霞 單位：龍巖學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心 高校對青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)缺乏統(tǒng)一的標準，培養(yǎng)體系和培訓(xùn)機制不完善。到目前為止，國家還沒出臺任何的法律法規(guī)要求高校教師進行必要的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容和考核要求，因此導(dǎo)致各高校在組織青年教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)上隨意性很大。在具體的培養(yǎng)方案上，則表現(xiàn)為缺少統(tǒng)一的行動標準。具體表現(xiàn)為：全國各地沒有出版專業(yè)針對大學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)教材，也根本未出臺相應(yīng)的考核標準。使得高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力與未來教育存在較大差距。 在中國，雖然也對教師上崗要求有教師資格證，然而教師資格證對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力方面并沒有提出考核

2、要求，只是考察基本的普通話和教師說課試講能力。雖然教育部于2004年頒布了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準(試行)，這是中國第一次以國家名義對教師的信息技術(shù)能力提出了明文規(guī)定，但是也只是針對中小學(xué)的教師，而對大學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的要求并未做任何的要求，也未出臺任何的規(guī)定?！盁o要求則不學(xué)習(xí)不進步”，這導(dǎo)致在現(xiàn)實中有一部分的大學(xué)教師甚至連多媒體都不會用，課件做的就像把黑板搬上電腦，難以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。再加上青年教師的培養(yǎng)體系和培訓(xùn)機制也并不是很完善，在一定程度上限制了現(xiàn)代教育技術(shù)的推進。 增加高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力方面培訓(xùn)的機會。首先，國家應(yīng)該引起重視，出臺相應(yīng)的法律法規(guī)，對高校教師現(xiàn)代教

3、育技術(shù)能力提出要求和考核標準。讓各高校引起足夠的重視，加大力度對高校教師尤其是青年教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。其次，政府應(yīng)該與高校聯(lián)合起來建立相應(yīng)的物質(zhì)保證基礎(chǔ)，為他們解除后顧之憂。再次，學(xué)校可以派出少部分老師去現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展好的地方培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓他們回來后把先進的教育理念和技術(shù)傳授給未出去培訓(xùn)的老師。制定統(tǒng)一的標準，完善青年教師培養(yǎng)體系和培養(yǎng)制度。首先，國家應(yīng)該頒布類似中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準(試行)那樣的文件來提高高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，有人曾說大學(xué)教師是非常舒服的職業(yè)，沒有非常有力的考核標準，教學(xué)工作隨意性太大，而現(xiàn)代教育技術(shù)能力也是考核教師是否適應(yīng)現(xiàn)代教育的一個重要標準，所以非常有

4、必要對高校教師進行考核。其次，國家應(yīng)該不斷完善高校青年教師培養(yǎng)體系和培養(yǎng)制度，就目前來看，一些非專業(yè)性師范類專業(yè)的畢業(yè)生在學(xué)校的組織下，已獲得了國家相關(guān)的教師資格證書，但是這些畢業(yè)生畢竟沒有經(jīng)過專業(yè)師范類教育，在上崗培訓(xùn)的時候，應(yīng)該有別于其他專業(yè)師范類畢業(yè)的青年教師培訓(xùn)，對其有針對性的培訓(xùn)，使這類青年教師的素質(zhì)得到全面的提升，同時也使其教育素養(yǎng)得到提升。還應(yīng)該建立青年教師崗位考核制度，以激勵青年教師不斷完善自身素質(zhì)，使其能夠更好的投入到教育工作上來。 營造現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。高校青年教師是大學(xué)教師隊伍的重要力量和生力軍，他們的成長壯大關(guān)系到未來人才培養(yǎng)的質(zhì)量和國家的未來。高校在重視加

5、強硬件環(huán)境建設(shè)的同時也要注重營造現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)在青年教師中倡導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)知識的應(yīng)用，互相學(xué)習(xí)觀摩對方的現(xiàn)代教育水平，互相聽課。(2)經(jīng)常進行現(xiàn)代教育技術(shù)能力比賽，比如開展課件制作大賽和網(wǎng)頁大賽，多媒體技能大賽等。這樣既能推動教師對現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容的掌握，將培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實踐中，做到融會貫通;同時也能激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情。(3)同一區(qū)域或者同一個學(xué)?？梢约軜?gòu)區(qū)域教育博客或者微博，讓教師在課余可以共同探討教學(xué)中碰到的問題，同時促成教師間的協(xié)同反思。還可將優(yōu)秀的課件和課例掛到網(wǎng)上，供自己或者同行隨時查閱。(4)經(jīng)常舉行教育技術(shù)學(xué)術(shù)討論活動，交流和探索現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、問題與學(xué)科動向等。 大學(xué)教育是學(xué)校教育的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后直接進入社會工作，青年教師是大學(xué)教師隊伍的生力軍和后備力量，對他們的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)意義深遠，關(guān)系到國家未來的人才培養(yǎng)。而當下的高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)散亂，沒有統(tǒng)一的標準，導(dǎo)致培