小組互動在TPE多媒體英語學(xué)習(xí)應(yīng)用方面的務(wù)虛性思考

1、小組互動在tpe多媒體英語學(xué)習(xí)應(yīng)用方面的務(wù)虛性思考摘 要：本文倡導(dǎo)一種新型的有指導(dǎo)的學(xué)生個(gè)人實(shí)踐活動，并通過借助現(xiàn)代化設(shè)施應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)用英語對現(xiàn)代化信息進(jìn)行提取、加工、改造和利用。換言之，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、操作語言、目標(biāo)信息是學(xué)生增補(bǔ)現(xiàn)代知識的三大原素。本文力求用務(wù)虛的思考對其進(jìn)行務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)，以達(dá)到最大可能地發(fā)揮這三者間的有效利用，同時(shí)使學(xué)生以小組的形式進(jìn)入互動的有效操練，利用自制的心理量表激活并以此測定學(xué)生的語言認(rèn)知及元認(rèn)知能力。經(jīng)過全員參與，理論上希望達(dá)到六方面成效：個(gè)性化，交互式，動感性，新材料認(rèn)知，信息處理和理解力，資料庫積累等。關(guān)鍵詞：小組互動，現(xiàn)代化設(shè)施介入，英語信息，認(rèn)知能力。一、引題

2、，切入及理性思考 1所謂tpe移植實(shí)驗(yàn)即指將大學(xué)外語教學(xué)中“有指導(dǎo)的學(xué)生個(gè)人實(shí)踐活動tpe（travaux personnellle encadrs）“移植” 到中學(xué)英語學(xué)習(xí)中。2目前國外的指導(dǎo)性（也叫研究性）學(xué)習(xí)課程首先關(guān)注初級階段的課程教學(xué)，后來tpe漸漸發(fā)展到中學(xué)階段的實(shí)踐，其簡稱為 “多樣化途徑（parcours diversifis）”。其主要目的就在于加強(qiáng)學(xué)科知識內(nèi)容的綜合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中動運(yùn)用和掌握自己已經(jīng)學(xué)到的知識。后來，在此基礎(chǔ)上，另一種更為優(yōu)良的方法得以推廣，即 “綜合實(shí)踐” 課（travaus croise）取而代之。這一模式，幾乎突破了課程內(nèi)容的單一化發(fā)展，使課程體系

3、步入全新的整體化綜合時(shí)期，達(dá)到了知識的更加完美性結(jié)合和發(fā)展。3過程性（任務(wù)型）教學(xué)，既過程性評價(jià)與終止性評價(jià)相結(jié)合的基本框架已在我國中學(xué)外語教學(xué)中確定下來。這項(xiàng)活動在我國也已被許多中學(xué)嘗試，效果普遍看好。它在我國的開展標(biāo)志著素質(zhì)教育開拓了一條全新的路子。其活動的基本思路在于：1.制定良好的政策和措施以及創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；2.將教師視為實(shí)施tpe的關(guān)鍵；3.加緊制定tpe的評估方案；4.研究其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程價(jià)值定位；5 .小組互動性參與的態(tài)勢及評價(jià)。 作為一種新型的小組互動性學(xué)習(xí)形式，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比，它有以下一些特點(diǎn)：1）“問題”（或?qū)ｎ}、課題）是學(xué)習(xí)的載體。整個(gè)課程主要圍繞著問題的提

4、出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。2）其學(xué)習(xí)課程呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢。學(xué)生沒有了思想上的束縛，完全可以在他們負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)域中發(fā)揮他們的特長。3）研究性學(xué)習(xí)課程是一門主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完全完成的課程。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的自主性和探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通常采用學(xué)生個(gè)人然后小組互動的方式來進(jìn)行。4）其學(xué)習(xí)課程重視結(jié)果，但更注重學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)過程。知識在他們眼中，相互間有密不可分，能夠在解決問題過程中共同發(fā)揮作用。 英語學(xué)習(xí)，是否可以進(jìn)行tpe實(shí)踐性學(xué)習(xí)，這將有待討論。這是由于，作為語言性知識，其功能性將通過一定的交際場所得以體現(xiàn)，只有學(xué)習(xí)者的積極參與、主動表達(dá)、盡心自省及投身于一定規(guī)模（如小組）互動合作的環(huán)境中，

5、語言才有其活性和價(jià)值。但就其本身來講，一種探討只可在語言意義和語義功能上進(jìn)行，那是語言學(xué)家們做的工作，而從另一方面說，任何語言離開其使用天地，那只能是一種屬性材料，并沒真正反映出它的功能性（或工具性）價(jià)值來?，F(xiàn)在所要做的就在于，試圖讓學(xué)生從如下四個(gè)層面上得以嘗試以提高英語語言的運(yùn)用能力和對計(jì)算機(jī)的具體操作能力。而這樣的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生小組互動，問題學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到能力提高的中心展開。二 、 提出英語tpe互動操作的四維性共振1 語言層面上，應(yīng)使學(xué)生加強(qiáng)對語言基本知識的理解和掌握。在這個(gè)層面上說，課內(nèi)所進(jìn)行的結(jié)構(gòu)性體系是必須達(dá)到其完整性的，學(xué)生要做的只是通過他們的實(shí)踐，通過他們借用基本的外在工具

6、（報(bào)刊雜志、詞典、電腦、各種音響設(shè)施）對知識體系中的若干部分自我充實(shí)、并在互交（動）中達(dá)到內(nèi)化使其趨于完整。2 語用層面上，應(yīng)力求讓學(xué)生有目的地針對具體的任務(wù)進(jìn)行合理化分配。本著探究真實(shí)、理解精神、廣泛采集、粗細(xì)有別的做事原則，做到對語言陳述性知識的充分利用和具體消化，真正達(dá)到內(nèi)化。3 操作層面上，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控?！胺垂允　笔沁@一層面的主要體現(xiàn)，引導(dǎo)他們在具體的實(shí)施過程中學(xué)會時(shí)時(shí)把握程序的進(jìn)展情況，可根據(jù)現(xiàn)有現(xiàn)代化的程度，及時(shí)補(bǔ)救修善。4 目標(biāo)層面上，應(yīng)讓學(xué)生選定具有實(shí)際意義的課題。以體現(xiàn)能提高學(xué)生社會能力的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，由他們展開研究來完成（具體子內(nèi)容另做討論）。三、對小組互動學(xué)

7、習(xí)實(shí)踐性原則的約定1調(diào)查摸底及理論指導(dǎo)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，自提交之日起，應(yīng)試者便著手進(jìn)入程序，首先進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的性格，興趣愛好，英語實(shí)際水平及對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解程度。對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，學(xué)習(xí)有關(guān)tpe的相關(guān)內(nèi)容，介紹tpe的實(shí)踐意義，及對學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力，尋求英語語言的運(yùn)用能力等諸方面的優(yōu)越性，充分提高他們以主人翁的態(tài)度關(guān)注這項(xiàng)實(shí)踐，以極大的熱情投身進(jìn)去。這一過程需要用大約三個(gè)月（十二個(gè)星期）。2量表制定及程序管理。接下來，主試應(yīng)提出一些基本思路和大的實(shí)踐框架，交付學(xué)生討論，讓他們選擇認(rèn)為感興趣的、可行性的部分，同時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去適合他們性格的特色性內(nèi)容。在有學(xué)生參與的討論中，幾套方

8、案漸漸成熟起來。這一過程，首先主試應(yīng)建立理論構(gòu)想，制定量表目標(biāo)，劃定理論界限及其實(shí)踐程序。明確幾個(gè)what-to和how-to，因?yàn)樵诹炕邦}下，參與個(gè)體會自覺建立對最近目標(biāo)的認(rèn)知模式及對其執(zhí)行的可能以“經(jīng)濟(jì)原則”為準(zhǔn)繩的元認(rèn)知模式。3任務(wù)選配及內(nèi)容復(fù)審。從三方面確定選題：一是從所學(xué)英語教材中推出。二是從社會所關(guān)注的話題中推出。三是從實(shí)用性得出。最后，師生共同從所有選題中選取有一定代表性的主題及子目錄：如人物傳記，自然人文，國家概況，英語知識，時(shí)事跟蹤，文化長廓，科技之旅 等。4. 分布及技術(shù)調(diào)配。為了更好地做好人員的合理分布，主試應(yīng)本著以班內(nèi)調(diào)節(jié)為范圍，這樣，基本上每個(gè)自然組以五人為好，每個(gè)

9、組有一位組長具體負(fù)責(zé)。組長的選配，采取二步法：先各班成立english salon活動小組，同學(xué)自愿參加，他們應(yīng)具有良好的工作能力，和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，要有較好的英語基礎(chǔ)知識和運(yùn)用能力，且在班內(nèi)組織至少一個(gè)學(xué)期的英語體驗(yàn)，接受同學(xué)們的評價(jià)，增加可信度。其次確定實(shí)踐組長。班長及學(xué)習(xí)委員就是自然的總負(fù)責(zé)和總調(diào)節(jié)員。由他們上機(jī)申請并確認(rèn)個(gè)人電子郵址，同時(shí)摸擬網(wǎng)上收發(fā)件，做好前期工作。表格設(shè)計(jì)為“組別”，“組長”，“組員”及“活動項(xiàng)目”等。 5. 具體實(shí)施及過程監(jiān)控。完成如上步驟后，進(jìn)入具體實(shí)施的關(guān)鍵階段。主試應(yīng)協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，邀請計(jì)算機(jī)老師做總指導(dǎo)，各班選出幾位平時(shí)在上機(jī)操作方面比較在行的同學(xué)做具體的

10、技術(shù)指導(dǎo)，經(jīng)過幾次上機(jī)訓(xùn)練，從計(jì)算機(jī)屏幕平臺設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)原理，基本程序管理，信息搜索，文件上傳下載等，有了一個(gè)基本認(rèn)識。之后，從網(wǎng)上了解和搜集有關(guān)計(jì)算機(jī)信息處理中的一些常用英語名稱，尤其是特殊的縮寫式，英文文檔形式等（有關(guān)計(jì)算機(jī)基本知識有計(jì)算機(jī)課解決）。信息處理是實(shí)踐性很強(qiáng)的動手技術(shù)。但要求運(yùn)用英文操作，這樣可以直接切入鍵位操作，不必要學(xué)習(xí)漢字輸入，旨在學(xué)生很好地體驗(yàn)學(xué)以致用的快樂感及證明他們對于英語的駕馭能力。 附件ii：對信息下載的基本要求：1)所查信息必須是英文原文材料（且詞數(shù)每人不下2，000）。2）要求組員個(gè)人在約定時(shí)間第一次發(fā)件審定，并初發(fā)送信息摘要（詞數(shù)控制在400-500間），組

11、長不晚于某個(gè)約定的日期內(nèi)發(fā)件，班內(nèi)總負(fù)責(zé)不晚于某個(gè)確定的日期內(nèi)發(fā)件。3）提交時(shí)請按所給順序有八點(diǎn)要注明：組別組員名項(xiàng)目名稱下屬個(gè)人子項(xiàng)目名稱下載內(nèi)容（重點(diǎn)）庫源名下載年月日個(gè)人email address。4）根據(jù)下載信息，用英文發(fā)表一篇200-300詞不等的個(gè)人讀后感（感受、想法及好的建議）。5）資料下載并一切編輯好后，主試?yán)蠋熣埌l(fā)出這樣的祝賀：“好樣的，你是辛苦了！離成功就差一步了！”并麻煩你以附件形式將最終文件發(fā)往你組長的郵箱里，同時(shí)將所下載的原材料及摘要分作二個(gè)文件命名并拷貝到自己已備的軟盤或u盤中待用。下面是操作流程（全部以附件形式處理）：s1s2s3s4s5groupclassgro

12、upgroupcoach四、對小組互動活動的考量提出評價(jià)參數(shù) 控制在三年內(nèi)，大部分組員須將上機(jī)樣品已呈交匯總，這時(shí)，主試可以打開文件平面，進(jìn)行第一次評審，召開第一次現(xiàn)場研討會，所有參與者面對提交的英語文件，從形式到內(nèi)容，從意義到編輯格式，諸各進(jìn)行討論，最后統(tǒng)一思想認(rèn)識，取得一致看法，重新回到操作中，在截止日期前，所有參試組員的信息搜索、內(nèi)容選擇、文件下載、圖表處理必須呈報(bào)就緒。之后可以在半個(gè)月內(nèi)，總負(fù)責(zé)的編輯整理工作也基本告結(jié)。隨后，二個(gè)較為完整的較大型文件打包集中到總的portfolio里。對報(bào)告的分析評價(jià)可以通過三個(gè)表格具體展開。1、各組下載上傳信息總量統(tǒng)計(jì)情況：附件ii 各組下載詞數(shù)及個(gè)

13、人上傳詞數(shù)總統(tǒng)計(jì)表組 別項(xiàng) 目 名 稱文件總詞數(shù) 個(gè)人實(shí)踐后的感想詞數(shù)第一組. 分析評價(jià)原則：1）機(jī)算機(jī)的應(yīng)用能力及達(dá)到學(xué)以致用的效果。2）對信息的選擇能力及對信息捕捉的敏感性。3）對圖文的編輯能力等。2、對個(gè)體的實(shí)踐能力度的評價(jià)如何？即學(xué)生可以獲得和對目前自己所應(yīng)用的現(xiàn)代化設(shè)施的掌握和熟練程度：附件iii 學(xué)生個(gè)體兩種能力的量化評估表 組序： 項(xiàng)目名稱： 參與者： 項(xiàng) 目分配分值個(gè)人分值實(shí)踐能力度操作能力搜索所用時(shí)間（mins）搜索路徑格式設(shè)計(jì)信息理解力信息含量信息生詞量對信息內(nèi)容的理解表達(dá)個(gè)人寫作質(zhì)量建議的可行性兩個(gè)原則:1）反饋的適宜性原則。對這張表格的設(shè)計(jì)，主試考慮到對學(xué)生個(gè)體的參與活

14、動給予一定的量化評價(jià)，為了使他們達(dá)到反躬自省的效果，這樣的數(shù)據(jù)宜于統(tǒng)計(jì)不宜公布，但可以告知本人，由他們自己得出結(jié)果，匯報(bào)上來。2）能力的參考性原則。但不管運(yùn)用何種方式，目的在于以鼓勵(lì)為主，只要參與了，就是成功者，就應(yīng)得到表揚(yáng)和肯定。3、發(fā)現(xiàn)自己以英語作為工具對某一客觀事物的認(rèn)知能力及其元認(rèn)知能力的現(xiàn)有程度：附件iv 學(xué)生個(gè)體在活動中對語言的認(rèn)知能力及元識能力量化表組序 項(xiàng)目名稱： 參與者：相關(guān)能力具體內(nèi)容評 價(jià)分值對語言的認(rèn)知對語言形式的理解程度以詞為單位的理解好一般較差20以句為單位的理解好一般較差以語段為單位的理解好一般較差綜合性理解好一般較差對語言內(nèi)容的理解程度重情節(jié)好一般較差30重內(nèi)在

15、關(guān)系好一般較差重結(jié)果好一般較差三者兼顧考慮好一般較差對認(rèn)知方式的元調(diào)節(jié)興趣調(diào)節(jié)度跟著感受覺走好一般較差10跟著要求走好一般較差培養(yǎng)自己獨(dú)有的興趣好一般較差對任務(wù)的認(rèn)領(lǐng)態(tài)度無所謂好一般較差10認(rèn)真重視好一般較差積極參與好一般較差參與活動的熱情角度處于對計(jì)算機(jī)的熱情好一般較差20處于對英語的熱情好一般較差處于對獲取信息的熱情好一般較差個(gè)人習(xí)慣的調(diào)節(jié)能力習(xí)慣難以改變好一般較差10通過活動學(xué)會調(diào)節(jié)自己好一般較差能夠時(shí)時(shí)調(diào)控如上關(guān)系好一般較差這一表格作為主試的重點(diǎn)評價(jià)依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個(gè)體的語言知識水平、語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力的評估，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化技術(shù)態(tài)度的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個(gè)體交互式學(xué)習(xí)

16、網(wǎng)絡(luò)原理的理解。五、對tpe互動性小組活動的再思考1 個(gè)性化體驗(yàn)。借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上操作，學(xué)生對于個(gè)性化學(xué)習(xí)，個(gè)性化發(fā)展，個(gè)性化創(chuàng)新，都將是百益而無害的。帶著目的上機(jī)，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以興趣促學(xué)習(xí)，使受試者真正感受現(xiàn)代化設(shè)施的獨(dú)特魅力，這就是美感的具體體現(xiàn)。2 交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)原理。這一模式的出現(xiàn)，從根本上打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式，學(xué)生由被動變主動，學(xué)習(xí)行為由單一化向多元化發(fā)展，其中學(xué)習(xí)主體包含了師生互動，生生互動，自學(xué)自動等形式。信息呈現(xiàn)也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，即信息點(diǎn)由眼前一個(gè)點(diǎn)觸向全球任何一個(gè)角落，形成信息的多維輔射束，然后由自己建立小的信息中轉(zhuǎn)庫站，經(jīng)過個(gè)性化加工改造，再發(fā)向一個(gè)信息“母庫”，這是一個(gè)個(gè)體與群體的合作關(guān)系，這正是一個(gè)完整“交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)原理”。3 動感地帶。將沉悶的狹窄信息知識濃縮為引擎，以此作為網(wǎng)上游動的信息闕域深入開來，建立起一條動感地帶，將活鮮引人的最新信息下載、篩除、整理和歸庫。4 激活對新詞新意的認(rèn)知。 通過tpe實(shí)踐，學(xué)生接觸和認(rèn)識了兩種英語詞匯：來自文本信息中的述事性詞匯