如何進(jìn)行差生的轉(zhuǎn)化

1、如何進(jìn)行差生的轉(zhuǎn)化 (山東省新泰第一中學(xué) 山東 新泰 271200) 摘要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中極其重要的研究課題之一，它關(guān)系到全民族文化素質(zhì)的提高，也是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量必須解決的問(wèn)題。因此，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是每一個(gè)教育工作者的神圣職責(zé)。 關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化工作；教學(xué)質(zhì)量 中圖分類(lèi)號(hào)：g635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1672-1578（2012）05-0227-02 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中極其重要的研究課題之一，它關(guān)系到全民族文化素質(zhì)的提高，也是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量必須解決的問(wèn)題。因此，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是每一個(gè)教育工作者的神圣職責(zé)。 后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工

2、作是班主任的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一個(gè)班幾十名學(xué)生每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，班主任應(yīng)在開(kāi)展集體教育活動(dòng)的同時(shí)，做好個(gè)別教育工作，特別是后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。我本著學(xué)習(xí)探究的目的，擬對(duì)這一問(wèn)題做些概略分析。 1.原因及影響 后進(jìn)生之所以原因是復(fù)雜多樣的，從后進(jìn)生的思想、品德、心理素質(zhì)上看，大致有以下幾種：散。有的學(xué)生養(yǎng)成了自由散漫的壞習(xí)慣，不愿受學(xué)校紀(jì)律、規(guī)章的約束，不服從班主任和科任教師的管理。上課愛(ài)作小動(dòng)作，嚴(yán)重者無(wú)故曠課不到校。懶。家庭條件好的學(xué)生和獨(dú)生子女最易犯這種毛病。學(xué)習(xí)怕苦、作業(yè)不能及時(shí)完成、干活時(shí)躲著不去找理由。驕。這種學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己、精力不用在學(xué)習(xí)上、別人學(xué)習(xí)成績(jī)好他看不起

3、、自己學(xué)習(xí)又不努力；如果自己做了一件事，到處吹噓；別人受了表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，他不服氣。僻。性格內(nèi)向、孤僻。他們有言不愿吐，信奉萬(wàn)事不求人的信條，喜歡“獨(dú)來(lái)獨(dú)往”、批評(píng)受不住、常常自個(gè)生悶氣。憂。因家庭不幸或父母離異失去關(guān)愛(ài)，造成這種學(xué)生的脾氣、性格、興趣愛(ài)好、理想追求發(fā)生變化，心思沉重、表現(xiàn)憂郁、學(xué)習(xí)成績(jī)下降。棄。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心、不求上進(jìn)、放松對(duì)自己的要求；有的還經(jīng)常找岔子、出難題，影響班級(jí)學(xué)習(xí)秩序。 2.契機(jī)及把握 轉(zhuǎn)化契機(jī)特指后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的外因與內(nèi)因的統(tǒng)一。也可以這樣說(shuō)：社會(huì)、家庭和學(xué)校為后進(jìn)生創(chuàng)造的外因，影響于內(nèi)因，作用于內(nèi)因、促其轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化契機(jī)因人而異。每個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的契機(jī)

4、并不是單一的、割裂的，而是相互依存、互相滲透的。實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)“對(duì)癥下藥”和“多管齊下”。 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有哪些契機(jī)及如何把握呢？ 2.1 理解。理解也就是俗話說(shuō)的“善解人意”。它是思想共鳴的感情紐帶，能對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生巨大的作用，收到驚人的效果。許多后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是在和同學(xué)對(duì)他充分理解感召下奮起的。因此，班主任要認(rèn)識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)、理解他們的苦衷、明了他們的喜好、溝通他們的思想感情。這樣他們有話愛(ài)跟你說(shuō)，有苦愛(ài)找你訴，有事愛(ài)找你商量，學(xué)習(xí)上困難愛(ài)找你請(qǐng)教。有了這樣共鳴點(diǎn)，你講的道理他才樂(lè)于接受。 2.2 信任。人需要信任如同需要空氣和水，后進(jìn)生更是如此。一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程就是一部信任史。經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證

5、明了這一點(diǎn)。由于種種原因，后進(jìn)生大多有程度不同的自卑心理，班主任和同學(xué)的信任能夠喚起他們醒悟和奮起，逐步向好的方面轉(zhuǎn)化。要為他們創(chuàng)造一個(gè)信任的環(huán)境，周?chē)耐瑢W(xué)要多些熱情、少些冷落；多些鼓勵(lì)、少些諷刺，防止有失落感。要幫助他們揚(yáng)起自信之舟，使他們明白自信是成功的第一秘訣，從而信任自己，使他們樹(shù)立信心。任何一個(gè)后進(jìn)生都有他的個(gè)人愛(ài)好，有的愛(ài)好提足球，有的喜歡唱歌等等，這些都是教師把情感移入學(xué)生心靈之扉的媒介，是做好后進(jìn)生思想工作的支點(diǎn)。教師只要善于向?qū)W生做深入細(xì)致的思想工作，以心換心，以情動(dòng)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面興趣，及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，通過(guò)興趣遷移培養(yǎng)新的興趣，就能激起后進(jìn)生發(fā)奮進(jìn)取的決心，以便做好后進(jìn)

6、生的轉(zhuǎn)化工作。 2.3 尊重。尊重就像一把鑰匙，能夠打開(kāi)后進(jìn)生心靈的“銹鎖”，尊重他們的人格。一個(gè)矮個(gè)的人與高大的人無(wú)異，一個(gè)后進(jìn)生與先進(jìn)生無(wú)別。后進(jìn)生放了錯(cuò)誤，班主任和其他同學(xué)不要冷眼相視、惡語(yǔ)相傷，尊重他們的個(gè)性。后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣，有著自己的個(gè)性和愛(ài)好，只要不是不良行為，不是違反學(xué)校制度規(guī)定的事。班主任就不要以命令的方式橫加干涉，而要尊重、支持和引導(dǎo)。尊重他們?cè)诎嗉?jí)里民主權(quán)利。任何學(xué)生在民主權(quán)利上都是平等的。對(duì)后進(jìn)生決不能歧視，尤其是他們對(duì)于班級(jí)建設(shè)提出的有益建議，應(yīng)當(dāng)充分肯定和積極采納。實(shí)踐證明，教師諷刺挖苦會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，態(tài)度粗暴只能表示教師無(wú)能和愚蠢，對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)頭的話是違背教

7、育規(guī)律的，過(guò)多的批評(píng)容易形成學(xué)生的消極心理，而表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)常常會(huì)促使差生們積極進(jìn)取，所以，教師在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步和微小的成績(jī)都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們獲得成功的喜悅，增強(qiáng)他們上進(jìn)的信心和勇氣。 2.4 友愛(ài)。愛(ài)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的啟動(dòng)機(jī)。如果愛(ài)的閃電能夠穿透后進(jìn)生的心扉，他的心靈中就會(huì)震響自愛(ài)的春雷。當(dāng)后進(jìn)生生病時(shí)，你若去探望、安慰；當(dāng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)，你真誠(chéng)地予以啟發(fā)、指導(dǎo)就能撥動(dòng)他不斷進(jìn)步的心弦。這就要求班主任要以朋友之誼、父母之愛(ài)，給予后進(jìn)生無(wú)微不至的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、幫助。 2.5 灌輸。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，理解、信任、尊重、友愛(ài)固然重要，但更為關(guān)鍵的是灌輸。通過(guò)集體的、

8、個(gè)別的、社會(huì)的、家庭的等多種途徑，采取授課、談心、參觀、討論等多種方法，有效地進(jìn)行德育灌輸，幫助他們樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的品德。正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待美丑、善惡、是非等問(wèn)題。 2.6 疏導(dǎo)。疏導(dǎo)是灌輸?shù)难a(bǔ)充和滲透，對(duì)后進(jìn)生疏導(dǎo)的內(nèi)容和形式是豐富多樣的，所產(chǎn)生的效應(yīng)也是相當(dāng)強(qiáng)烈的。思想誘導(dǎo)。幫助他們樹(shù)立自重、自尊、自愛(ài)、自信之心，增強(qiáng)他們自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我完善能力。行為指導(dǎo)。告誡、提醒他們應(yīng)當(dāng)怎樣做、不應(yīng)當(dāng)怎樣做，為什么應(yīng)當(dāng)這樣做而不能那樣做。曉之以理，指明克服缺點(diǎn)和毛病的努力方向。 3.要注意的問(wèn)題 3.1 忌偏。如果帶著“有色眼鏡”看待后進(jìn)生，就會(huì)以偏概全，把他們看扁了、看死了。只有辨證地看清他們的長(zhǎng)短、看清他們的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，才能把轉(zhuǎn)化工作做好。 3.2 忌急。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，中間可能有反復(fù)、甚至有多次反復(fù)，如果指望一朝一夕就能成功，是違背辨證法的。有的班主任做了幾次工作，見(jiàn)收效不大或有了幾次反復(fù)，就沒(méi)有信心，說(shuō)“沒(méi)治了”、“定型了”，這是不可取的。 3.3 忌虛。這里有兩層意思。一