五和中心小學教師專業(yè)發(fā)展交流材料

1、加強校本研訓引領(lǐng)教師發(fā)展五和中心小學教師專業(yè)發(fā)展交流材料教師專業(yè)發(fā)展既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展是推進課改的有力保障。在區(qū)教育局暑期讀書會之后，學校召開了專題會議對發(fā)展標準和方案進行了認真學習，并結(jié)合我校教師實際，制定了五和中心小學教師專業(yè)發(fā)展實施方案，并通過全體教師會議進行發(fā)動并開展工作。下面就我校近段時間此項工作的開展情況向領(lǐng)導(dǎo)和各兄弟單位作以匯報和交流。一、 建立專業(yè)發(fā)展檔案，健全組織制度建設(shè)。1、高標準建立教師專業(yè)發(fā)展檔案。根據(jù)教育局要求，我校在學習發(fā)展標準的基礎(chǔ)上，由教科室對每個學校的教導(dǎo)主任進行了培訓和指導(dǎo)，并對各校教師根據(jù)實際提出

2、不同層次的教師發(fā)展要求，由各校教導(dǎo)主任根據(jù)要求指導(dǎo)各校教師剖析自己的現(xiàn)狀，規(guī)劃自己三年的發(fā)展，并認真填寫發(fā)展檔案。中心小學對每位教師提交的檔案表及教師的學歷、獲獎證書、論文、教學反思及學校運行的教師教學評估檔案融為一體，裝入每位教師的檔案盒，作為教師的最初材料進行專檔管理。在此基礎(chǔ)上，教科室組織人員根據(jù)每位教師的檔案基本材料建立了電子檔案，并對不同發(fā)展層次的教師進行分類整理，實行動態(tài)管理。2、健全組織制度建設(shè)?；顒娱_始之初，學校成立以湯校長為第一責任人，教科室和各校負責人的學校教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，負責教師成長的規(guī)劃、實施、管理、評價等工作。同時建立健全了教師的培訓、學習制度，規(guī)范了校本教研工

3、作，為教師專業(yè)化發(fā)展工作的運行做好保障。（1）學習培訓制度。引導(dǎo)教師要樹立終身學習的理念、習慣，組織教師參加長期性、系統(tǒng)性和針對性的理論學習，培養(yǎng)教師“工作學習化、學習習慣化”的職業(yè)生活方式，做一名學習型的教師。要求每位教師每學期至少閱讀2本與教學相關(guān)的理論書籍，并形成5000字以上的學習記錄（指教學日記、讀書筆記、研究論文或報告等）。平時要勤于翻看各種教育、教學雜志，努力拓寬學術(shù)視野，加強知識的儲備和理論的武裝；（2）完善教學調(diào)研制度。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。我們制定推門聽課制度、跟蹤聽課制度，加強常態(tài)課的績效管理，目的就是為了提高課堂教學效率，引導(dǎo)教師關(guān)注每一節(jié)課，培養(yǎng)教師的質(zhì)量意

4、識。我們采用隨機與指定相結(jié)合的方式進行調(diào)研，主要有兩種形式：一是校領(lǐng)導(dǎo)的課堂調(diào)研，及時了解教學動態(tài)；二是學科組的課堂調(diào)研，要求學科組根據(jù)本學科教師的情況進行聽課指導(dǎo)，課后進行診斷式評價，提高教師的專業(yè)水平；（3）校本教研活動制度。為使校本教研有序、有效地開展，我們規(guī)范了學科組、備課組的職責，確定校本教研活動時間，要求各組在活動前制定好計劃，教研要有明確的活動主題，突出教研的實效性。二、研訓一體，創(chuàng)新形式，引領(lǐng)教師共同發(fā)展。在完成學校對教師專業(yè)化發(fā)展行動方案的制訂以及教師對自己發(fā)展目標的確立后，我校確定了以研促教，研訓一體，加強教師基本功訓練和校本研修、校本課程開發(fā)、課題研究能力，從而促進教師專

5、業(yè)化發(fā)展的有效探索。1、落實三級校本教研網(wǎng)絡(luò)，保障研訓工作高效進行。一是處級學科教研組，成為教師學習成長的共同體。二是校級和分片研訓，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長的平臺。三是分年級（備課組）組內(nèi)教研，建設(shè)教師同伴互助的小家。這三級研訓網(wǎng)絡(luò)從教師的師德教育、理論學習、校本教材開發(fā)到集體備課、說課、評課、教學反思、問題研究，從宏觀層面到微觀層面，從全處兵團到年級小組等不同級別，不同層次的校本研訓工作得以高效進行。2、努力創(chuàng)新、探索校本研訓新形式。校本研訓中我們以提高教師的師德為首，師能為主，堅持在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中反思，將理念和專業(yè)的引領(lǐng)與行為的跟進有機結(jié)合，將校本教研和校本培訓有機統(tǒng)一，

6、將課題研究與問題研討有機結(jié)合，不斷探索了以學代培（教師讀書行動中自我研修、集中交流）、以賽代培（各類競賽課、綜合能力比賽、教研課的說、研、聽、評）、以結(jié)對代培（師徒結(jié)對）、以研代培（主題研究、課題研究、問題研討）的校本研訓形式。（1）以學代培：教師的個人自主學習是校本培訓的關(guān)鍵，學校要求每位老師將讀書作為自己的一種生活方式，我校根據(jù)實際情況制定了書香校園實施方案，期初要求教研組和教師個人制定切實可行的讀書計劃，并定期開展教師讀書交流會。每學期，教研室和教導(dǎo)處都認真檢查教師的讀書筆記和讀后感，納入教師量化考核。（2）以賽代培：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。每個學期都會有各級競賽課進行，這是提高教師

7、教學水平的良好契機。我們抓住每一個競賽機會，認真組織校內(nèi)選拔，選定人選后再組織老師們集體聽課、研課、磨課。同時，本學期以構(gòu)建高效課堂為突破口，大力開展課堂教學研究，先后開展了有效課堂觀摩課、讀書研討課、多課型示范課及計劃舉行的學科基本功競賽，以實現(xiàn)以研促教，以研促改。（3）以研代培：以研代培是指做好校本教研中的科研工作。即以“教育科研”為主體，通過活動這個載體，以研代訓，以研代培，提高教師教研能力。在課題研究中與教育教學中的實際問題緊密結(jié)合起來，提高研究的實用性、實效性。切實促進教師教學方式和學生學習方式的改變，使教師能對自己的教育行為及時做出分析和反思，不斷提高教學水平。（4）以結(jié)對子代培：

8、為了幫助新教師迅速成長、年輕教師迅速成熟，造就一批新的骨干教師，我處繼續(xù)開展“導(dǎo)師制”活動。在促進新教師專業(yè)發(fā)展過程中，我們充分發(fā)揮學校各級教學能手、骨干教師、學科帶頭人等人力資源，積極推進“導(dǎo)師制”，加快我校新教師專業(yè)成長的步伐。具體采取結(jié)對子、拜師傅的形式，分別從備課指導(dǎo)、課堂教學、教學反思、教學研究等方面給予青年教師指導(dǎo)，其中，指導(dǎo)教師的示范課不少于兩節(jié)，徒弟的研究課不少于四節(jié)。除此以外，徒弟每月還擬寫一份教學反思或教學隨筆，送指導(dǎo)教師師審閱。在彼此的互動中，不僅提高了徒弟的教育教學水平，也促進了指導(dǎo)師的教育教學能力的進一步發(fā)展，從而實現(xiàn)教學相長，促進全體教師素質(zhì)的提高。3、構(gòu)建交流展示

9、平臺。（1）、網(wǎng)絡(luò)平臺。學校利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建了五和中心小學網(wǎng)上交流平臺。開設(shè)了“課改論壇”、“教育信息”、“教學案例”、“課件展示”、“教學反思”、“論文交流”等欄目，讓老師們通過校園網(wǎng)絡(luò)，進行廣泛交流，我們把教師之間的直接對話和教師網(wǎng)上交流有機結(jié)合起來，通過教學設(shè)計討論、學生問題診斷、教師聽評課交流、教學反思交流、教學問題研究、知名教師與青年教師的對話等活動，相互借鑒、相互探討、相互促進、共同成長。（2）、展示平臺。積極實施教師培養(yǎng)工程 ，做好學科帶頭人、教學能手、教學骨干、教學新秀的評選工作。積極開展各種業(yè)務(wù)技能競賽，開展“教學技能大比武”活動，通過組織課堂觀摩、教學技能競賽、

10、說課比賽以及評選典型教學案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺，促進教師成功發(fā)展的體驗和教師的專業(yè)成長。三、建立科學、民主的評價體系。教師評價的最終目的是為了發(fā)展教師，即為教師素質(zhì)的提高和教育教學工作的改進。獎勵和處罰教師，不是教師評價的根本目的，為此我校想在對教師專業(yè)發(fā)展的評價上做一點嘗試和探索。（1）完善“積分制”評價體系“積分制”評價是指教師個體根據(jù)自己的三年規(guī)劃和自己在工作中取得的工作實績，根據(jù)量化評估標準獲取積分的辦法來實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計的評價，這一評價的主體以各校教導(dǎo)處、教研室和教研組為主，是一種以定量為主的評價，這也是現(xiàn)在我校主要運行的評價方式，在這一評價上我們根據(jù)教師的建議繼續(xù)完善和改進，同時我們嘗試構(gòu)建多元的評價方式