如何面對高中數(shù)學(xué)新課程改革

1、如何面對高中數(shù)學(xué)新課程改革新課程以“促進學(xué)生發(fā)展”為基本目標，強調(diào)參與，具有基礎(chǔ)性、多元性、現(xiàn)代化、開放性及綜合化的特征。整個高中數(shù)學(xué)課程體系設(shè)置都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同興趣、能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，提供有所側(cè)重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐活動。通過學(xué)生的主動參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、 符號感、 空間觀念、 統(tǒng)計觀念、 應(yīng)用意識以及推理能力，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。新課程改革的順利推進，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師自覺更新觀念，積極努力跟上時代的步伐，全面提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，認真落實好高中新課程的實施工作。那么面對高中數(shù)學(xué)新課程改革，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何更新觀念，如何提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

2、呢？本文就個人教學(xué)實踐，提出一些淺見，望同行不吝賜教：一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。 在教學(xué)過程中應(yīng)擺正教為主導(dǎo)、 學(xué)為主體的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的、而應(yīng)是綜合的。作為課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者以及學(xué)生在探究性課題上的合作者，教師應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓其獲得情感體驗、知識積累以及自我探究的內(nèi)在需求，重視創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，借助正確的數(shù)學(xué)論證手段，教導(dǎo)學(xué)生重點理解

3、數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，并最終形成思維上的具體。當(dāng)前的科學(xué)研究呈現(xiàn)多學(xué)科交叉的新特點。作為基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)新課程改革將“研究性學(xué)習(xí)”列入了課程計劃，并充實了向量、概率統(tǒng)計、微積分等初步知識。在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短。在實踐中既拓寬了數(shù)學(xué)教師自身的知識面，更能使教學(xué)貼近實際。二、終身學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)高中基礎(chǔ)學(xué)科新課程改革適應(yīng)形勢、面向未來，服務(wù)于人才的可

4、持續(xù)發(fā)展?？v觀數(shù)學(xué)新教材，重點增加了學(xué)生對生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題以及用數(shù)學(xué)方法解決問題的數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)，其中的觀點闡述、 體例論證、 內(nèi)容銜接均比以前有了顯著改進。值得注意的是，與新教材配套的教師教學(xué)用書中所提供的“唯一”或“標準”答案少了，可照搬照抄的東西少了，標準新了，要求高了，與實際結(jié)合更加密切了。如此一來，數(shù)學(xué)教師難以再靠吃老本來維持對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性強了，課堂呈現(xiàn)出開放的動態(tài)型。 在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新 審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保 持研究的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知 識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育

5、工作者。 為了形成多層次多元化的知識體系，教師應(yīng)加強知識量的積 累，并逐步實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。作為高中數(shù)學(xué)教材的實施者，在 吃透大綱，精研教材的前提下，要重新考慮新舊知識的縱向 延伸與橫向聯(lián)系，瞄準新舊知識的連接點、不同點與新知識 的生長點；要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新理論、新知識，把握數(shù)學(xué)領(lǐng) 域發(fā)展的前沿動態(tài)；有意識地拓寬相關(guān)學(xué)科的知識，實現(xiàn)多 學(xué)科的溝通與融合。此外，在備課上多下功夫，創(chuàng)設(shè)問題情 景，重視學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，尊重個性差異，對學(xué)生 的可能問題或突發(fā)情況有備而來，避免在教學(xué)中出現(xiàn)隨意 性、片面性和主觀性。最終實現(xiàn)由單一數(shù)學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)向 包括自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)等在內(nèi)的高度統(tǒng)一復(fù)合

6、 型知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；由封閉型結(jié)構(gòu)向開放型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；由對知 識的被動接納型結(jié)構(gòu)向主動創(chuàng)造型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。通過對新知識 的主動選擇與吸收，改造和更新自身的知識體系。 三、激發(fā)興趣，改進教學(xué) 在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部， 學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在改進高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)注意吸收教育心理學(xué)的研究成果，充分把握數(shù)學(xué)教學(xué)的特點與藝術(shù)性，進一步發(fā)揮非智力因素的潛在影響。在授課中重視數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)背景知識的講授，結(jié)合介紹數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)趣聞和史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和

7、發(fā)展，體會數(shù)學(xué)在人類歷史長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認識沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。四、借助科技，豐富手段數(shù)學(xué)是一門抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)

8、課堂教學(xué)模式，把抽象知識的轉(zhuǎn)達化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強記憶。過去認為生澀難懂的數(shù)學(xué)知識，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解概念、熟悉知識的形成過程。此外，與教材相配套的掛圖、圖片、模型、幻燈片也增加了視覺信息傳遞效果。 internet 的發(fā)展使數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，應(yīng)運而生的數(shù)學(xué)電子教科書等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展與交流帶來了方便，有利于學(xué)生豐富知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。五、明確目的，改善評價中學(xué)基礎(chǔ)教育是以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化涵養(yǎng)、身心健康、勞動技能等綜合素質(zhì)為目的的教育，重在發(fā)展個性。作為評價教學(xué)成效的評價機制應(yīng)與之相適宜。與以往不同的是，在高中數(shù)學(xué)新課程中，增設(shè)了“數(shù)學(xué)建模、探究性問題、數(shù)學(xué)文化”這三個模塊式的內(nèi)容，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在新的教學(xué)框架下，要求數(shù)學(xué)教師切合實際，轉(zhuǎn)變評價標準理念，重點把握評價的參與原則、過程原則、綜合