小學(xué)科學(xué)《浮力》課堂實(shí)錄

1、 小學(xué)科學(xué)浮力課堂實(shí)錄 先送一句話(huà)給大家，要像觀察家那樣思考一、感知浮力理解浮力師生互動(dòng)師：它們?yōu)槭裁磿?huì)??？?。核鼈兌际怯兄亓康奈矬w。師：它們的重量來(lái)自哪里？生：地球。師：氣球落到水槽里，一個(gè)字說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象生：浮。師：是什么讓它浮起來(lái)的？一個(gè)字概括生：水。師：有同學(xué)感受過(guò)浮起來(lái)嗎？生：死海里。生：游泳池里。師：同一個(gè)地方就不要說(shuō)了。在別的地方有沒(méi)有感受過(guò)這個(gè)力？生師：有沒(méi)有同學(xué)沒(méi)有感受過(guò)這個(gè)力？一生舉手說(shuō)沒(méi)有。師喊這生到講臺(tái)前，讓其感受浮力。師：按我說(shuō)的去做。雙手抱住氣球，輕輕地壓入水中，說(shuō)感受。生：壓下去一點(diǎn)。師：再繼續(xù)輕輕地往下壓。生：壓不下去。師：換一個(gè)，用木塊。把木塊按到底部，慢慢松開(kāi)手

2、。生：向上有無(wú)形的力，把這塊木塊托了上來(lái)。師：這個(gè)學(xué)生做，你們看。師：按下去，突然松開(kāi)手生：我覺(jué)得是跳。師：換一個(gè)詞生：升或飛更準(zhǔn)確。師：物體在水中受到壓力、浮力。二、知道物體受到的浮力有大小師演示沉下去生：不受力。因?yàn)樗人　Ｉ何也煌馑囊庖?jiàn)。浮力往上升，重力往下沉。這個(gè)物體的重力大于水的浮力。而不代表它沒(méi)有受到浮力。師：其實(shí)他說(shuō)出了浮力的秘密。生：浮力大于重力時(shí)，??；浮力小于重力，沉。師：浮力等于重力時(shí)呢？生：處于懸浮于睡眠。既不上浮也不觸底。三、探究所有物體都受到浮力師：你有什么辦法知道沉的物體也受到浮力？小組討論師巡視。師：在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，要思考：受到浮力物體與不受到浮力

3、物體有什么不一樣？生：把石頭按固定的米數(shù)下落，再往水里扔。比較在空中和在水里，石頭下降的速度。速度慢的，就說(shuō)明受到了浮力。師：還有什么不同意見(jiàn)？生：有誤差。石頭會(huì)受到空氣的阻力。如果受到空氣的阻力小，比水的阻力大，就不能證明是否受到浮力了。師：反駁了。生：用彈簧秤測(cè)量。如果停住了，就在師：“停住了” 是什么意思？彈簧秤在水中與不在水中有什么變化？【感悟：個(gè)人感覺(jué)學(xué)生一邊思考，一邊回答，思維在不斷地交集、呈現(xiàn)，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?？衫蠋熉?tīng)到“用彈簧秤測(cè)量。如果停住了”立即打斷了學(xué)生的回答。學(xué)生在思考回答時(shí)，最好還是不要打斷，讓學(xué)生說(shuō)完?？赡苓@個(gè)學(xué)生說(shuō)的，恰是老師心里想得到的。所以忍不住打斷了。一打

4、斷，就影響學(xué)生思考，進(jìn)而影響學(xué)生的回答。我們經(jīng)常也會(huì)遇到正在思考時(shí)，被打斷，然后思路就接不上了?！可菏艿阶枇α??？潭葧?huì)不穩(wěn)定。師：拉長(zhǎng)、縮短受到浮力。師：測(cè)量物體在水中受不受浮力。怎么測(cè)？生：第一步物品掛在彈簧秤上。找足夠深的水，把彈簧秤掛上物品。把刻度放在水面。如果與空氣的讀數(shù)比較。師：比較二者的差異就是浮力。生：測(cè)試師請(qǐng)一生演示。生：老師，彈簧秤要擦干凈。不然會(huì)有誤差的。師：科學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，但誤差是無(wú)法避免的。所以就不要擦了。你手拿鉤，平視出示8副圖師：判斷這些物體受不受浮力？。生排序生貼在黑板上師：全漂的認(rèn)為都是浮力大的。也有認(rèn)為全漂的浮力是0。怎么做？生：氣球一次一次往上加水【感悟：浮力

5、大小圖的排列，花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生不知道為什么要排序？所以在這里繞來(lái)繞去，繞暈了。我也沒(méi)仔細(xì)聽(tīng)了。佩服曾老師的功底，沒(méi)被學(xué)生繞進(jìn)去，最終帶著學(xué)生繞出來(lái)了。但時(shí)間也浪費(fèi)了許多?！克摹⑻骄课矬w下降不同階段浮力大小的變化師：一個(gè)物體測(cè)幾次？生：8次。師：測(cè)8次有什么麻煩？生：不能及時(shí)停下來(lái)。師：老師這兒有一個(gè)裝置。鐵架臺(tái)，有一個(gè)卡子，一擰，就往下降。觀察彈簧秤的讀數(shù)。做完記錄，匯制一個(gè)折線(xiàn)圖。現(xiàn)在還缺什么？生：水。師：5各組組長(zhǎng)到臺(tái)前領(lǐng)500毫升的水。水不能太多也不能太少。組長(zhǎng)領(lǐng)取水，各組實(shí)驗(yàn)，教師巡視教師在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。師：有一個(gè)數(shù)據(jù)影響了，有的學(xué)生放、放、放，一直碰到杯底，這個(gè)數(shù)據(jù)無(wú)用

6、了。最后一次重新測(cè)量了。離杯底有一點(diǎn)點(diǎn)的距離。全部重新測(cè)量最后一次數(shù)據(jù)。學(xué)生再次測(cè)量最后一次數(shù)據(jù)學(xué)生匯報(bào)。但只有2組學(xué)生測(cè)量、計(jì)算出來(lái)。還有好幾個(gè)組在忙碌著。師：這么長(zhǎng)時(shí)間，只有2個(gè)小組完成。生：我們也完成了。師：可是你們錯(cuò)了?！靖形颍簩?shí)驗(yàn)沒(méi)有得出正確結(jié)論，應(yīng)該指正出來(lái)。但這組學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)，即便是錯(cuò)了。我個(gè)人覺(jué)得也不能這么明確地說(shuō)：“你們錯(cuò)了！”我想這有點(diǎn)傷這組學(xué)生的自尊心的?？梢宰屵@組學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)趺村e(cuò)了？錯(cuò)在哪里？這樣讓這組學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，比老師生硬地批評(píng)“可是你們錯(cuò)了！”效果要好。學(xué)生的探究心還是要保護(hù)的?！砍鍪疽唤M曲線(xiàn)圖，這組學(xué)生匯報(bào)生：隨著水的深度增長(zhǎng)，水的浮力增大。生：沉到一定深度，浮力不再變化了。師：出現(xiàn)問(wèn)題：測(cè)量和甲酸的方法不對(duì)。師：一個(gè)物體沉到水中什么時(shí)候受到的浮力最大？生：完全浸在水中。師：浮力大小和物體的體積有什么關(guān)系？生：物體進(jìn)入水中體積越大，浮力越大。師：為什么完全去進(jìn)入水中，浮力沒(méi)有變化？生：因?yàn)槲矬w進(jìn)入水中，浮力是相同的。所以浮力不會(huì)變。師：物體受到浮力的