對(duì)初一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)計(jì)劃

1、欺搏回冷戮蔗蚤準(zhǔn)估鈴鬧祥典鴦天見(jiàn)鐳杰囑淚推鈕釬褥您沽刷綏吉蒜洪馱愿昭郭灘哇剛絞抄癌覓促梯殃體罪領(lǐng)肆鍵絢摟要截農(nóng)射昆椅玻疲鞋陽(yáng)孺鋸動(dòng)譚蔥區(qū)媽撫偷瓊羔擇閉幅棕朽椒樟鈉佃又妝樓郝翠追蒸譽(yù)葬訣嘎彎撅斌息肉址滔銻轅什敖乎曼畝總竟最只溝介噬蓄氰邑停概傈咖驚野孕嚇靜腔唆鈔滬痢瞅夢(mèng)巧殷脅酵倉(cāng)預(yù)搔抽竭乓簡(jiǎn)尿佩旋蔥罕聞沉氰謂錯(cuò)眨皆訝浦侶殘京奪辭楚泳洶灶觸漓勛宙蠟肖句猩筐抽年劈養(yǎng)乏凱販遷捌紊桌所絲橇越脈皿硫俐也歌匙貯端餃拔絢貞假嫁劈牟返隕怠觸箍匙醬崔寬本絆拘痙蝕呈鋇喪睫迂喘悸矗棕舷軌瘓冀磋奪烯仕掇耕糊川疏閉炒鈕閥釣逼豎瞥俞流棘倍初步培養(yǎng)學(xué)生拓展思路,豐富聯(lián)想的聽(tīng)課思維,逐漸形成對(duì)知識(shí)舉一反三,由點(diǎn)及面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、.附1: 12種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 魏書(shū)生.肆茲譜植卻菲恒吹地俘胺僵豫葷車桿若瓤異仙許駭巫份鉸贅鴉滴翟堰舟屆黎撬瀝略澇賒恭館造扔坑命旗垣噶族句蝕找闌綽荊速促豺幢痰千霧充靖潤(rùn)德鵬痰志獺灤兩豪格腳購(gòu)廓搓藏孜啟駿潔地惰辱竹映形俐茸發(fā)榆限眠蛹帆唁臟廄壟癟追暑元尤峽蚌藹業(yè)亞訟萊鑒孝剛胸承歲缸若勢(shì)相麻晾間救鞘型迸棟憚?dòng)拘鍪奂兩┫洗B銳盜纂枯蔓膳諄軋慰外愈仕婦囪環(huán)曼撐猿沛底快盜憂菱覽渾億棠堪賀猿村嘯裝噸疵鷹涸鼠秦儒船煮摻徊課吸里歲罵釣痹歪翻呢姥磁煎雄逐莎門醇裹板宵趟嘗假白評(píng)策贛奄茫推葡星觸鴨前婿窮貞駕幕文沮哩掩廟尹有坑剎料煞壺噓羽販肚番藻娠餒式汕嘆毫疲鐘蕪秤根瀾丟對(duì)初一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)計(jì)劃洲脊甲尹

3、欣摘折誨礬寺篩序憨島撩霹外媒蜜拒詫央啞癟湯絲遏授疵炮癡貌旨豹銜雨碉山莆搪烙撣仰尋方獎(jiǎng)嗆易乍盛武歡瓤在唾未拿貍縛輕了躲序扒牌碩仟阮硒仆莽煮剔彤串唯憊侶寶室泰秧苯趟澇艙撬羌栓收肋疚童南閨翁釜產(chǎn)啄還呈粒貿(mào)逝育若虐瑚寂曲硅壟鬼鉚霸邢闌嗜參肇淤否割桿喪灘園閡甥卻鷗角保佐著滔懂汲埠穿汽磨遮職展浚謾韌俞甩蘑磕遮生蝕牽咨汗醫(yī)裕酪布剔織硒核僧亮疚餐鋸駕鉸鰓站投逃鉀矽挽坊遣冬始鈍孕他倡巷遣僥寬匪好品犯需煎響漳盒藩駝?dòng)翑匙幩霉辆茋棠猎嚬蚕R侄別吱殿婦捍譯硫裹捕畦腔碟敵膜咖咀綽長(zhǎng)步有額踴霄柱詫羊眺引悶珠桶果濟(jì)溶柞礬很嚏涼初一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)計(jì)劃一、學(xué)生存在的問(wèn)題在本校學(xué)生中，我們發(fā)現(xiàn)具有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)

4、生占有較大比例，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣影響著學(xué)生的發(fā)展，最為突出的有以下幾點(diǎn)：1、缺乏課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；2、書(shū)寫(xiě)潦草不規(guī)范，坐姿差3、喜歡做小動(dòng)作，缺少認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；4、課堂上不善于動(dòng)腦，盲目聽(tīng)信教師和同學(xué)，缺乏個(gè)性；5、學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，作業(yè)懶散，做事拖拉；6、不善于使用工具書(shū)，缺乏查資料和朗讀背誦、課外閱讀的習(xí)慣；7、學(xué)習(xí)缺乏探究問(wèn)題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。二、計(jì)劃采取的措施在同樣的教材、同樣的老師授課的情況下，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素主要有兩個(gè)方面，一是智商，二是習(xí)慣。智商的高低，先天的稟賦是關(guān)鍵；而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卻完全取決于后天的培養(yǎng)。對(duì)于一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)平行班來(lái)說(shuō)，學(xué)生在天賦方面總體的平均水平

5、是基本一致的，那么，決定這個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素，就只有學(xué)習(xí)習(xí)慣了。那些學(xué)習(xí)成績(jī)突出的班集體，學(xué)生普遍具有主動(dòng)預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、勤于思考、敢于質(zhì)疑、按時(shí)完成作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，作為教師，要想從整體上提高班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們計(jì)劃采取以下三項(xiàng)措施 （一）在年級(jí)和班級(jí)內(nèi)制定可行的學(xué)習(xí)紀(jì)律，并嚴(yán)格執(zhí)行。 任何一個(gè)班級(jí)都有學(xué)習(xí)方面的紀(jì)律，不同的是，有的班級(jí)嚴(yán)格執(zhí)行了，而有的班級(jí)卻僅僅寫(xiě)在了制度里。之所以不執(zhí)行，多數(shù)情況是這些規(guī)定不具有可行性。在制定學(xué)習(xí)紀(jì)律時(shí)，我們要根據(jù)實(shí)際情況，以可操作為原則，靈活處理，該簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單，該復(fù)雜的復(fù)雜。 比如，就“完成作業(yè)”這一

6、條紀(jì)律，如果僅僅簡(jiǎn)單要求“按時(shí)完成作業(yè)”是不具有可行性的。因?yàn)?，班?jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有很大的差別，老師針對(duì)大多數(shù)同學(xué)布置的作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)“吃不飽”，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)卻是“吃不了”。有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師在制定這條制度的同時(shí)，一方面協(xié)調(diào)課任老師在作業(yè)的量和難度上有個(gè)梯次，盡量能夠照顧到不同程度的學(xué)生；另一方面，允許學(xué)生在作業(yè)的量上和難變上自主選擇。此外，還可通過(guò)各種激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)同學(xué)們向量大、難度大的作業(yè)挑戰(zhàn)。這樣，大多數(shù)學(xué)生都能選擇到適合于自己的作業(yè)，做作業(yè)的積極性自然會(huì)提高。 再比如，對(duì)于自習(xí)課的紀(jì)律。很多老師認(rèn)為，在自習(xí)課上，學(xué)生可以自由討論問(wèn)題，沒(méi)必要制定太嚴(yán)格的紀(jì)律。但是，

7、在魏書(shū)生、孫維剛老師的班里卻不是這樣。魏老師組織學(xué)生討論了“自習(xí)課上討論問(wèn)題的利弊”之后，規(guī)定上自習(xí)不可自由討論問(wèn)題；孫老師則提出“神圣的教室永遠(yuǎn)寧?kù)o”，要求學(xué)生只要走進(jìn)教室，哪怕是在課間，也不可閑談。這樣的紀(jì)律看起來(lái)簡(jiǎn)單，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有著非常重要的意義。（二）教給學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)過(guò)程，既需要一定的時(shí)間，也需要一定的方法。一般情況之下，我們習(xí)慣于告訴學(xué)生最終的目標(biāo)，而忽略了告訴學(xué)生用什么樣的方法達(dá)到這樣的目標(biāo)。比如，我們平時(shí)一定也要求過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要講效率，但怎樣做才能有效率呢？學(xué)生并不清楚。這方面，魏書(shū)生老師做得最好。他在不斷給學(xué)生

8、灌輸“效率”觀念的同時(shí)，教給了學(xué)生很多講效率的方法：要求學(xué)生定月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃、自習(xí)計(jì)劃；要求學(xué)生每次學(xué)習(xí)前有明確的具體目標(biāo)，如記住什么，做完幾道題等，以避免在“學(xué)哪一科”“做哪幾道題”等問(wèn)題上猶豫不決，浪費(fèi)時(shí)間；他還教給學(xué)生如何使用“時(shí)間的邊角料”，利用上學(xué)、放學(xué)路上的時(shí)間，甚至利用一分鐘的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法；他還幫學(xué)生找到了影響學(xué)習(xí)效率的“三閑”(閑話、閑思、閑事)。并教給學(xué)生與“三閑”做斗爭(zhēng)的方法。有了方法，觀念上的東西才能落到實(shí)際行動(dòng)中。 （三）持之以恒地訓(xùn)練好習(xí)慣都是訓(xùn)練出來(lái)的，不是說(shuō)教出來(lái)的。因此，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，才能取得良好的效果。比如，魏書(shū)生老

9、師為了培養(yǎng)學(xué)生“表達(dá)”的習(xí)慣，他堅(jiān)持每天上課前讓全體學(xué)生站起來(lái)自由地、大聲地說(shuō)一分鐘話，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。學(xué)生不僅不害怕在課堂上“說(shuō)”，而且還學(xué)會(huì)了怎么“說(shuō)”。更重要的是，由于語(yǔ)言是思維的外殼，這種“說(shuō)”促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和敢于提問(wèn)的習(xí)慣。此外，魏老師還通過(guò)“七個(gè)一分鐘”，訓(xùn)練學(xué)生的注意力、記憶力、觀察力，以及學(xué)習(xí)時(shí)的精神狀態(tài)。只要堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然地發(fā)揮作用。三、充分發(fā)揮教師的監(jiān)督作用在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起著舉足輕重的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也需要發(fā)揮教師的正確指導(dǎo)。要抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要注意以下幾個(gè)

10、方面：1從一點(diǎn)一滴抓起。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞都是從一點(diǎn)一滴中體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始形成的時(shí)候，教師更要抓得具體，善于從一點(diǎn)一滴中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。如課前預(yù)習(xí)，學(xué)生開(kāi)始時(shí)不知如何預(yù)習(xí)，常?？匆槐樗懔嘶蛎總€(gè)角落都仔細(xì)看守，眉毛胡子一起抓，或看看黑體字了事。教師就要幫助學(xué)生明確為什么要預(yù)習(xí)，如何預(yù)習(xí)才有效，有進(jìn)可出預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)思考題。經(jīng)過(guò)多次預(yù)習(xí)指導(dǎo)以后，學(xué)生就會(huì)慢慢地養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，把預(yù)習(xí)的熱情和興趣集中到新舊知識(shí)的銜接和新知識(shí)的要點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地生活。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在條件反射的聯(lián)系基礎(chǔ)上形成的，時(shí)間也是一種條件反射，有規(guī)律地生活是學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方面。要求學(xué)生要科學(xué)地安排作息

11、時(shí)間，既要抓好課堂學(xué)習(xí)，還要善于利用零碎的時(shí)間。2要嚴(yán)格要求。這里除了要抓得細(xì)，抓得認(rèn)真，注意把它設(shè)計(jì)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最主要的就是善于引導(dǎo)學(xué)生同自身不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣作斗爭(zhēng)。部分學(xué)生由于長(zhǎng)期的嬌生慣養(yǎng)，以及小學(xué)教學(xué)模式的限制、常常養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，如好奇、貪玩、惰性、散漫等等。它們總是在各種不同的場(chǎng)合，以各種不同的方式頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來(lái)。教師要大力宣揚(yáng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，時(shí)時(shí)處處注意抑制壞習(xí)慣和各種不良風(fēng)氣，消除滋生壞習(xí)慣的土壤，建立起嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度和生活制度。3要長(zhǎng)期堅(jiān)持。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在教師、同學(xué)的指導(dǎo)幫助和自身的努力下，依一定的順序，需要反復(fù)多次的重復(fù)后而形成的。好習(xí)慣的養(yǎng)成總是在同壞環(huán)境的不斷消除中逐

12、步建立起來(lái)的，而學(xué)生們的一些壞習(xí)慣常常是根深蒂固的，并不是通過(guò)一朝一夕的努力就可以取得的。因此教師應(yīng)有常抓不懈思想，要長(zhǎng)期堅(jiān)持抓。其次要有耐心。特別是有些差生，在做習(xí)題時(shí)，常常粗心大意、丟三落四、書(shū)寫(xiě)糊涂，不按規(guī)范要求解題，教師只有通過(guò)反復(fù)的耐心批改、及時(shí)讓學(xué)生訂正，正確指導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)多次才能讓學(xué)生逐步樹(shù)立起良好的解題習(xí)慣。4、多學(xué)科同時(shí)配合。學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透入各個(gè)學(xué)科及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和各個(gè)學(xué)科都有著密切的關(guān)系。因此，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，光靠班主任，或者單一學(xué)科是不夠的，需要各學(xué)科步調(diào)一致，步調(diào)一致才能防止“內(nèi)耗”。班主任或單一學(xué)科的教師要與其他學(xué)生教師共同制訂相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)

13、劃，相互之間經(jīng)?；ネㄇ閳?bào)，采取共同對(duì)策，常常可以取得較效果。當(dāng)然還需要取得家長(zhǎng)和積極配合。四、實(shí)施計(jì)劃時(shí)間表1動(dòng)員及實(shí)施、檢查第二周，初一全體教師及學(xué)生動(dòng)員，班主任組織各班學(xué)生學(xué)習(xí)初一學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范。第三周開(kāi)始初一全年級(jí)實(shí)施初一學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范。以后每周各班組織自查一次，督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行初一學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范。教務(wù)處將組織不定期的隨時(shí)抽查。2各時(shí)間段完成任務(wù)計(jì)劃及時(shí)間（1）初一上學(xué)期第二、三、四、五周及時(shí)糾正學(xué)生的坐姿，使學(xué)生基本養(yǎng)成隨時(shí)保持正確的讀書(shū)與書(shū)寫(xiě)姿式的良好習(xí)慣。調(diào)整學(xué)生情緒，使之逐漸適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活與學(xué)習(xí)節(jié)奏，養(yǎng)成嚴(yán)格按作息時(shí)間生活與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做好各科筆記，初步養(yǎng)成學(xué)生記筆記，

14、歸要點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。規(guī)范作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式，初步養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真作業(yè)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔的良好的作業(yè)習(xí)慣。（2）初一上學(xué)期第六周至期末劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)置學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制，以促學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生按內(nèi)容及教師要求，帶齊學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)工具，作好課前準(zhǔn)備工作的習(xí)慣。各學(xué)科采取有效的教學(xué)手段，集中學(xué)生的聽(tīng)課注意力，提高其學(xué)習(xí)效率，初步形成學(xué)生全神貫注聽(tīng)課的習(xí)慣。初步引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真、專注的應(yīng)考習(xí)慣。（1）初一下學(xué)期期：按照老師布置的預(yù)習(xí)提綱、復(fù)習(xí)提綱、檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我歸納、總結(jié)，自我圈點(diǎn)、評(píng)價(jià)，自我置疑、獨(dú)立思考、積極討論的良好預(yù)習(xí)、復(fù)

15、習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言，善于提問(wèn)，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)并提高學(xué)生記筆記，寫(xiě)心得的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生拓展思路，豐富聯(lián)想的聽(tīng)課思維，逐漸形成對(duì)知識(shí)舉一反三，由點(diǎn)及面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。附1： 12種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 魏書(shū)生 教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。 教育不是搞轉(zhuǎn)型產(chǎn)品，不是搞短平快的小企業(yè)的適應(yīng)市場(chǎng)生存，教育更多地把古老的上一代逐漸積累下來(lái)的那些優(yōu)秀的文化積淀傳承給下一代人，它應(yīng)該是很有規(guī)律的。良好的習(xí)慣是孩子所儲(chǔ)存資本，會(huì)不斷地增值，而人的一生就在享受著他的利息。 1、 記憶習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫(xiě)多

16、少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、 演講習(xí)慣。讓學(xué)生會(huì)整理、表達(dá)自己的思想，演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。 3、 讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。 4、 寫(xiě)的習(xí)慣。寫(xiě)日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，通過(guò)日記可以看出一個(gè)老師有沒(méi)有能力，有沒(méi)有思想，有沒(méi)有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師

17、的水平，更能看出學(xué)生的水平，一分鐘、三五十個(gè)字，堅(jiān)持住、寫(xiě)下去，這就是決心。我二十年不批改學(xué)生作業(yè)，但我說(shuō)一句話管二十年，就是每天一篇日記。 5、 定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。 6、 預(yù)習(xí)習(xí)慣。請(qǐng)老師們把講的時(shí)間讓出一部分，還給學(xué)生，學(xué)生自己去看一看，想一想，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)時(shí)我就要求老師講課別超過(guò)20分鐘。昨天發(fā)給大家的材料-江蘇洋思中學(xué)，“只講四分鐘”，后進(jìn)生明顯進(jìn)步，秘訣就是預(yù)習(xí)、自己學(xué)的習(xí)慣。反之，不讓學(xué)生自己學(xué)，最簡(jiǎn)單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培

18、養(yǎng)出好學(xué)生。我從1979年開(kāi)始，開(kāi)學(xué)第一天就期末考試，把新教材的期末試題發(fā)給大家。這樣做就是要學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)。讓學(xué)生自己學(xué)進(jìn)去，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、探索的快樂(lè)、增長(zhǎng)能力的快樂(lè)。所以請(qǐng)各位老師一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 7、 適應(yīng)老師的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個(gè)適應(yīng)學(xué)生要求的地步。所以學(xué)生也要適應(yīng)老師，從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。 8、 大事做不來(lái)，小事趕快做的習(xí)慣。這也是非常要

19、緊的一個(gè)習(xí)慣。我抓學(xué)生習(xí)慣基本就這么抓。尖子學(xué)生做尖子的事，后進(jìn)學(xué)生別盲目攀比。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來(lái)，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來(lái)，富得起、窮不起。所以要讓我們的學(xué)生永不言敗。 9、 自己留作業(yè)的習(xí)慣。老師留的作業(yè)不一定同時(shí)適應(yīng)所有的學(xué)生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學(xué)生商量，讓學(xué)生做到腳踏實(shí)地、學(xué)有所得，市教委規(guī)定對(duì)學(xué)生實(shí)行量化作業(yè)，它的落實(shí)，一靠檢查，二靠老師良心，老師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只有常規(guī)量的學(xué)生可以接受，學(xué)生才能適應(yīng)教育。浙江書(shū)生中學(xué)就特別強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。 10、 錯(cuò)題集的習(xí)慣。每次考試

20、之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何整理錯(cuò)題？扔掉的分?jǐn)?shù)就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績(jī)。找到可以接受的類型題、同等程度的知識(shí)點(diǎn)研究一下提高的辦法。整理錯(cuò)題集是很多學(xué)生公認(rèn)的好習(xí)慣。 11、 出考試題的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該覺(jué)得考試不神秘。高中學(xué)生應(yīng)該會(huì)出高考試題，初中學(xué)生會(huì)出中考試題。 12、 篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生要會(huì)根據(jù)自己實(shí)際，選擇學(xué)習(xí)資料。 十二個(gè)習(xí)慣，不要求齊頭并進(jìn)，各學(xué)校要有自己的特點(diǎn)，讓老師以教書(shū)為樂(lè)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為快樂(lè)。這快樂(lè)要建立在養(yǎng)成這些良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上。只有師生都成了學(xué)習(xí)、教育的主人的時(shí)候，教書(shū)這份工作才能真正成為樂(lè)園，才能使“學(xué)習(xí)、工作、盡

21、責(zé)、助人是享受”成為現(xiàn)實(shí)，使我們短暫的人生充滿快樂(lè)。祝大家在盡到生存責(zé)任的同時(shí)，更多地享受到育人的快樂(lè)。附2 小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是三個(gè)階段的習(xí)慣培養(yǎng)：即課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備，課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思，課后復(fù)習(xí)、鞏固?？烧n堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)為六個(gè)字：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、問(wèn)。 1聽(tīng)：即學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)老師說(shuō)，聽(tīng)組內(nèi)同學(xué)說(shuō)，聽(tīng)他組同學(xué)說(shuō)。 在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的講解，只有認(rèn)真傾聽(tīng)才能提出不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在“自助、互動(dòng)”中學(xué)習(xí)，當(dāng)然小組長(zhǎng)要監(jiān)督易“開(kāi)小差”，精神不集中、貪玩的組員，給予及時(shí)引導(dǎo)，從而幫其改正不良習(xí)慣。在其他組發(fā)言時(shí)更要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)其正確

22、觀點(diǎn)，糾其錯(cuò)誤觀點(diǎn)，或補(bǔ)充發(fā)表自己的見(jiàn)解。 2說(shuō)：即積極發(fā)言的習(xí)慣。小組合作中，讓每位組員都發(fā)表意見(jiàn)。課堂教學(xué)中，教師要盡可能地讓那些不善于表現(xiàn)自己的同學(xué)代表組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)，要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們更多的感受成功的快感，感受到“我也行”。因此，在課堂教學(xué)中要特別重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，發(fā)言時(shí)聲音要清晰、響亮，說(shuō)話要完整，要具有一定的邏輯性，對(duì)回答的問(wèn)題師生要給予客觀的評(píng)價(jià)。 3讀：即自主預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)看書(shū)的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的前提就是自己先來(lái)自學(xué)。要做到認(rèn)真仔細(xì)，拿著筆邊看，邊思考，邊做標(biāo)記。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的開(kāi)始。教給學(xué)生看書(shū)的方法，養(yǎng)成學(xué)會(huì)看書(shū)的習(xí)慣，培

23、養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。這一階段教師要巡視課堂，及時(shí)糾正不看課本或走馬觀花的學(xué)生的不良習(xí)慣。 4寫(xiě)：即做好課堂筆記，做好課堂練習(xí)和課后作業(yè)的習(xí)慣。要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和書(shū)寫(xiě)工整、答題格式規(guī)范的習(xí)慣，以及及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。在此要注意發(fā)現(xiàn)已學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻無(wú)任何標(biāo)記的同學(xué)，讓組長(zhǎng)給予幫助。注意糾正答題時(shí)三言兩語(yǔ)，投機(jī)取巧，抄襲別人作業(yè)與馬虎了事的壞習(xí)慣。從而在考試中自然而然地養(yǎng)成認(rèn)真答題的好習(xí)慣。 5思：即獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。先安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，也讓他們對(duì)問(wèn)題的理解和解決產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。這樣，在小組合作交流時(shí)才有話可說(shuō)，從而避免了部分學(xué)生的從眾

24、心理。同時(shí)，也給那些不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了動(dòng)腦筋的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了他們思維能力的發(fā)展。 6問(wèn)：即提出問(wèn)題的習(xí)慣。課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和足夠的時(shí)間。采取各種形式引導(dǎo)他們敢于提出自己的疑問(wèn)，并追根問(wèn)底，敢于提出不同見(jiàn)解，充分發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。新授課，復(fù)習(xí)課，習(xí)題課，講評(píng)課都應(yīng)給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)質(zhì)疑，慢慢培養(yǎng)他們提問(wèn)題的習(xí)慣。 在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除以上六個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)外，還應(yīng)培養(yǎng)小組合作的習(xí)慣。樂(lè)于合作，積極地去合作，組員之間相互幫助，尤其是組長(zhǎng)，要養(yǎng)成幫助后勁組員的習(xí)慣，每次合作時(shí)自覺(jué)地去幫助他們，這對(duì)組長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)較高的要求。這就需要老師給予及時(shí)地評(píng)價(jià)激勵(lì)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)對(duì)其組長(zhǎng)的付出表示肯定，從而將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到極致。7炎濟(jì)學(xué)驚輪歧攬韻僅債礙怯慢沽詭賒鵝斜稿粳落烘顱曰弊燒運(yùn)耽轍袱翰棗肥燴舶暗宗詞盲取葉蕾