項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1、項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 【摘 要】以“比較指令設(shè)置密碼鎖的控制”課程教學(xué)為例，將三菱可編程控制器的“比較指令”三個教學(xué)板塊進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐。三個板塊既循序漸進(jìn)又相互交融滲透，通過創(chuàng)設(shè)情境，精講多練，引導(dǎo)學(xué)生自主動手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生有效地掌握基本原理和操作技能。 【關(guān)鍵詞】中職 項(xiàng)目教學(xué)法 機(jī)電類專業(yè) 教學(xué)板塊 【中圖分類號】 g 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 a 【文章編號】0450-9889（2014）03b-0082-03 根據(jù)中職學(xué)生感性思維良好、動手能力強(qiáng)的特性，改變“從理論到理論”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活采取不同的教學(xué)方法，是當(dāng)前條件下提高課堂教學(xué)質(zhì)量的可行

2、途徑。本文以廣西機(jī)電工程學(xué)?！氨容^指令設(shè)置密碼鎖的控制”課程為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。 “比較指令設(shè)置密碼鎖的控制”課程是中職機(jī)電類專業(yè)普遍開設(shè)的課程。在該課程講授之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“工廠電器控制”、“電動機(jī)安裝與維修”等課程，具備了一定的機(jī)電控制操作基礎(chǔ)?！氨容^指令設(shè)置密碼鎖的控制”課程的教學(xué)目標(biāo)分為知識、情感和能力三個目標(biāo)。知識目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“比較指令”以及鞏固之前所學(xué)的知識；能力目標(biāo)是讓學(xué)生掌握實(shí)際工作中plc控制生產(chǎn)線的功能，體驗(yàn)解決實(shí)際問題的過程，學(xué)會書寫程序并根據(jù)要求完成硬件電路的設(shè)計與連接；情感目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受節(jié)約與環(huán)保的現(xiàn)代企業(yè)理念，并在編程

3、過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、耐心的工作態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作精神。情感目標(biāo)尤為重要，因?yàn)檫@是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟動力”。 將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于“比較指令設(shè)置密碼鎖的控制”課程教學(xué)中，可根據(jù)課程基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為三個教學(xué)板塊，分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)、相互滲透。 一、教學(xué)板塊之一：導(dǎo)入教學(xué)與工作展示 本板塊的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握實(shí)際工作中plc控制設(shè)計的一般工作流程，體驗(yàn)解決實(shí)際問題的過程。 （一）采取興趣教學(xué)法導(dǎo)入教學(xué)。教師在這一環(huán)節(jié)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感覺到該課程的實(shí)用性。教學(xué)伊始，教師以課件的方式展示一個flash動畫，通過現(xiàn)代穿越版的阿里巴巴尋寶奇遇記

4、的故事來引入教學(xué)項(xiàng)目：阿里巴巴騎毛驢穿越到現(xiàn)代，來到已經(jīng)設(shè)置plc密碼鎖的藏寶洞前，嘗試用千年前 “芝麻開門”的暗號來開啟藏寶洞大門，大門緊閉，一個聲音傳出來：“請按密碼”。這時，阿里巴巴有兩種選擇和兩種結(jié)果。如果他漫不經(jīng)心地連續(xù)三次輸入錯誤密碼，flash展示阿里巴巴的第一個結(jié)局：藏寶洞大門繼續(xù)緊閉，他垂頭喪氣而回；如果阿里巴巴認(rèn)真地輸入密碼正確，flash將展示藏寶洞大門洞開，他在價值連城的珍寶面前心花怒放。 任務(wù)要求：按順序輸入密碼，共有3次機(jī)會；如果3次機(jī)會都錯誤，那么用戶再輸入正確密碼都無效，與序幕中阿里巴巴尋寶奇遇記的結(jié)果相對應(yīng)。為了提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以舉出實(shí)際應(yīng)用的案例

5、：同學(xué)們用“銀聯(lián)卡”到銀行取生活費(fèi)的時候，偶爾有過因記不清密碼而反復(fù)誤輸入的情況，而柜員機(jī)則會在你連續(xù)三次輸入錯誤密碼之后，當(dāng)天不再為你提供存兌服務(wù)；同樣道理，用密碼鎖控制的保險箱、保險柜，為了確保貴重財物的安全，當(dāng)遇到反復(fù)錯誤輸入密碼的情況時，會在第三次誤輸入之后自動停止服務(wù)，以免陌生人員或盜竊分子破壞財產(chǎn)安全。穿插現(xiàn)實(shí)案例，會深化學(xué)生對課程知識目標(biāo)的領(lǐng)會。 二、教學(xué)板塊之二：硬件連接和程序調(diào)試 （一）指導(dǎo)學(xué)生動手連接和調(diào)試。為了使學(xué)生在“感性”的基礎(chǔ)上“理性”地掌握密碼鎖的功用與原理，教師緊接著安排學(xué)生分組進(jìn)行硬件連接和程序調(diào)試。根據(jù)任務(wù)難易度決定以兩人為一個小組調(diào)試。其目的是在教學(xué)中把理

6、論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能分析、解決實(shí)際問題的綜合能力。先要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，列出本任務(wù)所需要的按鈕數(shù)、需要可編程控制器輸入口的數(shù)量以及輸出口的數(shù)量及對應(yīng)的指示燈。然后列出對應(yīng)的i/o分配表，畫出接線圖。學(xué)生畫圖完畢后，老師檢查學(xué)生的畫圖結(jié)果。當(dāng)老師檢查無誤之后，教師展示出正確的plc接線圖（見圖4）。要求學(xué)生根據(jù)自己畫的正確接線圖通過可編程控制器與實(shí)物按鈕的連接，以及為了更好顯示效果用可編程控制器連接指示燈，通過指示燈的亮滅來更加容易展示程序是符合格。指導(dǎo)學(xué)生按照圖示接線，先檢查電路，確保無誤后連接線路。 學(xué)生連接好實(shí)物接線后，接著讓學(xué)生開始小組討論，試著下載程

7、序通過程序與硬件的連接進(jìn)行調(diào)試。通過該環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生能夠正確能分析和編制簡單的用戶程序并進(jìn)行i/o接線，能用功能指令編制用戶程序，并經(jīng)調(diào)試后應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行控制。 圖4 （二）教師進(jìn)行程序及應(yīng)用講解。學(xué)生經(jīng)過硬件連接和程序調(diào)試的動手操作之后，會有部分學(xué)生能按照給出的任務(wù)要求編寫完成密碼鎖的功能。但是，可編程控制器程序編寫的特點(diǎn)是完成指定要求的任務(wù)編寫程序可以有多種梯形圖程序，有些學(xué)生完成了題目要求的任務(wù)但是程序比較繁瑣，有些學(xué)生卻寫得簡單。這時，教師可循序漸進(jìn)地拿出自己在教學(xué)中多次試驗(yàn)檢驗(yàn)出來的簡介程序進(jìn)行講解，拓展學(xué)生的思維視野，使學(xué)生在知識的遷移和滲透中深化對知識與技能了了解。教師

8、講解密碼鎖的程序如圖5所示。 教學(xué)進(jìn)行到此，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以放緩節(jié)奏，把話題延伸到密碼鎖實(shí)際應(yīng)用的案例講解上。為了使案例生動形象，教師可以展示事先準(zhǔn)備好的flash動畫：造價昂貴的高速列車遇到了恐怖分子進(jìn)入控制室進(jìn)行強(qiáng)制破壞性的操作，如果列車控制室沒有設(shè)置密碼鎖，flash將展示這一結(jié)局：列車脫軌、撞車，造成重大人員和財產(chǎn)損失；如果設(shè)置了密碼鎖，flash將展示另一結(jié)局：列車戛然而止，從而減輕了人員傷亡和財產(chǎn)損失。在觀看了flash之后，教師可以轉(zhuǎn)入正題：在企業(yè)生產(chǎn)線上同樣有著眾多貴重的設(shè)備，為了避免誤操作或者惡意破壞而造成意外事故和財產(chǎn)損失，密碼鎖的設(shè)置是必不可少的。 三、教

9、學(xué)板塊之三：開展實(shí)訓(xùn)競賽 為了達(dá)到使學(xué)生理解理論知識和掌握操作技巧的知識和能力目標(biāo)，尤其達(dá)到工作認(rèn)真負(fù)責(zé)和重視團(tuán)隊合作的情感目標(biāo)，教師還應(yīng)組織學(xué)生分組開展競賽。競賽考核內(nèi)容包括應(yīng)知的“基礎(chǔ)理論、概念、原理”、應(yīng)會的操作技能和團(tuán)體合作能力三大部分。 在這一環(huán)節(jié)中，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識面和提高實(shí)踐技能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出更高更貼近生活的例子來讓學(xué)生競賽學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)際教學(xué)中舉出的例子如下：設(shè)置一個3位密碼鎖，密碼自定，模擬操作面板，如圖8所示。每按一個按鍵數(shù)碼管均顯示其對應(yīng)數(shù)字，如果超過三個，則是輸入錯誤，顯示圖6 標(biāo)志。再次輸入則要按“復(fù)位按鈕”。如果在輸入密

10、碼沒超過三位時發(fā)現(xiàn)有錯誤可以按“修改”鍵進(jìn)行修改。如果密碼正確，則以一秒的頻率顯示6次，如圖7所示。錯誤輸入只有3次機(jī)會，如果超過3次，則顯示圖6標(biāo)志；即使再次輸入密碼正確或者按復(fù)位鍵均無用。 學(xué)生競賽小組分組時，要考慮到他們的能力強(qiáng)弱、性格特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)，盡量在小組內(nèi)形成互補(bǔ)，以利于開展談?wù)摗⑿纬赡哿秃罄m(xù)學(xué)習(xí)的開展。 為了使競賽的評價更客觀，可以通過組內(nèi)評價、組間互評、教師評價三個層次進(jìn)行評價。教師層面的評價應(yīng)該作為小組自評、組間互評的補(bǔ)充，通過“發(fā)現(xiàn)”和“肯定”學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，來提高他們的學(xué)習(xí)主動性；同時，也要靈活根據(jù)現(xiàn)場情況及時對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技巧的輔導(dǎo)，協(xié)調(diào)小組中出現(xiàn)的分歧。 通過該板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能深入實(shí)際，進(jìn)行“真刀實(shí)槍”的演練，培養(yǎng)和鍛煉了實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決問題的能力，了解了真實(shí)的工作思路與方法，有效地實(shí)現(xiàn)了與崗位要求“零距離”。 綜上所述，在“比較指令設(shè)置密碼鎖的控