高三英語一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、高三英語一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃學(xué)生進(jìn)入高三，普遍感到英語學(xué)習(xí)任務(wù)重且壓力大，因此作為指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的英語老師，必須有一套行之有效的應(yīng)對(duì)策略，以緩解學(xué)生的壓力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，確保在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和備考能力。下面我就代表我們備課組對(duì)高三英語一輪復(fù)習(xí)中的方方面面作個(gè)基本介紹，希望對(duì)大家有所幫助和啟迪。一輪復(fù)習(xí)稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，時(shí)間大約從9月份開學(xué)到1月份，約占整個(gè)高三復(fù)習(xí)的一半時(shí)間左右。夯實(shí)基礎(chǔ)，高密度、小臺(tái)階，是搞好第一輪復(fù)習(xí) 的關(guān)鍵。我們練習(xí)上的高密度、小臺(tái)階并不意味著單純地、孤立地點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的練習(xí)與考查。我們?cè)诰毩?xí)形式盡量做到有層次，盡可能地把知識(shí)點(diǎn)和前面歷屆高考試題相聯(lián)系，從而做到既鞏

2、固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。我們?cè)趯W(xué)生們剛進(jìn)入高三階段便從以下兩方面入手展開工作。一是摸清學(xué)生的底數(shù)，新接班的老師通過和高二教師溝通以及參考學(xué)生們?cè)诟咭?、高二階段的幾次大型考試的成績(jī)，從中了解學(xué)生們的英語水平。二是全體高三英語教師經(jīng)過認(rèn)真研究將第一輪復(fù)習(xí)的總體思路謀劃好，制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。 我們備課組安排的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容有：完成第9冊(cè)的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)語法專項(xiàng)，復(fù)習(xí)1-8冊(cè)，進(jìn)行閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練，完成兩周一測(cè)的綜合訓(xùn)練。一、完成第九冊(cè)的學(xué)習(xí)高三的教學(xué)時(shí)間很緊張， 有沒有必要進(jìn)行高三課本的教學(xué)呢？ 的確，就時(shí)間的緊迫性來說，很多教師想放棄高三課本的教學(xué)，但就語言學(xué)習(xí)的規(guī)

3、律來說，不該放棄。無論什么語言，什么知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，都必須有一定的語境。只有在一定的語境中去學(xué)習(xí)語言，才可能感悟到語言的實(shí)質(zhì)。教師應(yīng)“高屋建瓴”，引導(dǎo)學(xué)生通過新的語言材料去刺激大腦，讓舊的知識(shí)在新的語言材料中出現(xiàn)，新舊交替。盡管高三時(shí)間緊，但學(xué)習(xí)高三教材是更上一層樓的做法. 通過對(duì)高三課本的閱讀欣賞，學(xué)生可以讀到很多原汁原味的文章，鞏固和保持自己的語感。學(xué)生的語感達(dá)到了一定水平之后，一般可能比較穩(wěn)定，但也容易下降，這就需要大量新的語言材料刺激大腦.首先教師要注意挖掘教材的內(nèi)容，把握好高三教學(xué)的重心，即從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行高三英語教材的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以教材課文為閱讀

4、材料，設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀理解能力檢測(cè)題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。 教師結(jié)合大綱、考綱對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通 ，讓舊知識(shí)在新材料中呈現(xiàn)，在新的課文中去習(xí)得新舊短語、句型，通過課文培養(yǎng)閱讀理解能力。 e.g. 在module 1 學(xué)習(xí)make. out of 這個(gè)句型時(shí)就可以聯(lián)系相關(guān)的詞組進(jìn)行復(fù)習(xí)：be made of /from ,makeinto, make out .二、完成語法復(fù)習(xí)專項(xiàng)重視基礎(chǔ)語法的掌握。語法復(fù)習(xí)應(yīng)從整體上把握語法規(guī)則，構(gòu)建語法體系，重視對(duì)基礎(chǔ)語法知識(shí)的掌握，切忌在一些較偏較難的語法項(xiàng)目上過分用力。長(zhǎng)期以來，高中教學(xué)存在著過份淡化語法的觀念，導(dǎo)致現(xiàn)在的

5、學(xué)生缺少一些最基本的語法概念，往往在 單項(xiàng)選擇題型中失分較重。我們針對(duì)近幾年高考題中的一些語法考點(diǎn)，如冠詞、代詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、復(fù)合句、倒裝結(jié)構(gòu)等結(jié)合具體實(shí)例，反復(fù)講解，融匯貫通。使學(xué)生學(xué)會(huì)在語境中活用這些語法知識(shí)。做題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，讓學(xué)生建立自己的錯(cuò)題記錄，不斷總結(jié)做單選題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析試題所考的語言點(diǎn)，把握命題人的命題意圖。三、完成1-8冊(cè)的課本復(fù)習(xí)以教材為本，以考試說明、大綱為指導(dǎo)，開展課本復(fù)習(xí)。該階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于通過對(duì)教材每個(gè)模塊的知識(shí)梳理，使學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)清晰，熟悉文章中出現(xiàn)的單詞、短語、句型，進(jìn)一步積累詞匯，過好詞匯關(guān)。在具體的復(fù)習(xí)中，主要是

6、讓學(xué)生自己去看書，歸納總結(jié)，教師通過課堂聽寫等方式進(jìn)行檢測(cè)補(bǔ)充，幫助建立適合學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)課文中出現(xiàn)的短語、句型加以拓展，將高中一、二、三年級(jí)所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，使知識(shí)更加系統(tǒng)化。以課本或語言為單位，將三項(xiàng)語言知識(shí)（詞匯、語法基本知識(shí)、課本上的語言點(diǎn)）逐個(gè)落實(shí)，理順本學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。并通過語言基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生得到語言能力訓(xùn)練，從而達(dá)到語言的使用和交際。四、抓好閱讀訓(xùn)練針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我們一般把二輪復(fù)習(xí)的閱讀專項(xiàng)穿插在一輪復(fù)習(xí)中。因?yàn)殚喿x能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以我們?cè)陂喿x復(fù)習(xí)中提前下手，讓學(xué)生加以重視。新課標(biāo)中明確地提出了在高中階段仍然以側(cè)重培養(yǎng)和提高

7、學(xué)生的閱讀理解能力為主。所以，閱讀能力的考查仍是高考中的重頭戲。在這一方面，我們主要進(jìn)行了以下幾方面的工作：1、廣泛閱讀，開闊視野，提高閱讀速度我們這幾年一直在使用21世紀(jì)報(bào)中學(xué)生版。在使用這部分材料時(shí)，我們每周都抽出一節(jié)課的時(shí)間集中閱讀， 開展專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練。我們知道，現(xiàn)在高考試題中的閱讀理解材料取材廣泛，內(nèi)容與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的發(fā)展密切相關(guān)。這也體現(xiàn)了現(xiàn)在高考試題的閱讀內(nèi)容要有實(shí)效性的要求。而21世紀(jì)報(bào)中的內(nèi)容正好及時(shí)地反映了當(dāng)前的科技與文化的新動(dòng)向，很有時(shí)代氣息；而且報(bào)紙中的很多詞匯與高考考綱中的詞匯非常接近，這樣，在閱讀報(bào)紙的同時(shí)，學(xué)生們可以在生動(dòng)的語言環(huán)境中去體會(huì)重點(diǎn)

8、詞匯的含義與用法。加外，我們還從網(wǎng)上和其它材料上選取一些內(nèi)容精彩，難度適中的文章，給學(xué)生們及時(shí)印出來，作為他們的泛讀材料。文章中的優(yōu)美語言，動(dòng)人的情節(jié)，都深深地吸引著學(xué)生們，這樣能夠把學(xué)生們吸引到文章里去，從而既陶冶了學(xué)生的情操，又提高了學(xué)生們的閱讀理解能力。2、開展專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀理解能力近幾年的高考閱讀理解的既考查了學(xué)生對(duì)文章中細(xì)節(jié)的理解能力，又突出了對(duì)文章整體語篇的分析、歸納、概括、推理能力等方面的考查。如給文章選標(biāo)題，根據(jù)文章所給的內(nèi)容進(jìn)行推斷，發(fā)現(xiàn)隱含的信息等；這就使學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上又要再上一個(gè)臺(tái)階，達(dá)到另一個(gè)高度。要求學(xué)生能讀進(jìn)去，又能跳出來，站在一定的高度上去體會(huì)

9、文章的內(nèi)容。針對(duì)這種情況，我們進(jìn)行了針對(duì)性的訓(xùn)練。首先，我們確保學(xué)生要在熟悉試題中所采取的各種設(shè)問形式。如1) 總結(jié)文章大意時(shí)，提問的方式有：a)the best title for the passage is b)the main idea of the passage isc) what topic is discussed in this passage?2）邏輯推理，做出判斷，其提問方式有：a) it can be inferred from the text that .b) we can infer from the passage that .c) the passage /

10、writer implies that .3) 回顧事實(shí)細(xì)節(jié) 4) 領(lǐng)會(huì)作者態(tài)度，理解人物性格，把握整體結(jié)構(gòu)5) 猜測(cè)詞義針對(duì)以上這幾種情況，我們進(jìn)行了專門的針對(duì)性訓(xùn)練。當(dāng)然，在實(shí)施這一過程的中，我們還是發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，精心選材，盡量選擇有代表性的文章，然后針對(duì)每種題型分類裁剪下來，再粘貼成小篇子印發(fā)給學(xué)生們并及時(shí)加以訓(xùn)練。我們還盡量采取多種訓(xùn)練方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3、加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)的解題能力我們從第二輪開始，便加強(qiáng)了每周固定時(shí)間的限時(shí)訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)基本上是在課堂上進(jìn)行。在訓(xùn)練過程中，我們根據(jù)文章的難易程度及內(nèi)容的長(zhǎng)短，具體確定閱讀時(shí)間。對(duì)于文章講解，我們只集中講解問題較

11、多的個(gè)別題目，以保證每節(jié)課的閱讀量。我們認(rèn)為這一環(huán)節(jié)在提高學(xué)生的閱讀速度上是很有好處的。4、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，克服不良習(xí)慣，掌握閱讀技巧在閱讀訓(xùn)練過程中，我們首先進(jìn)行了整體的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的略讀、跳讀、查讀等能力。同進(jìn)，幫助學(xué)生改掉一些不良的閱讀習(xí)慣，如閱讀視幅窄、回讀、帶聲音閱讀，過分依賴字典等。這些不良習(xí)慣都是嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀速度以及理解的準(zhǔn)確率的障礙。當(dāng)然，這一過程是需要時(shí)間的。學(xué)生們需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以，這就需要教師做出堅(jiān)持不懈地努力。五、進(jìn)行兩周一次的檢測(cè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的反饋 一輪復(fù)習(xí)中，我們堅(jiān)持每?jī)芍苓M(jìn)行一次檢測(cè)，其中單選題主要是我們復(fù)習(xí)過的語法知識(shí)點(diǎn)，其他題主要選擇和學(xué)生知識(shí)水平相近的一些題目，通常選擇題我們?cè)跈C(jī)器閱卷后針對(duì)各題的通過率認(rèn)真分析學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，研討下一步的復(fù)習(xí)策略。書面表達(dá)部分我們?nèi)?，盡早反饋給學(xué)生，并做好試卷分析和講評(píng)。關(guān)于一輪階段的練習(xí)，我