職業(yè)院校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究-以AutoCAD課程為例

1、 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究以autocad課程為例 盧永全（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065）摘 要 課程建設(shè)與改革一直以來都是職業(yè)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。目前，在我國大部分高職院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，但是由于該課程在我國職業(yè)院校中開課較晚，很多教育教學(xué)改革方面還有待深入研究。對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、方法手段及課程考核等方面提出了課程改革的思路，以供參考借鑒。關(guān) 鍵 詞 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；課程；改革中圖分類號 g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 文章編號 2096-0603（2015）22-0084-02一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀計(jì)

2、算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（簡稱cad）是指以計(jì)算機(jī)為主要工具和手段進(jìn)行產(chǎn)品或工程設(shè)計(jì)。目前cad軟件眾多，如常用的autocad、ug、pro e、solid works、solid edge、ideas 等。其中autocad軟件由于通用性好、適應(yīng)強(qiáng)，在機(jī)械、電子、航空、汽車、船舶和土木工程等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。據(jù)統(tǒng)計(jì)在我國1000多所高職院校當(dāng)中絕大部分學(xué)校都開設(shè)了autocad課程。近年來國內(nèi)從事計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的老師對該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了研究。林益平等針對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)及教學(xué)對象的特殊性，提出了與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)以及考核辦法相關(guān)的一系列改革措施，實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提

3、高，教學(xué)效果得到明顯改善。魏旭等針對建筑cad課程現(xiàn)狀，在認(rèn)真分析和總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面提出了一系列改革措施，對提高建筑cad教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力具有十分重要的意義。林彥等對cad系列課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了剖析；在分析和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段三方面對cad系列課程進(jìn)行了改革研究。雖然以上學(xué)者對該課程的教育教學(xué)進(jìn)行了探索和改革，但是由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程在我國高校中開課較晚，相較于其他課程而言在教材建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法手段、課程考核等方面依然需要進(jìn)行大量的研究和實(shí)踐。本文將結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)

4、教育的理念，對該課程的教育教學(xué)改革進(jìn)行探討。二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程改革的基本思路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程區(qū)別于其他一般課程的最大特點(diǎn)是應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，通過該課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得非常實(shí)用的繪圖設(shè)計(jì)技能。目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的需要，必須以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心，以教學(xué)手段方法的改革為基礎(chǔ)，以“雙證書”的考核模式為重點(diǎn)全面推動該課程的教育教學(xué)改革。（一）樹立“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念通過構(gòu)建具體的工作任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，這就促使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“教中做、做中學(xué)、學(xué)中練”的目的，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程意識

5、，提高學(xué)生解決問題的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和能力。（二）構(gòu)建“基于工作過程”的教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的計(jì)算輔助設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容安排主要是以逐個命令的學(xué)習(xí)為主，各命令之間相對而言比較孤立。不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，有相當(dāng)多學(xué)生雖然對auto cad基本命令已經(jīng)掌握得比較熟練，但在設(shè)計(jì)圖樣時效率卻不高。一些學(xué)生繪圖時，似乎并不是按照某種作圖思路去工作，而僅僅是把線段、圓及多邊形等圖形元素?zé)o順序、無步驟地放置在圖形中，整個繪圖過程比較混亂，結(jié)果是作圖速度慢且容易出錯。造成這種情況的一個很重要原因是不了解平面圖形的作圖方法，以及用autocad繪制圖樣的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的autocad課程的學(xué)習(xí)流程如圖1所示。工程圖樣都是由平面圖形構(gòu)成的

6、，因此設(shè)計(jì)人員必須了解平面圖形的作圖方法，并熟練地進(jìn)行繪制，才能順利地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。實(shí)際上，繪制圖形的過程是設(shè)計(jì)思想的重現(xiàn)及檢驗(yàn)過程，只有采取合理的繪制順序，才能快速、準(zhǔn)確地完成圖樣設(shè)計(jì)。工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)，是職業(yè)院校深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)課程建設(shè)與改革，突出高職教育行動導(dǎo)向課程模式特色而推出的，可以按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，基于工作過程來確定課程內(nèi)容，基于工作過程來序化教學(xué)內(nèi)容。因此在autocad課程的教學(xué)當(dāng)中完全可以按照實(shí)際工作中繪制工程圖紙的過程來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織。一般來說，對于一個有工程經(jīng)驗(yàn)的人拿到一張圖紙，其繪圖設(shè)計(jì)過程如圖2所示。這種課程

7、組織的方式符合有工程基礎(chǔ)的學(xué)生的思維習(xí)慣，還能學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高，課時要求短，整體把握能力強(qiáng)。突出以學(xué)生知識結(jié)構(gòu)為中心，因人（才）施教的教學(xué)特點(diǎn)。（三）教學(xué)手段改革教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式和手段的總稱。在autocad課程教學(xué)過程中要充分運(yùn)用工程實(shí)例構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向教學(xué)方式，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（四）建立基于“雙證書”的課程考核模式考核是評價被考核人是否完成某項(xiàng)任務(wù)或者達(dá)到獲取某種證書所要求的能力和技能的一種方法?？己思仁且环N約束手段，更是一種激勵機(jī)制?？己朔绞街苯?/p>

8、決定被考核者的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前，我國大多數(shù)院校在課程考核的方式上比較單一，常用的考核方式主要有考試和考查兩類。而職業(yè)教育和其他類型的教育最大的區(qū)別在于人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的不同，職業(yè)院校培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，因此應(yīng)該結(jié)合職業(yè)院校的特點(diǎn)建立基于課程特點(diǎn)及職業(yè)資格為導(dǎo)向的分類課程考核方式，這樣才能更有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。作為職業(yè)院校應(yīng)積極推行“雙證書”制度，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)和課程教學(xué)中，將課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。autocad課程的考核方式可以采取“以證代考”的方式。工信部autocad認(rèn)證證書是全國計(jì)算機(jī)輔

9、助設(shè)計(jì)行業(yè)中承認(rèn)范圍最廣的一項(xiàng)技術(shù)證書，是目前國內(nèi)六大權(quán)威性認(rèn)證之一。獲得autocad認(rèn)證證書，即證明了具備使用autocad產(chǎn)品為企業(yè)成功設(shè)計(jì)并繪制復(fù)雜圖形、圖表的能力。通過autocad權(quán)威認(rèn)證不僅可以提高學(xué)生的技術(shù)水平、增強(qiáng)競爭能力，也為他們今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。通過對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等進(jìn)行了研究。然而職業(yè)院校的課程改革必將是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，課程改革必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，“教學(xué)做”一體的教學(xué)原則，以提高學(xué)生職業(yè)能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為重點(diǎn)，著力提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為培養(yǎng)技術(shù)技能人才提供可靠保證。參考文獻(xiàn)：1林益平.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐j.湖南工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007（3）：95-97.