物種起源緒論教案

1、名師精編優(yōu)秀教案課時no 主備人：目從 朱勝利l 用案時間 年 月 日星期教學課題物種起源緒論 （一）教學目標了解達爾文及物種起源，初步了解 緒論”的寫法，學習達爾文為科學而不懈努 力，嚴謹求實的精神。教學重點整體把握，理清思路，能夠辨別和篩選重要信息和材料。教學難點培養(yǎng)學生主動參與能力，訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語 句的能力。教學方法ppt教 學 過 程教師活動個案補充一、導入：物競天擇，適者生存”這是進化論的創(chuàng)始人達爾文在物種起源 一書中的一句名言。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道物 種起源所闡述的觀點嗎？那么,今天我們亡起來打開達爾文的進化論 之門。二、解題

2、：1 .辨析緒論與序言緒論即導言是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、出版意圖、編寫體 例、資料來導讀者更好地理解全書的內(nèi)容。他與著作的作者必須是向 一個人且兩者的內(nèi)容m關聯(lián)，而序言不必做這樣的要求。2 .關于物種起源英國杰出的生物學家達爾文所著物種起源（全名為依據(jù)自 然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源）于 1859年11月24 日問世。這是一部具有劃時代意義的科學巨著。該著作批判了創(chuàng)造論 的錯誤，闡明了進化論的思想。三、研習課文：（一）指導學生通讀全文和注釋（1）學生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書 自行解決。（2）理出文章結構并用簡潔的語言概括段意；（二）畫出每一自然段的關鍵性

3、語句（三）解說：如何認識文章的關鍵句（1）關鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。（2）從內(nèi)容看，中心句是關鍵句，它是集中揭示說明對象特征或點明 主要事理的語句。（3）從結構看，總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句?？偺峋?、 過渡句能顯示文章內(nèi)容的推進，總結句能概括文章基本內(nèi)容。（4）從出現(xiàn)頻率看，反復出現(xiàn)的句子是關鍵句，它能表示需要強 調(diào)的內(nèi)容。（四）理清文章結構并用簡潔的語言概括段意第一部分：寫作經(jīng)過 （14）整理成書的過程（1 ）提前發(fā)表的原因（2）本書還是摘要的性質”（3 ）向提供過幫助的自然學者致謝（4 ）第二部分（5-9）介紹物種起源的主要內(nèi)容，批判神創(chuàng)論，同 時闡明他的進化論的基本觀點。（五）

4、具體分析1、篩選出能概括第1段主旨的中心句。我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。”2、達爾文為什么提前出版物種起源？促使達爾文提前出版物種起源的兩個原因是：一是盡管研究 工作將結束。但全部成尚需更多時間，而自己漸感體力不支（主觀方 面）；二是因為華萊斯通過獨立研究 了幾乎和達爾文一樣的結論，達 爾文不忍心20多年的辛勤勞動付之東流（客觀方面）。業(yè)作置布板書設計課時no 主備人：馬從 朱勝利 用案時間 年 月 日星期教學課題物種起源緒論（二）教學目標理解課文主要內(nèi)容，整體把握文意，概括要點，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。教學重點能夠把握文中關鍵句，進而整體把文章的結構層次和作者

5、的觀點態(tài)度，感受科技說 明文嚴密的邏輯性。教學難點訓練并提高學生篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。教學方法ppt教 學 過 程教師活動個案補充一、分析第一部分第三段的主旨句是什么？本書還是摘要的性質，未必完備。（內(nèi)容過簡的原因）作者還提到， 錯誤的竄入，還是/、可避免的： 本書所述及的，僅僅是我得到的一 般結論可以從這些語句中看到作者謙虛謹慎的態(tài)度。 二、評講： 二、分析第二部分1、第5段的關鍵句是什么？生物的種，和變種一樣，是由以前另的種演變而來，而不是分別 創(chuàng)造出來的。2、作者是由什么推斷出這個結論的？對于生物相互間的親緣關系、它們的胚胎的關系、地理的分布以 及在地質期內(nèi)出現(xiàn)

6、的程序等等事實加以思考 。生物相互間的親緣關系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六 個層次，同一層次、上一層與卜一層之間，具有很多的相似點。如： 桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈 長目。生物胚胎間的關系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相 似，這表明它們有共同的祖先。地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于 南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大，或者 是說在有些地區(qū)，如非洲（或南美洲1）內(nèi)部各地氣候條件很大，但那里的 生物類型卻彼此相似?，F(xiàn)存生物與古生物在地質上的關系：古生物學的地質學按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代

7、、元古代、古生代、中生代、 新生代。在越早形成的地層里，生物越簡單、越低等，越晚形成的地 層里，生物越復雜、越高等。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng) 的，而是從最簡單的生物一步一步進化而來的。3、他和其他博物學家的觀點不同在哪里？一般博物學家常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為惟一可能引起 變異的原因。4、在第5段中，作者以啄木鳥、棚寄生為例是想證明一種看法？要想了解生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面 的條件。作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者 說僅僅歸因于外界的條件是不合理的而對于棚寄生的例子，作者說 僅僅以外部環(huán)境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋是不合 理的”。而植物習性的影響植物本身的傾向不屬于外界的條件”（即 外部環(huán)境）。5、達爾文對物種起源的主要看法是什么？a、物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造