小學精細化管理匯報材料

1、精細管理科學執(zhí)行鎮(zhèn)小學精細化管理匯報材料本學期初，我們小學教學教研一班人，面臨著前所未有的壓力和阻力，一是因擴班，師資緊張，主要是第二個方面，兩位教研員調入城內學校，另有兩位多年培養(yǎng)的學科骨干帶頭人安排到幼兒園工作，在這種情況下，全鎮(zhèn)的教學教研工作怎樣才能健康持續(xù)發(fā)展，我們教研一班人，一直在思考、探索中前行。在10月末，區(qū)教體局教研室在小學舉辦了村級小學精細化管理現場會，從小學的現場到海爾希望小學韓校長的報告，給我們相當大的震撼和啟迪：學校的精細化管理，不能僅停留在口頭上，喊得多，做得少。回到學校后，我們進行了認真的反思，同時結合學習的先進經驗與我校的實際，確立了：教學精細化管理是保障教育教學

2、質量有效提高的最佳方式這一目標，重點從理念、制度、執(zhí)行力三個方面加強教學精細化管理。一、學習精細化管理理念，落實層級責任。一直以來，我鎮(zhèn)的教育教學還停留在粗放式管理上，領導和教師觀念的轉變與更新是亟待解決的問題，學習回來后，學校立即召開了村小校長和中層教干會議，展開了“更新觀念、提升理念”的大討論活動，會議明確了：學校要進行精細化管理，領導首先要懂得什么叫“精細”，為什么要“精細”，怎樣“精細”。為此，我校首先從班子抓起，要求領導成員和村小校長認真學習精細化管理的理念，牢固樹立服務意識和奉獻意識，在“細”字上做文章，在“實”字上下功夫。建立科學的管理機制，將管理責任明細化、具體化，變一人管理為

3、大家管理。同時加強我校專門制定的包靠制度的落實，實行領導承包制，學校主領導每人承包一個村小，中層以上領導，每人承包一個年級、幾個班級、一門學科，一名弱師，幫助、指導教研組長、班主任、老師做好教學管理工作；其次我們抓教師的理念更新，通過學習新頒布的教師專業(yè)標準，讓教師認識到教學需要精細化，精細化管理不僅是提高自己教學能力、提高教學效果的措施，更是有利自己個人專業(yè)發(fā)展的有力保障。二、建立科學有效地精細化管理制度。沒有規(guī)矩不成方圓，缺少科學細致的制度和規(guī)范是導致教學管理粗放的主因之一。學習歸來后，我們在廣泛征集老師們意見的基礎上，通過召開教職工代表大會的方式，去偽存真，去粗取精，重新修訂了鎮(zhèn)小學教師

4、管理考核制度、鎮(zhèn)小學教學質量獎懲辦法、鎮(zhèn)小學教學教研獎懲條例、鎮(zhèn)小學聽評課制度、鎮(zhèn)小學教研組考核標準等一系列管理制度，對教學過程中的每一環(huán)節(jié)進行了重新細化和規(guī)定。從理論學習、集體備課、個性化修改，到上課、作業(yè)布批、課后輔導、單元檢測，再到教學反思和參加各級各類教研科研活動和教師的考評與獎懲等，都做了詳細的規(guī)定，不斷提高約束力，突出發(fā)展性，期望能引領不同層次教師能有不同的進步和發(fā)展。例如：在課堂教學方面，我們對不同層次教師提出了不同標準和要求，對教師提出“五看”的標準，即“看備課是否充分、看教學理念是否新穎、看課堂是否有實效、看學生學習習慣養(yǎng)成是否到位、看教學效果落實”。再如，我們規(guī)定：分管教學

5、、教研的領導，經常深入課堂，通過聽課、評課活動，了解課堂教學中存在的突出問題，督促教師精心備課、上課。校長每學期聽課30節(jié)以上，分管教學、教研的副校長、教導處、教科研處主任每學期聽課50節(jié)以上。三、增強精細化管理工作的執(zhí)行力。所有的精細化管理制度都要落實到“執(zhí)行”兩個字上，執(zhí)行力的高低直接決定精細化管理的效果。學校把狠抓教學常規(guī)管理作為實施精細化管理的落腳點，堅持“四查”，即查備課（教研組長每周檢查一次，教研中心每月檢查一次，主管副校長每學期檢查兩次）、查上課（教研中心專人檢查統(tǒng)計，每周抽查聽課）、查作業(yè)（雙周檢查）、查測試（檢查閱卷、統(tǒng)分、分析），要求檢查要細致，記載要詳細，對檢查結果進行統(tǒng)計分析，并對結果向教師進行反饋。教研中心分別于11月中旬和12月初對中心和村級小學進行了一次課堂教學調研和兩次教學業(yè)務檢查，以落實教學工作常規(guī)、教師工作量化考核辦法等一系列制度和措施，同時召開教導主任會議，要求各校要突出抓好備課、上課、作業(yè)、輔導、檢測、質量調研等環(huán)節(jié)。此外教研中心認真組織了月質量調研和期中質量調研工作，對教師的考試和考查學科進行了全面考核，并召開教學質量分析會，及時反饋教學信息，督促教師反思自己，端正工作態(tài)度，增強責任意識，改進教學方法，提高學生成績。把簡單的事情做好就是不簡