人教版小學語文教案16《和我們一樣享受天》

1、 小“目標教學模式”備課表課題第六冊語文第4單元 16* 和我們一樣享受春天（設(shè) 教材簡析這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)?？梢苑譃閮蓚€部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。教學目標1、認識4個生字。2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。3、有感情地朗讀詩歌，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。預習作業(yè)1 利用活動課讓學生觀看戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭中的平民

2、百姓、婦女兒童生活狀況。鼓勵學生收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。2 熟讀課文，借助字典理解生字和新詞。課時1教時教學流程一、感受和平環(huán)境下春天的美好1、導引：（齊讀課題）同學們，春天是一個美麗的季節(jié)，它已經(jīng)悄然來到我們的身邊。百花盛開，陽光明媚，我們最想去做些什么事情？ （生：我們會去放風箏，游泳_）（課件播放兒童幸福生活的照片）2、師：你們真幸福，真快樂，誰能用“幸福、快樂、享受”的語氣讀一遍課題，（生個別讀）大家學著他的樣子齊讀課題。3、老師也很享受這美麗的春天?？?，春天在同學們的召喚之中緩緩而來。（放四幅圖） 4、師范讀，邊出示課件： 5、讀詩歌：美嗎？生活在這樣美麗和平的地球上，我們就如生活在美好

3、的春天里，能夠天天享受著春天，是多么的幸福??！你能帶著這樣的心情讀一讀這首春天般的小詩嗎？ 6、指名讀男女賽讀 預習診斷1 指名分節(jié)讀課文，熟練較有感情的2顆星。2 指名說說課文的主要內(nèi)容，說得比較完美的得3顆星。達標教學目標分解教學操作內(nèi)容、程序（實施）二、學習1-4小節(jié)，感受戰(zhàn)爭環(huán)境下的痛苦與滄桑 1.過渡質(zhì)疑： 當我們手拉手去公園看桃花的時候；當我們在廣場上盡情嬉戲的時候；當我們坐在明亮的教室里，高聲讀書的時候，這個地球上還有一部分人不能像我們一樣享受春天帶給他們的快樂和幸福，是誰呢？打開課本，請你大聲讀一讀課文，找一找答案。完成以下幾個任務： （1）思考：一共有幾個小節(jié)？ （2）讀準生

4、字詞語，讀通句子。 （3）說說每節(jié)詩寫了什么？2.反饋： （1）課件出示詞語，指名讀齊讀理解詞語“不速之客”追問：“速”在現(xiàn)代漢語詞典中有三個意思：迅速速度邀請。你認為是哪一個？為什么？（邀請）師：讀讀這首詩，你覺得詩中的“不速之客”指誰？（巡弋的戰(zhàn)艦和水雷）（2）課件出示：每一節(jié)寫了什么師：僅僅是它們不受歡迎嗎？請你說說文中還講了哪些不速之客（還有轟隆隆的大炮，頻頻發(fā)射的導彈，散落著的地雷。）（3）師：來，我們一起來讀讀這些不速之客。課件出示圖片、詩句： （4）老師跟你們一起讀讀（師生對讀） 3.說戰(zhàn)爭：讀著讀著，你體會到了什么？（指名） 現(xiàn)在大家知道了嗎？是誰不能和我們一樣享受春天？（戰(zhàn)火

5、中的孩子們） 為什么他們不能？（師板書：戰(zhàn)爭） 4.直面數(shù)據(jù)：生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的人們遭受的僅僅是這些嗎？ 下面請大家看一組數(shù)據(jù)： 課件出示： 據(jù)聯(lián)合國兒童基金會統(tǒng)計,自1990年以來,全球共有200多萬兒童在武裝沖突中喪生,有600多萬兒童受重傷,1200萬兒童無家可歸。 87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。 師：看著這些鮮紅的數(shù)據(jù)，有沒有刺痛了你的眼睛？你想說什么？（指名回答） 5感受詩人質(zhì)問。戰(zhàn)爭中沒有幸福，沒有歡笑，有的只是災難和死亡。1990年的8月爆發(fā)了震驚世界的海灣戰(zhàn)爭，詩人高洪波親眼目睹了在戰(zhàn)火中一雙雙充滿恐懼和渴望的眼睛，內(nèi)心極

6、不平靜，于是提筆寫下了這首詩。同學們，再好好讀一讀，你發(fā)現(xiàn)詩人內(nèi)心深處發(fā)出了怎樣的質(zhì)問？ 生答：“這究竟是為什么？” 師：這樣的問有幾次？（四次） 讓我們來讀一讀這四個質(zhì)問。每大組讀一節(jié)。 再來一次，好嗎？ 你為什么情緒越來越激動？皺眉？憤怒？ 6. 朗讀指導。是的，戰(zhàn)爭中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸，成千上萬的兒童因為戰(zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。只因為這樣，人們不得不痛心的疑問：這究竟是為什么？ 如果是你，看到我們的家園被毀，你會用怎樣的語氣來問一問？（痛心，憤怒，遺憾，不解） 眼看人民飽受苦難，我們痛心地問指名答：“這究竟是為什

7、么？” 望著那雙雙稚嫩的充滿恐懼的眼神，我們遺憾地問指名回答：“這究竟是為什么？” 面對殘酷的戰(zhàn)爭，我們痛恨的問指名回答：“這究竟是為什么？” 讓我們對挑起戰(zhàn)爭的人，強烈痛斥指名回答：“這究竟是為什么？” 讓我們替海鷗、替蜥蜴和甲蟲、替星星和月亮，替所有在戰(zhàn)爭中的人們吶喊全班回答：“這究竟是為什么？” 此時我們的內(nèi)心充滿了 （師板書：憎恨）三、學習第五小節(jié)，體會詩人美好的祈盼1、學習第五小節(jié)。除了這些，詩人內(nèi)心深處還有什么？請你讀一讀第五節(jié)。你覺得應該抓住哪個詞用什么樣的感情來朗讀第五節(jié)？（希望、祈盼） 師板書：祈盼 希望和祈盼有什么不同嗎？（祈盼的意思是祈禱、盼望）請你用祈盼的語氣來朗讀一下

8、。 讀得真有感情，“一張課桌、一間教室”對于我們這些和平社會環(huán)境里少年兒童來說是一個多么簡單的要求，可是“戰(zhàn)火中的孩子們”竟然要用“祈盼”，這都是因為（學生齊說：戰(zhàn)爭）這罪魁禍首是（戰(zhàn)爭） 2、展現(xiàn)美好未來 我們祈禱和祝福，我們?yōu)?“維護和平，制止戰(zhàn)爭”而努力，相信總有一天我們的和平鴿能展翅飛翔在世界的各個角落，我們的世界不再有戰(zhàn)爭，不再有破壞與死亡，祝愿戰(zhàn)火中的孩子總有一天能和我們一樣享受春天。讓我們深深地祝福并祈禱，在音樂的旋律中再次捧起我們的書本有感情地朗讀一次。 師板書：和平四、體會詩歌的寫法。師：詩歌向我們展示了四組不同的畫面，詩人的情感也在不斷推進。再看看這四個小節(jié)，你們看看詩人在

9、寫作上又有什么特點？師：是的，作者都是先描寫本來美好的畫面，再描寫戰(zhàn)后的畫面，形成了鮮明的對比。剛才，我們在朗讀每一小節(jié)的時候，讀出了這樣的畫面對比。師：每小節(jié)最后的一句話都是相同的，詩人重復用了四次。我們該怎么樣讀好這四句相同的話呢？是用一樣的語氣還是有所變化呢？自己連起來試試讀讀。（生自由練讀。）師：誰來試著讀讀這四個小節(jié)？特別要注意最后一句話的變化。（指名讀。）師：你聽出了什么？（聲音越來越響，情感越來越強）師：是的，這四句話看似重復，表達的語氣卻不一樣，有疑惑，有悲傷，有憤怒語氣一次比一次沉重，感情一次比一次強烈。這就是詩歌的魅力！五、拓展，學生作詩，表達美好心聲。 1、學生作詩： 師：看到課文最后的省略號了嗎？請你也來當一回小詩人，你可以聯(lián)系詩歌的一至四小節(jié)來表達自己的心聲，也可以展開想象表達自己的心聲。出示課件：我們希望，我們祈盼詩歌舉例：我們希望，我們祈盼讓蔚藍色的大海永遠是海鷗的樂園。師：你能結(jié)合詩歌，描繪出美好的畫面。誰還描繪了不同的畫面？2、結(jié)尾升華師：是呀，我們多么希望，多么祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣沐浴在溫暖的陽光中，和我們一樣享受春天。這個“春天”，僅僅是我們課前談論的大自然的春天嗎？你覺得是一個怎樣的春天呢？（安寧的春天、幸福的春天、快樂的春天、和平的春天） 短暫的35