讓音樂課堂教學(xué)更為有效之略論

1、讓音樂課堂教學(xué)更為有效之略論“夫樂者樂也”戰(zhàn)國時代的思想家荀子以簡潔而直觀的定義為我們闡述了音樂在人們生活中的重要性：音樂能給人帶來快樂，快樂也需要通過音樂來表達。這句話也同樣帶給了我深深的思考，身為中學(xué)音樂教師，我又該如何在僅有的一星期一節(jié)課里帶領(lǐng)學(xué)生最大程度地感受音樂、享受音樂予人的快樂呢？或者把這個問題以更書面的形式提出來如何讓我們的音樂課堂教學(xué)更為有效？反思十幾年的教學(xué)生涯，本人在工作與學(xué)習(xí)中小結(jié)了幾條經(jīng)驗，在此與各位同行一起交流、探討。其一，建立和諧的師生關(guān)系，是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)必不可少的前提。比起其他學(xué)科，音樂課本身的特殊性尤其講求師生的互動?！皹繁匕l(fā)于聲音，形于動靜，人之道也”歡

2、樂必然要借聲音來表達，借動作來表現(xiàn)，這是人之常情。師生之間親密、融洽，課堂氣氛才能輕松、活躍，學(xué)生才能在放松的狀態(tài)下投入到教師所營造的音樂氛圍中，感受最直接的愉悅，呈現(xiàn)最自然的狀態(tài)。反之，假若師生之間角色定位中規(guī)中矩，或彼此對立，學(xué)生怎會不拘謹，又怎能給予教師積極的反饋形成良好的互動呢？！其二，新穎的課堂導(dǎo)入也是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵之一。這一點，本人深有體會。冊音樂教材中有一首春江花月夜，音樂美，意境美，在最初設(shè)計的導(dǎo)入中，我堆砌了許多華麗的詞藻想襯托這首作品的獨特，可學(xué)生就是興趣了了。年這首作品在奧運會開幕式上的驚鴻一瞥，讓我對該作品的導(dǎo)入有了不一樣的設(shè)計靈感：課堂上，我并沒有鋪墊任何關(guān)于

3、這個作品的提示，直接地請學(xué)生欣賞當(dāng)時的視頻錄象：在以春江花月夜為背景的音樂中，開幕式的盛況華麗再現(xiàn)，學(xué)生的記憶被喚醒，情緒很快被調(diào)動，借此興奮點，我邀請學(xué)生和我一起跟著畫面中的昆曲表演者學(xué)唱那兩句聽得較清楚的唱詞：“春江潮水連海平，海上明月共潮生?！北M管曲不成調(diào)，學(xué)生卻興致高昂，不亦樂乎，這個時候我也才向?qū)W生介紹這段音樂的相關(guān)背景，揭示本課主題我驚喜地發(fā)現(xiàn)，此時學(xué)生的眼睛亮晶晶的，眼神中充滿了久違的探究與好奇！不是說良好的開端是成功的一半嗎？課堂導(dǎo)入的小小改變，卻收獲了課堂教學(xué)效果的大大提高！這也未嘗不是一個成功的典范吧!其三，營造音樂情境，創(chuàng)設(shè)與課堂音樂主題相關(guān)的氛圍也是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的重

4、要手段之一。這一點已是老生常談的話題了，但本人所要闡述的角度稍有不同，靈感來源于曾經(jīng)觀摩過的一堂公開課，課題是莫扎特的大調(diào)弦樂小夜曲。該類型的課多是四平八穩(wěn)、規(guī)規(guī)矩矩，缺點少少，驚喜也乏乏，無非是先唱唱幾個主題，再完整地欣賞，一堂課就完了。但那位執(zhí)教者卻另辟蹊徑，其創(chuàng)新之處在于依據(jù)音樂特點及音樂家所處的時代特點，為男女同學(xué)分別設(shè)計了幾個紳士與淑女的動作：例如請男同學(xué)模仿中世紀(jì)宮廷舞蹈中的場景作邀請女士跳舞的動作,或在音樂較有力處揮動拳頭以示力量；而女同學(xué)則在音樂柔和處起身“撩”起裙角微微頷首以示優(yōu)雅。初中生由于其生理心理的特點極少愿意主動參與到音樂表演活動中來，何況是在有眾多聽課者的公開場合，

5、但在本堂課例中觀摩者們卻驚喜地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生積極的一面。類似的肢體小動作雖然簡單卻極富情趣，易學(xué)又極富表現(xiàn)力，和音樂結(jié)合在一起，相得益彰。相信若干年后這幫學(xué)生在看到類似的動作場景時會很自然地回憶起那段音樂，或者說在聽到那段音樂時會會心地想起那幾個細小的表演動作，還有那堂有意思的音樂課這對每一位老師來說都是最大的安慰了吧！很多時候我們的思維都被局限在了音樂與音樂本身，即便去挖掘教材，也是縱向或者橫向，以教材本身為發(fā)散點。其實尋找或者編創(chuàng)一些相近的小細節(jié)作為輔助手段，營造另類的課堂氛圍，未嘗不是提升課堂有效教學(xué)的有益嘗試。其四，實現(xiàn)課堂有效教學(xué)，教師的示范作用不可忽視。與其它學(xué)科相比，音樂課還要求學(xué)生

6、“動”起來，而這個“動”實質(zhì)上帶有表演的性質(zhì)。對于中學(xué)生，所有的教師都有類似的無奈：讓學(xué)生動，難！他們不是不會動，而是不肯動。不肯動的原因是什么？是你看我，我看你，人動我才動，人不動我也不動！這個時候，教師就得做這個帶頭者，讓自己置身于和學(xué)生同等的地位，把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員并且身先士卒來帶動學(xué)生一起“動”。教師的示范作用還體現(xiàn)在歌唱教學(xué)中，或者說在歌唱教學(xué)中教師的示范更為重要。相信許多同行都有這樣的習(xí)慣：在平時教學(xué)中，教師往往貪求方便或為了取得更好的音響效果，在“范唱”這一教學(xué)環(huán)節(jié)上以前是通常以錄音機代勞，現(xiàn)在多媒體的普遍使用使得“范唱”有了更先進更優(yōu)秀的代勞者電腦。其實，在歌唱教學(xué)中，這是

7、一個極大的失策。一句老話一直以來都被印證著：學(xué)生喜歡唱歌，卻不喜歡唱音樂教材里的歌。盡管許多格調(diào)不太高雅的流行歌曲被批判得一無是處，卻無法忽視它們在學(xué)生中的傳唱度與受歡迎程度，很大一部分原因是流行歌曲更貼近生活且易學(xué)上口，而教材中的很多歌曲盡管優(yōu)秀，卻有點高于生活，顯得更藝術(shù)化，從而無形之中拉開了和學(xué)生的距離教師的范唱此時起到的就是中介與橋梁或者說載體的作用。在此以本人的一個課例與各位交流。七年級教材中有一首取材于越劇的戲歌采茶舞曲，曲調(diào)輕快、優(yōu)美，戲曲韻味十足。然而包括筆者自身在內(nèi)，對于戲曲，很多人大都只停留在欣賞的層面，更有不少學(xué)生甚至一點興趣也沒有，認為那是所謂的“專業(yè)人士”才能勝任的要

8、真正地表現(xiàn)，的確有難度。為了拉近學(xué)生與戲曲的距離，筆者特地學(xué)了幾個有代表性的越劇唱段，最受學(xué)生喜歡的是手心手背都是肉。該唱段不但極具趣味性，且唱詞通俗易懂，再加上幾個夸張的戲曲表演動作，逗得學(xué)生笑聲不斷。其實本人對于戲曲的表演完全是門外漢，坦白地說也不是戲曲愛好者，在學(xué)生面前的表現(xiàn)根本談不上出色，或者說白了就是一個比業(yè)余還遜一點的水平，但即便如此，那又怎樣？學(xué)生并沒有介意這一點，對于我坦然呈現(xiàn)的“三腳貓”工夫反而給予了最真實的掌聲。此時，教師的范唱悄然間拉近了學(xué)生與戲曲的距離，無意中消除了學(xué)生“學(xué)不來”的顧慮，師生一起學(xué)習(xí)，模仿，參與，表現(xiàn)，其樂無窮。其五，實現(xiàn)課堂有效教學(xué)，要求教師具備更為專

9、業(yè)的知識技能與職業(yè)素養(yǎng)。不得不承認，專業(yè)技能水平的高低對于課堂教學(xué)的影響是不可忽視的。作為教師群體的一員，經(jīng)常會聽到這樣的抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么了，接受能力這么差！”“學(xué)生真是一屆不如一屆”等等等等諸如此類的感嘆。我們已經(jīng)習(xí)慣性的把問題的原因歸結(jié)于學(xué)生，但是反過來思考，除了學(xué)生，教師本身的問題在哪里？要給學(xué)生一碗水，自己先得具備一桶水，如果教師本身不具備這樣的實力，那么又如何引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)既定的目標(biāo)呢？對于音樂教師，專業(yè)技能的影響更為明顯，試問，教師自己都掌握不了歌唱技巧，如何去指導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)聲？對于樂曲的彈奏，生硬，勉強，又怎能讓學(xué)生感受音樂的美妙？職業(yè)素養(yǎng)，包含了很多方面，筆者認為較主要有這么幾點：首先，是對整堂課的駕馭能力，包括課堂的預(yù)設(shè)與課堂中突發(fā)狀況的應(yīng)對課堂中有許多預(yù)料之外的狀況，應(yīng)變不妥很容易偏離預(yù)定目標(biāo)，如此就毫無教學(xué)效果可言了。其次，要求教師有很好的溝通能力與學(xué)生的溝通，可以形成良好的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)帶來便利；與教材的溝通，可以更好地發(fā)揮自己的橋梁作用，讓學(xué)生通過教師，與音樂進行更為親密的交流與互動。學(xué)高為師，身正為范，對照、衡量一下自己，達到了