怎樣科學合理的布置作業(yè)

1、怎樣科學合理的布置作業(yè)在教學工作中，布置、檢查與批改作業(yè)是教師必須做的一項工作。學生作業(yè)是學科教學的延續(xù)和補充，是對單位時間內(nèi)所學知識的復習和鞏固，是教師用來檢查教學效果，指導學生的教學手段之一。所以，如何科學合理的布置作業(yè)就成為課堂教學之外最重要的環(huán)節(jié)。從知識的學習順序劃分：作業(yè)有課堂作業(yè)、家庭作業(yè)。作者以為，課堂作業(yè)是在學校空間與時間內(nèi)，當學生接受新知后教師布置的有利于短時消化吸收的知識補充；家庭作業(yè)是學生在家庭的時間與空間內(nèi)對課堂所學知識的延續(xù)與鞏固，這部分要具備新舊知識的連接，具有“鞏固而知新”的作用。從知識的階段體系劃分：作業(yè)有單元作業(yè)與復習作業(yè)。單元作業(yè)具有針對性，是對所學知識縱向

2、的深入鞏固與提升，是某一部分知識的狹義理解與通透，應該理解到單元知識是整體知識鏈中的每一重要環(huán)節(jié)；復習作業(yè)能夠看成是對所學知識橫向的鞏固與連接。復習是對知識環(huán)節(jié)的有機組合，科學的設計復習作業(yè)會使學生在某一階段的學習增強學習水平，從而從量變達到質變。從知識的覆蓋面來劃分：作業(yè)有平時作業(yè)與假期作業(yè)。平時作業(yè)精而少的特點，因為只考慮對剛在課堂學習的知識需要強化，所以訓練的知識范圍具有局限性。假期作業(yè)時間上比較寬泛，對知識的理解更加考慮知識的綜合與覆蓋，也很有可能滲透知識的內(nèi)在聯(lián)系，學科間的彼此互補，從人的培養(yǎng)與發(fā)展方面全方位的考慮問題，從而取得更加的鞏固知識效果。鑒于以上對作業(yè)本身屬性分類的考慮，布

3、置作業(yè)應是一項充滿創(chuàng)造性、藝術性的工作。作業(yè)應有趣味性，讓學生在樂中求知；作業(yè)要有生活性，讓學生體驗知識的應用價值；作業(yè)要有差異性，不能一視同仁。（一）教師如何布置作業(yè)才能既不超時又能提升教學質量？第一、內(nèi)容要精而有針對性。從不同作業(yè)分類中應該對號入座，作業(yè)都需要“精”而“準”即精致而具有針對性。這里的針對性作者考慮是只實際效率、對當堂課的可理解性、對新學知識的鞏固水準。學生做為未成年人，他們的耐力是有限的，注意力是更有限的，所以，精致短小的作業(yè)即不浪費時間又不注重學生發(fā)展是非常重要的。第二、作業(yè)設計要有層面性，要讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，更要讓“學困生”吃得消。作業(yè)是面對全體學生

4、的，需多角度考慮問題。全體學生不一定是一個層面，因為有群體的地方一定要有好、中、差。作業(yè)的布置應該面向全體學生，那么就要面向全體學生的不同層面。作業(yè)梯度的設計，不是忽略學生而是對學生學習科學的注重，對學生最人文的尊重。第三、要兼顧多種形式，不要一刀切。作業(yè)形式應是多樣的，針對不同階段、不同年級的孩子，應該擁有適合自己的形式。低年級階段，針對年齡特點形式要“活”“變”。能夠適當?shù)脑O計動手操作的形式，觀察思考尋找問題的作業(yè)，不一定停留在書本上。孩子具有活潑好動的天性，如果僅僅為寫作業(yè)而留作業(yè)，忽略作業(yè)內(nèi)在的實際意義，生硬的、強制的、非科學的、單一的、重復的等等形式，一定會使孩子產(chǎn)生討厭的情緒，從而

5、對作業(yè)的真正意義得到質疑。當我們教師在完成教學任務時，作業(yè)不能只成為我們課后固定安排給學生的一種枯燥的形式。利用作業(yè)想完成教學思想的更深刻層次的意義，我們應該在形式上更加實用，在功能上更貼近教學目標，在效率上更培養(yǎng)學生的水平，在考察上更體現(xiàn)課堂的延續(xù)。第四、作業(yè)要即時檢查這個點能夠說是作業(yè)布置這個教學活動中最后一步也是最重要的一步。因為一但教師不去批改檢查作業(yè)的話，就無法掌握學生學習的真實情況，也就無法合理有效的展開以后的教學工作，學生也不會在作業(yè)上花時間。那么不論多么精彩、多么科學的作業(yè)設計也就如泡沫一般化為泡影沒有實際效用。（二）學校管理層如何發(fā)揮管理功能參與布置作業(yè)？每所學校成績?nèi)绾问欠?/p>

6、常重要的，因為社會與家長只有通過成績能夠產(chǎn)生對學校的信賴與尊重。而成績的形成固然有教師配備、學校硬件、生源質量等多方面的原因，但在課堂后作業(yè)的設置也是一所學校成績?nèi)绾蔚暮苤匾?，卻不太被人重視的重要環(huán)節(jié)。鑒于現(xiàn)在升學競爭壓力的增大，社會對教育的注重，家長對獨生子女的企盼，如何在學生有效的時間內(nèi)設計科學的作業(yè)，作者以為。作為校方從管理角度應有所作為。現(xiàn)在初中階段，學生面臨很多學科的學習。作業(yè)的面很寬，而學生的時間有限，如何科學的尊重時間成為可能，所以，作業(yè)應該統(tǒng)籌安排。因為，各學科教師在留作業(yè)時只考慮自己的學科重要，很少考慮孩子時間的限度，并不是人性話的尊重學生來留作業(yè)，僅僅把我的學科學好就行。這

7、種短視行為很容易損害學生學習的積極性，抹殺童年的快樂，把學習作業(yè)的完成看成簡單的任務，造成厭學的情緒，影響人的思考會浪費學生一生中最寶貴的學習時光。使很多學生在痛苦、無奈、應付、掙扎中免強學習，這樣的作業(yè)是對學習的本意的一種褻瀆。而學校卻能夠從行政角度參與作業(yè)設計，優(yōu)點如下：1. 以年級組為單位整體設計，按學科課程比例設計作業(yè)時間。2. 檢查作業(yè)的質量作到“精”而“準”；“活”而“有效”3. 對作業(yè)設計，可以讓學生、家長反饋信息，表揚優(yōu)秀的鼓勵向上的設計。4. 整體調(diào)控作業(yè)，可以以階段成績?yōu)榛鶞手饾u靈活設計尊重學生的發(fā)展。5. 利用行政的管理功能把優(yōu)秀設計表彰，有問題設計進行排序，可以激勵教師

8、成長另外，現(xiàn)在過重的課業(yè)負擔是應試教育的產(chǎn)物,在轉向素質教育的今天,該如何合理地布置家庭作業(yè),我的體會是:教師要科學、熟練地把握教材的精髓，靈活地使用教材；徹底改變以前教師在黑板上教完所有的例題、學生在作業(yè)上做完所有的習題、再由老師改完所有的作業(yè)、然后向學生反饋的師生單線式互動法，應把課堂變成生生、師生多向交流，探索結果多元、鞏固形式不拘一格的生機勃勃的活動過程，這樣既能及時高效地吸收新知識，縮短了反饋的時間，又使同學之間得以優(yōu)勢互補，促使整體提高，并把學生從作業(yè)堆中解放出來，從而為減輕課外負擔奠定了良好的基礎；確保上述教改思想得以實現(xiàn)的根本是學校首先要解放老師，改變對學生作業(yè)的評價制度，不能以單一的作業(yè)次數(shù)來衡量老師的教學工作，應透過現(xiàn)象分析本質?？茖W的衡量教師的教學效果，不單獨停留在教育表面也是非常重要的。布置家庭作業(yè)要結合新課標的要求，選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材；給學生提供交流與探索的空間；呈現(xiàn)方式要豐富多彩；內(nèi)容設計要