淺談在幼兒園開(kāi)展生命教育活動(dòng)的有效方法

1、淺談在幼兒園開(kāi)展生命教育活動(dòng)的有效方法淺談在幼兒園開(kāi)展生命教育活動(dòng)的有效方法 閔行區(qū)萬(wàn)源城幼兒園 施燁娣幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”。幼兒園開(kāi)展生命教育，讓幼兒通過(guò)體會(huì)的過(guò)程，學(xué)習(xí)如何愛(ài)惜生命、尊重他人、珍惜資源，進(jìn)而提升生命的價(jià)值，是幼兒健康成長(zhǎng)的需要。國(guó)內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育的起步較晚，家長(zhǎng)、教師對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育的意識(shí)和觀念比較淡薄，片面追求幼兒智力發(fā)展，而忽視孩子生存需求，造成幼兒生存依賴(lài)性強(qiáng)，心理素質(zhì)差，自己解決問(wèn)題的能力差。而在這次四川地震中，有一個(gè)六

2、歲的小男孩一次次勇敢地跑回去，救出了他的兩個(gè)同學(xué)。這是值得我們稱(chēng)頌的英雄事跡。大地震之后，不少學(xué)校、幼兒園加強(qiáng)重視，立刻增開(kāi)相關(guān)生命教育課程。幼兒園的孩子年齡幼小，他們的思維是屬于直觀形象的，在幼兒園用怎樣的方法落實(shí)生命教育的課程，使孩子獲得一些面對(duì)困難時(shí)的生存技能和技巧？我們根據(jù)幼兒的年齡特征，從幼兒園時(shí)時(shí)生命教育的方法著手，開(kāi)展了實(shí)踐研究。一、活動(dòng)體驗(yàn)法通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)安全防護(hù)技能活動(dòng)是幼兒教育的主渠道?！傲弧鼻跋Γ簧儆變簣@、學(xué)校推出防災(zāi)自救，珍愛(ài)生命的教育活動(dòng)。前不久新閘路一石庫(kù)門(mén)上午發(fā)生火災(zāi)，6歲女孩憑借幼兒園學(xué)到的知識(shí)帶著妹妹逃離火場(chǎng)，她們的母親事后感激地對(duì)記

3、者說(shuō)：“多虧幼兒園老師教過(guò)火災(zāi)逃生常識(shí)，否則兩個(gè)孩子兇多吉少。也有教育專(zhuān)家建議，生命教育應(yīng)該從0歲就開(kāi)始。目前交通安全教育、消防安全教育、健康教育、防范教育、日常生活安全教育已經(jīng)在幼兒園推廣，更多的生命教育可以滲透在嬰幼兒主題活動(dòng)中，如我園幼兒在角色游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)娃娃、關(guān)愛(ài)病人；在玩具分享活動(dòng)中，體驗(yàn)同伴友好相處，互換玩具的樂(lè)趣以及學(xué)著愛(ài)護(hù)同伴的玩具；在開(kāi)展種植飼養(yǎng)活動(dòng)中，孩子們細(xì)心照料、耐心關(guān)懷，隨著蠶豆發(fā)芽、小蝌蚪長(zhǎng)大這些感性經(jīng)驗(yàn)的獲得，都能夠喚起孩子們心底愛(ài)的體驗(yàn)。二、環(huán)境渲染法通過(guò)淺顯易懂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒感受安全教育的知識(shí)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園最直觀的教育方法,通過(guò)有趣的圖片、漫畫(huà)、

4、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。如在教室中布置“過(guò)街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標(biāo)志”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門(mén)我不開(kāi)”、“遇到火警、生病和壞人應(yīng)該打什么電話”，“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期進(jìn)行更換。我們還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創(chuàng)設(shè)“警察崗?fù)?，公共汽?chē)，救護(hù)中心，消防大隊(duì)”等區(qū)角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規(guī)則、火災(zāi)或生急病的報(bào)警電話和搶救方法。三、生活教育法通過(guò)生活中的點(diǎn)滴小事讓幼兒逐漸了解生命教育的含義。要小小年紀(jì)的孩子理解生命價(jià)值問(wèn)題確實(shí)不易。幼兒

5、專(zhuān)家認(rèn)為，從情感教育開(kāi)始，會(huì)是一個(gè)很好的切入口。比如，我在冬天教大班孩子們織手套時(shí)，總是會(huì)問(wèn)孩子們織了手套送給誰(shuí)，有個(gè)孩子回答說(shuō)送給外婆，因?yàn)橥馄诺氖侄炜偸呛芾洹１緛?lái)是普通的手工課作業(yè)，稍加引導(dǎo)，這些富有靈性的孩子就學(xué)會(huì)了關(guān)心家人。兒童的生命教育需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地點(diǎn)撥。許多孩子養(yǎng)過(guò)小鴨子、小金魚(yú)等小動(dòng)物，當(dāng)這些“小伙伴”死去的時(shí)候，孩子們常常哭得十分傷心。這時(shí)父母和老師就可以為孩子們講些小動(dòng)物成長(zhǎng)的故事，告訴他們，這些小動(dòng)物是活生生的小生命，死亡也是生命旅程的一部分。 許多孩子看到報(bào)道中現(xiàn)場(chǎng)搶救的畫(huà)面會(huì)害怕，甚至難過(guò)得想哭。專(zhuān)家建議這時(shí)不妨讓孩子哭出來(lái)，宣泄出自己的悲傷與恐懼。之后再慢慢地

6、告訴他一些有關(guān)地震和逃生的知識(shí)，讓孩子清楚地了解發(fā)生了什么。最后，再誘導(dǎo)孩子，要開(kāi)心地活好每一天、勇敢地面對(duì)面前的困難無(wú)論是克服怕黑的習(xí)慣還是面對(duì)地震。四、家園共育法安全感是人的基本心理需要。我們不僅要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全可靠的生活環(huán)境，更要培養(yǎng)他們的自身安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)，還要訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒在意外情況下的應(yīng)變能力，自我保護(hù)能力，以避開(kāi)危險(xiǎn)，避免自身傷害。在實(shí)際生活中教會(huì)幼兒掌握一些安全的常識(shí)和技能，使他們能在社會(huì)活動(dòng)中識(shí)別危險(xiǎn)，適應(yīng)環(huán)境，較好的保護(hù)自己。我們可以利用家長(zhǎng)資源,不管是在幼兒園里還是家里，利用各種方法訓(xùn)練兒童認(rèn)識(shí)家庭住址，父母姓名，不至于在走失時(shí)束手無(wú)策。要教育幼兒學(xué)會(huì)觀

7、察和認(rèn)識(shí)社會(huì)，懂得利用集體環(huán)境來(lái)保護(hù)自己。指導(dǎo)兒童討論一些遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，如何尋求幫助和自救的問(wèn)題，提高幼兒的自救技能。如父母不在家，家里去了陌生人你怎么辦？你與媽媽到商店買(mǎi)東西，突然找不到媽媽了怎么辦？爸爸不在家，媽媽突然肚子疼的很厲害，這時(shí)候你應(yīng)怎么辦等，除這些知識(shí)的傳授與訓(xùn)練外，還應(yīng)包括交通法規(guī)、公共秩序、各種社會(huì)機(jī)構(gòu)的技能、求助方式、求救電話等讓幼兒掌握各種危險(xiǎn)情況下逃生方法。如：家里有急病號(hào)時(shí)，撥打120急救電話，遇見(jiàn)歹徒時(shí)，要撥打110電話，發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要快撥打119火警電話。如此次我們開(kāi)展了家長(zhǎng)安全知識(shí)講座,請(qǐng)家長(zhǎng)教會(huì)兒童認(rèn)識(shí)一些家中小藥盒中的常用藥品。讓他粗略地知道外用藥、內(nèi)

8、服藥等，消除兒童好奇心和神秘感，增長(zhǎng)孩子的知識(shí)，減少誤食藥品等危險(xiǎn)的發(fā)生。教會(huì)兒童正確使用常用的工具。如手工制作用的剪子、小刀子、小錘子等。教會(huì)他們正確的操作方法，讓他們懂得這些器械是不能隨便拿著玩的，避免器械造成傷害。教育兒童在復(fù)雜的社會(huì)中要學(xué)會(huì)識(shí)別壞人，避免自身傷害。如不要隨便接受陌生人的禮物和食品；不要輕易聽(tīng)信陌生人的話；不要讓居心不良的人隨便接觸自己的身體。當(dāng)遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)，應(yīng)尋求幫助或勇敢沉著地應(yīng)對(duì)自救。這樣形成良好的家園共育,使孩子健康順利的成長(zhǎng)。 生命是教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。只重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)觀遮蔽了兒童的生命意義。整體性、未完成性、獨(dú)特性、超越性是兒童生命的特質(zhì)。國(guó)內(nèi)幼兒園在抗挫教育，生存教育方面的研究居多，而適合幼兒年齡特點(diǎn)，系統(tǒng)科學(xué)地開(kāi)展生命教育活動(dòng)的研究還很少，還有待于我們進(jìn)一步去探索更合適幼兒學(xué)習(xí)的方法。因此，我們要在二期課改“以幼兒發(fā)展為本”理念的引領(lǐng)下，借助幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)，