一個(gè)不容忽視的角落—關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生

1、一個(gè)不容忽視的角落關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生 關(guān)鍵詞: 學(xué)困生 學(xué)習(xí) 隨著高中英語(yǔ)新課程改革的逐步推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也越來(lái)越高。加上其他種種原因的影響，在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也越來(lái)越多。是他們的思維和學(xué)習(xí)動(dòng)力出問(wèn)題了？還是教師的教學(xué)方法跟不上時(shí)代的步伐呢?等等一些問(wèn)題都值得我們當(dāng)代的教師深思。如何幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生是英語(yǔ)教師的新課題，我們所面臨的問(wèn)題，大部分是四十至五十甚至六十人的大班教學(xué)，大部分老師關(guān)注的是中上等學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)困難的，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生大都忽略了，但這一部分同學(xué)，在一個(gè)班里乃至學(xué)校也是一個(gè)龐大的群體，是什么困擾他們不能取得更優(yōu)秀的成績(jī)呢？一、 英語(yǔ)學(xué)困生

2、的成因 造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，既有內(nèi)在因素也有外部因素。內(nèi)在因素多來(lái)自于非智力因素方面：一是：一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思想態(tài)度不夠端正，意識(shí)上不到位,認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只對(duì)那些能上大學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)才是有用的，而對(duì)他們來(lái)說(shuō)是毫無(wú)意義的；二是：有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏意志和毅力，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)或考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心，沒(méi)有勇氣面對(duì)失敗；三是：有的學(xué)生因玩性太強(qiáng)，英語(yǔ)課堂上師生互動(dòng)的活動(dòng)較多時(shí)，有些學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的自我約束力較差，不能靜心學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，不能養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣；四是：一些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直很努力，但效果卻不理想就失

3、去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的耐心，認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦；五是：有的學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)困生雖然自己很想學(xué)，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)，成績(jī)上不去，由“不會(huì)學(xué)”到“不愿學(xué)”。外部因素主要是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)體制和教師因素。首先是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)體制，由于長(zhǎng)期以來(lái)受到學(xué)校追求升學(xué)率的影響，教師把主要精力集中在優(yōu)等生的身上，放松對(duì)學(xué)困生的教育，忽視了英語(yǔ)“弱勢(shì)群體”，使英語(yǔ)學(xué)困生受到“冷落”。其次是教師因素，據(jù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的調(diào)查反映，英語(yǔ)老師沒(méi)有真正了解英語(yǔ)學(xué)困生的內(nèi)心；英語(yǔ)學(xué)困生得到老師的關(guān)心較優(yōu)等生少；上課表現(xiàn)機(jī)會(huì)不多，容易受到老師的忽視；很少受到老師的表?yè)P(yáng)，沒(méi)有成功的體驗(yàn)；與老師的互動(dòng)交流和優(yōu)等生比較也相對(duì)較

4、少。再者是大部分學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境,只是在45分鐘英語(yǔ)課上才讓個(gè)別優(yōu)秀的同學(xué)有機(jī)會(huì)去展示自己，其他同學(xué)只是“聽(tīng)客”。盡管如此，在現(xiàn)行的考試中，高考得高分的學(xué)生不能和英美人對(duì)話也屢見(jiàn)不鮮。如果這一問(wèn)題得不到解決，就不可能從根本上改變目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的狀況?？荚嚨闹匾詫?dǎo)致教學(xué)以高考為指揮棒。到了高三，家長(zhǎng)和學(xué)生也要求教師按考試組織教學(xué)，講解詳細(xì)的語(yǔ)法知識(shí)，而且要用中文講。學(xué)生要做大量的練習(xí)，記有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)顯得比學(xué)會(huì)在真實(shí)的情境中使用英語(yǔ)更重要。這就使得英語(yǔ)課既枯燥乏味又難以理解，尤其對(duì)那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)。因此，上述因素并不是獨(dú)立作用的，而是彼此復(fù)雜交織在一起，構(gòu)成導(dǎo)致學(xué)困生的整體因素。二

5、如何幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢?1）多與學(xué)困生接觸，進(jìn)行感情交流。古語(yǔ)說(shuō)：“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語(yǔ)教師，也往往喜歡聽(tīng)他的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位老師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，做學(xué)生們的良師益友，使他們真正地喜歡自己，愛(ài)上自己的英語(yǔ)課，從而能夠形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課余時(shí)間，多傾聽(tīng)學(xué)困生的心聲，學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有什么要求，還有什么困難，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生真正走進(jìn)教師的課堂。比如， 教師為排除學(xué)生的心理障礙，課下應(yīng)當(dāng)精心為學(xué)困生設(shè)計(jì)一些特別的作業(yè)，因材施教，分層要求，及時(shí)為后進(jìn)生補(bǔ)缺，讓每個(gè)學(xué)

6、生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，才能克服膽怯、自卑心理，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生自身的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)困生以百倍的耐心去引領(lǐng)他們?nèi)W(xué)習(xí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們優(yōu)秀的一面 。當(dāng)然，教師要做有心人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的觀察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中取得了很小的成功或有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)適時(shí)提出真切的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。又譬如，許多學(xué)困生太靦腆，沒(méi)有勇氣面對(duì)失敗，害怕因說(shuō)錯(cuò)英語(yǔ)而丟臉，所以上課時(shí)總是默不作聲，課外就更不習(xí)慣講英語(yǔ)了，他們的口語(yǔ)能力就很難提高。因此在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的的方面，剛開(kāi)始上課時(shí)，進(jìn)行“free talk”，我們可以有意識(shí)的找這些“學(xué)困生”進(jìn)行對(duì)話（可以適當(dāng)降低

7、難度）讓他們大聲地、勇敢的說(shuō)，并用一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng),如“excellent！”,“great！”,“very good！well done!how clever you are!i believe youll do very well in english!等, 讓他們獲得成就感，從而克服膽怯、自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，慢慢地使他們走出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境，讓他們享受成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。2） 樹(shù)信心，促參與，合理組建合作小組。為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)積極性，首先老師主動(dòng)走進(jìn)他們，與他們談心，從思想上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，找出學(xué)習(xí)困難的原因?qū)嵸|(zhì)，幫助他們積極參與到集體學(xué)習(xí)小組中

8、。教師組建切實(shí)可行的合作學(xué)習(xí)小組，深入到學(xué)生實(shí)際中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，知識(shí)水平，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后在合作學(xué)習(xí)中將學(xué)習(xí)困難生與優(yōu)秀合理搭配，兼顧性別，一個(gè)小組要包含各種能力的學(xué)生，使組內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)那里得以整和，各小組的總體水平得以均衡，另外，教師要經(jīng)常對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并做相應(yīng)調(diào)整，同時(shí)考慮學(xué)習(xí)困難生的個(gè)性和特長(zhǎng)等因素，尤其要注意讓每個(gè)學(xué)習(xí)困難生都有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使合作學(xué)習(xí)收到良好效果。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“if”條件句時(shí)，告訴學(xué)生“主將從現(xiàn)”（主句用一般將來(lái)時(shí)表將來(lái)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)表將來(lái)。）幫助學(xué)生分析句型結(jié)構(gòu)，用競(jìng)賽的形式

9、，看哪個(gè)小組接的多而且語(yǔ)法正確，語(yǔ)義通順。筆者把學(xué)生分成若干組,并先以一個(gè)例句引導(dǎo)學(xué)生操練狀語(yǔ)從句： if it doesnt rain tomorrow ,i will go to the library.小組間競(jìng)爭(zhēng)接上句 ： if i go to the library , i will borrow some books . if i borrow some books , i will read them.哪個(gè)小組接不下去，其他小組可以接，不斷循環(huán)下去。這個(gè)活動(dòng)兼顧優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)困難生，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，讓他們通過(guò)觀察句子構(gòu)成掌握句型，并能自如運(yùn)用。在游戲和競(jìng)賽中，學(xué)生的學(xué)習(xí)

10、變成自主與合作的行為，優(yōu)秀生認(rèn)識(shí)到了他人的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)困難生也從中體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅和同學(xué)間互相關(guān)愛(ài)的真摯情感，學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到小組的成功取決于每個(gè)組員的努力，從而增強(qiáng)了合作意識(shí)和自信心，當(dāng)然這種方法可以充分利用到教學(xué)與實(shí)踐的其他方面，如背誦單詞的接龍比賽中，講故事創(chuàng)新賽中等等。3）授其學(xué)法，幫助學(xué)困生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的關(guān)鍵，因此，教師要對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所謂“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，這句古語(yǔ)在教學(xué)上很有借鑒價(jià)值。多數(shù)學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，由“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。我們要根據(jù)這一特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要積極大膽地說(shuō)英語(yǔ)，要多動(dòng)口、動(dòng)手

11、、動(dòng)腦來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行預(yù)習(xí)以便跟上教學(xué)進(jìn)度，怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)以便更順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極培養(yǎng)他們課內(nèi)認(rèn)真思考、大膽模仿、全心投入，積極參與、獨(dú)立完成作業(yè)，不懂就問(wèn)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師主動(dòng)與他們交談,解決學(xué)生中存在的實(shí)際問(wèn)題.同時(shí)，幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)與反思，例如，每次單元測(cè)試，教師應(yīng)幫助他們對(duì)自我進(jìn)行正確的分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)步了是什么原因，考低分了又是什么原因，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，引導(dǎo)他們做一個(gè)不斷完善、不斷進(jìn)取的人。4）解決困難學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體困難.教師在教學(xué)中,有效的引導(dǎo)，才能使他們真正擺脫學(xué)習(xí)的困境，享受學(xué)

12、習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅,促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)自我全面、和諧、健康的發(fā)展。單靠給他們開(kāi)小灶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)不同的困難學(xué)生有不同的實(shí)際困難，教師應(yīng)該有計(jì)劃的逐一解決，例如:在學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生對(duì)單詞的背誦很頭疼,耗時(shí)大.收效小.在教學(xué)中,教師可以通過(guò)多種方式去引導(dǎo)滲透一些單詞記憶的方法,供學(xué)生參考.在學(xué)習(xí)實(shí)踐中選擇適合自己的方法去嘗試如:1)按拼讀規(guī)律、語(yǔ)音規(guī)則記單詞 在單詞記憶中，不該死記硬背，而應(yīng)按語(yǔ)音規(guī)則去尋求規(guī)律，以及詞與詞之間的聯(lián)系。如，學(xué)習(xí)了right，可把類似的單詞鏈建立起來(lái)。如:right，light，night，bright，fight。2)分類記憶把單詞按其性質(zhì)、用途等歸納分類。如由s

13、eason一詞，聯(lián)想到spring，summer，autumn，winter。由week一詞，聯(lián)想到monday，tuesday，wednesday，thursday，friday，saturday和sunday。由month想到十二個(gè)月份等。3)分解記憶法 如blackboard，black”黑色的”;board”板”，合起來(lái)構(gòu)成blackboard(黑板)。類似的還有afternoon，keyboard，football，basketball，loudspeaker 等等。4) 營(yíng)造英語(yǔ)氣氛，隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)。a.自制一些單詞卡片，隨身攜帶，隨時(shí)翻看。b.在自己的房間、床頭等地張貼單詞表，根據(jù)需要隨時(shí)更換。c.在課桌上放一本小詞典，課間可以隨時(shí)翻閱。d.給自己的日常用品貼上英文標(biāo)簽。當(dāng)然有很多適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，不僅老師要及時(shí)提醒他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，不時(shí)的激發(fā)他們的興趣也是非常重要的。有了一定的詞匯量，攔路虎少了，他學(xué)英語(yǔ)的信心十足，他不會(huì)懼怕英語(yǔ)了，再不斷努力學(xué)習(xí)中，久而久之他的英語(yǔ)會(huì)趕上來(lái)的，所以老師對(duì)學(xué)困生多付出一些愛(ài)心和耐心，枯草也會(huì)發(fā)芽，只要有一縷陽(yáng)光，他們也會(huì)燦爛?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”。“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生得不