賞識教育在小學(xué)德育中的探索

1、賞識教育在小學(xué)德育中的探索賞識教育是根據(jù)少年兒童的社會性需要，在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，同時也是為每一位孩子提供一個展現(xiàn)自我、超越自我的大舞臺。小學(xué)的德育工作是以真誠的“愛”為基礎(chǔ)，以“信任”、“理解”為前提，將老師的愛生之情升華為賞識之愛；開啟學(xué)生的心智，努力把德育工作滲透到學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生在鼓勵中成長，獲取自信的力量，迎難而上，樹立完美的人生觀。關(guān)鍵詞： 賞識，教育，德育我國教育發(fā)展的歷史上，古有“動之以情,曉之以理”和“長善救失”之說，今有“循循善誘，誨人不倦”和“蠟燭精神”之論。法國哲學(xué)家愛爾維修曾說過“即使是一

2、個普通的孩子, 只要教育得法，也會成為一個不平凡的人”。 現(xiàn)時代提出了“賞識-挖掘-塑造-發(fā)展”的育人模式, 其關(guān)鍵是面向全體、承認差異、尊重個性、因材施教。通過細心捕捉孩子身上稍縱即逝的閃光點，幫助其建立信心，在“我能你也能”的積極氛圍中，促使其得到轉(zhuǎn)變。孩子的成長過程中，特別需要別人的肯定與賞識，尤其是來自老師和父母的鼓勵，是用來戰(zhàn)勝自卑與恐懼的法寶，讓幼小的心靈得到一種安全感和滿足感。這種讓心靈有安全感的過程，也是一個找到“我能行”的感覺過程。賞識教育的結(jié)果讓學(xué)生學(xué)會了如何與人和諧相處、做人中之人，長大成為一個充滿自信，有愛心，心智發(fā)展健全的人。一、賞識的含義及功能（一）什么是賞識？賞，

3、指的是欣賞、贊美；識，是肯定、認可?！皼]有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于老師發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是一座學(xué)生與老師精神相融、心足交匯的橋梁。在德育工作中，如果班主任能尊重、賞識自己的學(xué)生，便能走進學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。（二）賞識教育賞識教育，其本質(zhì)就是愛，就是讓每個孩子找到自己的快樂和自信心。賞識教育要求教師要相信自己，熱愛學(xué)生，以學(xué)生為本，建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。賞識教育的特點就是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐漸呈現(xiàn)“星星之火可以燎原”之勢，讓孩子在積極自信的心態(tài)中覺

4、醒；如果對孩子成天抱怨，過分注重他的弱點和短處，小題大作，將會使孩子逐漸喪失信心，自暴自棄，意志消沉。（三）賞識的功能學(xué)會賞識，就是學(xué)會愛，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。老師是開啟學(xué)生心靈的窗口，孩子是在老師熱情、耐心的鼓勵下成長起來的，特別是老師的“鼓勵、鼓勵、再鼓勵”，就像催化劑，不斷地促進孩子的進步，獲得成功。1、賞識優(yōu)生，享受成功。比如xx同學(xué)，我班的班干部，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，就是有點兒自私、小氣，不愿意幫助人。但是她畫畫模仿能力強，想象力豐富，內(nèi)容新穎。為了幫助她改變不足之處，每次的班級黑板報，我都請她做小助手，充分發(fā)揮她的特長，大膽放手讓她去創(chuàng)辦，最后署上她的大名。作品“快樂

5、的六一”我班榮獲一等獎，我當眾表揚了她，并號召班上同學(xué)向她學(xué)習(xí)。在老師的肯定下，她辦報的熱情更加高漲，有時還帶動其他同學(xué)一起辦報，表現(xiàn)得樂于助人，每一期的黑板報讓她充滿了自豪感和成就感。2、賞識后進生，體驗成功。不少的后進生也都有他們自身的優(yōu)勢，教師要善于引導(dǎo)、發(fā)揮他們的優(yōu)勢，從而帶動學(xué)生其他方面的進取心，并且相信自己在其他方面會做得更好。比如我班的xx同學(xué)，從外校轉(zhuǎn)來的學(xué)習(xí)困難生，在校從不多言，各科成績不理想，自信心明顯不足。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她做事認真，樂意做我的小助手。因此我時常表揚她、鼓勵她。她在老師鼓勵下，開始找到一點兒自信心。作業(yè)沒按時完成，我沒有責(zé)備她、批評她，而是私底下找她談心，

6、找出她為什么不會做的原因，及時幫助她。當她有一次能按時完成時，我就立刻表揚她，并獎給了她一面小紅旗，她高興得不知所措。從此她不做作業(yè)的次數(shù)逐漸減少，這對她來說是個了不起的進步。她得到老師一次又一次地鼓勵、肯定、認可后，自信心逐步增強。尤其可貴的是，她不再那么內(nèi)向，開始愛說話、愛表現(xiàn)，樂意展示自己，帶動了她學(xué)習(xí)的積極性。 3、賞識自己，以身示范。加里寧曾說過：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的富有敏感的善于窺視出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視他”。教師要先會賞識自己，才能用自己良好的心態(tài)和言行去感染學(xué)生，使他們從自己的一言一行中受到良好的熏陶。三 、賞識教育的方法和策略學(xué)

7、習(xí)的革命中曾經(jīng)有這樣的兩句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛?！睆倪@個角度看，教師的賞識教育能使學(xué)生感到自己的行為得到了認可和贊揚，具有明顯的激勵功能和成就動機。在班集體里，后進生往往需要得到或擁有更多的愛。如果此時教師對他們不能正確的認識和理解，必然會造成他們與教師之間的隔閡甚至對抗。因此，作為班主任，首先要從感情上親近他們，其次要從學(xué)習(xí)上幫助他們，然后還要從生活上關(guān)懷他們，使他們真正感覺到教師的可親、可信、可敬。這樣教師才能取信于學(xué)生，并享有更高的威信，使學(xué)生樂于接受教師的教育。 賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是“好孩子”需要賞識，而

8、是賞識使他們變得越來越好；不是“壞孩子”需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。賞識教育的作用在于讓孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的。通過賞識教育，可增強其自信心；可以維護兒童的自尊，挖掘兒童的潛力，做到人盡其才，才盡其用。另外，賞識教育敢于放手讓孩子在生活中得到磨練，使孩子多種多樣的個性特點盡可能得到充分發(fā)揮，有利于孩子獨立性的發(fā)展。周弘老師的研究主要是針對特殊教育作為出發(fā)點的，在這個領(lǐng)域里，賞識可能比其他任何手段都更重要；而對于一般孩子來說，賞識不可濫用，不同的孩子賞識的程度應(yīng)有所不同。在小學(xué)教學(xué)實踐中，我把賞識教育恬當?shù)貞?yīng)用到日常工作和教學(xué)中，收到了意想不到的效果。比如

9、：我在班上設(shè)立了一個好人好事記錄袋。如果哪位同學(xué)做滿十件好事，可以用十個小印花換取一朵小紅花，到學(xué)期末還可以評優(yōu)獲獎，同學(xué)們歡欣鼓舞，都在默默加油。一天，王景新同學(xué)撿到一毛錢上交，我及時表揚了他，并獎給他一個小印花，他十分得意，拿著小印花在同學(xué)們面前展示。沒過兩天，胡雙盛同學(xué)也撿到一毛錢，我問他在哪撿的？他說在地上撿的，我同樣表揚了他。但在一周內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)胡雙盛同學(xué)共上交了七毛錢，得了四個小印花。我隱約感覺到有點不對勁，于是問胡雙盛媽媽知不知道他拾金不昧的事。因為小孩子在校得到老師的表揚，一定會回家告訴家長的。結(jié)果他媽媽反映只知道他得了小印花，但不知道他是因何而得，同時反映前兩天她給了胡雙盛七毛

10、錢買零食吃。我立即找胡雙盛談心，才了解到事情的真相，原來他把買零食的錢省下來上交，是為了得到老師的表揚，盡快換取小紅花。我對他的積極進取心給予了肯定，同時也指出了他的不足之處。啟發(fā)他做好人好事還有很多其它的辦法，比如幫助同學(xué)、主動做清潔、借學(xué)習(xí)用具給同學(xué)、撿紙屑等等。從這以后，當他再撿到錢交給我時，都會十分誠懇地說“我這次真的是在小操場上玩的時候撿到的，不是我媽媽的錢”。我笑著摸摸他的頭說：“你真懂事！老師相信你?！睆倪@件事中我體會到：老師和家長都要正確客觀地認識孩子，在日常生活中充分信任、尊重、理解孩子，了解孩子的身心所需，適當把握賞識力度。我們需要認識賞識的作用，但不能把賞識作為萬用萬靈的法寶。孩子需要得到賞識，但“相信每個孩子都是天才”絕不等于“每個孩子都是天才 ”。有位兒童教育學(xué)家說過“優(yōu)秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中開始陶冶才有希望，在孩子的心靈中播下道德的種子越早越好。”少年兒童是祖國的未來，學(xué)校教育和家庭教育的任務(wù)和目的就是要把他們培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞囊淮氯耍瑖鴥?nèi)大批學(xué)者、教師和家