青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《滑輪》教案

1、滑輪教學(xué)案例一、教學(xué)內(nèi)容青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)滑輪二、教學(xué)目標(biāo) 1通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。 2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。 3使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 分組實(shí)驗(yàn)材料：滑輪二個(gè)、鐵架臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)。 演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個(gè)、細(xì)繩（組裝動(dòng)滑輪用） 。教學(xué)用課件、視頻 。 五、教學(xué)過(guò)程 （一）激情導(dǎo)入“大頭小頭忙裝修”大頭小頭父子倆買(mǎi)了新房，家（二樓）里裝修時(shí)，從樓上、樓下不停的運(yùn)料，非常

2、的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。（課件視頻）（這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事呢？）（二）學(xué)習(xí)新課 1認(rèn)識(shí)滑輪師：大頭小頭在運(yùn)送材料過(guò)程中用到了什么工具？生：滑輪師：大家知道的真多，滑輪和我們以前學(xué)習(xí)的杠桿一樣都是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，今天我們就一起來(lái)研究一下“滑輪”（板書(shū) 滑輪）師：老師給大家準(zhǔn)備了一些滑輪，大家看一下他們的結(jié)構(gòu)，有什么特點(diǎn)呢？生：周邊有槽生：有能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的軸師：大家觀察的真仔細(xì)，都是些細(xì)心的好孩子。展示滑輪介紹滑輪的構(gòu)造：滑輪是一個(gè)周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的小輪。 （出示滑輪，講解） 滑輪也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。 （板書(shū)課題） 師，大家觀察一下大頭小頭用了幾次滑輪??？他們一樣嗎？生：不一樣，用了兩

3、種、生：一種是滑輪固定在一個(gè)地方，一種是滑輪滑輪隨著重物一起上下移動(dòng)。師：同學(xué)們真聰明，（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。 （2）提問(wèn)，你還在什么地方看到過(guò)滑輪？（塔吊，窗簾，旗桿） 大家平時(shí)對(duì)生活觀察的真細(xì)致！我們認(rèn)識(shí)了定滑輪、動(dòng)滑輪，讓我們一起來(lái)組裝出他們吧?。?）學(xué)生動(dòng)手組裝定滑輪、動(dòng)滑輪？（同學(xué)們?cè)诓僮鬟^(guò)程中，注意安全，保持安靜，不要影響到其他同學(xué)） 大家真聰明一學(xué)就會(huì)！2 認(rèn)識(shí)定滑輪師：他們運(yùn)用的的滑輪能不能把材料運(yùn)上去??？我們幫一下大頭小頭好嗎？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的作用 （1） 討論：師：我們一起看一下他們的運(yùn)

4、送過(guò)程，他們先用到了什么工具？生：定滑輪師：這種運(yùn)送方式出現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？生：大頭能夠拉動(dòng)繩子，把材料運(yùn)上去，可是小頭拉不動(dòng)？師：那大家思考一下，定滑輪有沒(méi)有用處呢？生：他們可以不用到上邊去，在下邊就可以把材料運(yùn)上去？師：那我們可以說(shuō)定滑輪有什么用處??？生：他可以改變方向！師：真棒！你的分析能力真強(qiáng)?。ò鍟?shū) 改變方向）師：定滑輪能否省力？（有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)省力，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不省力）師：如果科學(xué)家遇到這種情況，他們會(huì)怎么辦呢？生：做實(shí)驗(yàn)！師：我們?cè)O(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證定滑輪是否省力？小組討論。（學(xué)生想到用測(cè)力計(jì)測(cè)向下的力是否跟重物一樣，也有學(xué)生想到用鉤碼掛在兩邊看是否平衡。夠聰明的。）（2）

5、實(shí)驗(yàn) 1（定滑輪不省力） 。制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確實(shí)驗(yàn)主義事項(xiàng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃1.研究的問(wèn)題：定滑輪能否省力。2.我們的猜測(cè)： 3實(shí)驗(yàn)器材： 4.我們的實(shí)驗(yàn)步驟： 5.要注意的事項(xiàng)：（1）小組內(nèi)要有明確的分工。（2）實(shí)驗(yàn)要多做幾次。（3）及時(shí)填好實(shí)驗(yàn)記錄。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，填好實(shí)驗(yàn)記錄。定滑輪的作用實(shí)驗(yàn)記錄左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)（平衡或不平衡）我們的發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 討論：說(shuō)明什么？（說(shuō)明不省力，也不費(fèi)力。 ） （3）教師小結(jié)：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)和討論，我們知道定滑輪雖然可以改變用力的方向，使工作方便，但它沒(méi)有省力的作用。（板書(shū) 不省力）3認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的作用 （1）討論：師：那么用定滑輪能不能把材

6、料運(yùn)上去?。可翰荒?！師：大頭小頭也發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題了，他們又使用了其他的方法！師：他們改用了用動(dòng)滑輪，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生：小頭能把材料拉上去了師：用定滑輪拉不上去，而用動(dòng)滑輪拉上去了，說(shuō)明什么問(wèn)題呢生：使用動(dòng)滑輪可以省力（板書(shū)）師：同學(xué)們反映真快，那到底省不省力呢？大家能不能驗(yàn)證一下呢？生：能師：請(qǐng)大家小組討論，設(shè)計(jì)你們的實(shí)驗(yàn)方案（2）實(shí)驗(yàn) 2（動(dòng)滑輪省力） 。 分組測(cè)量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。 測(cè)量后學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)記錄下來(lái)。 分組實(shí)驗(yàn)。 （要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。 ） 動(dòng)滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表直接提升重物的力（n）用動(dòng)滑輪提升重物的力（n） 我們的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書(shū)記錄。

7、討論：通過(guò)以上研究你認(rèn)為動(dòng)滑輪有沒(méi)有省力的作用？ 教師強(qiáng)調(diào)：彈簧稱(chēng)的示數(shù)應(yīng)該等于鉤碼與滑輪重量的一半。 師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用動(dòng)滑輪確實(shí)可以省力，但是你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有什么缺陷呢？生：兩個(gè)人都上來(lái)了，都不想下去師：那說(shuō)明什么問(wèn)題呢？生：使用動(dòng)滑輪不能改變方向（板書(shū)）4：教師總結(jié)：通過(guò)我們的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用定滑輪可以改變方向，但是不省力，使用動(dòng)滑輪省力但是不能改變方向5學(xué)生探究認(rèn)識(shí)滑輪組的作用 師：那么大頭小頭是不是沒(méi)辦法把材料運(yùn)上去了呢？同學(xué)們思考一下？你能不能幫幫他們呢？學(xué)生思考并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)（3）教師小結(jié)：把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來(lái)使用的裝置叫滑輪組?；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。大家可以課下多思考一下，還有沒(méi)有其他更好的方法呢？（三）拓展延伸學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，我們今天學(xué)習(xí)了滑輪的知識(shí)，大家都掌握的很好，你能不能利用我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，在我們的生活中去幫幫爸爸媽媽呢？讓我們一起把科學(xué)融入生活，把驚喜帶進(jìn)生活