淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類水平的創(chuàng)造性工具。利用多媒體教學(xué)，學(xué)生們可根據(jù)教師設(shè)計(jì)的或采用的軟件實(shí)行自主學(xué)習(xí)，在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的自主性表現(xiàn)為獨(dú)立的主體意思、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多媒體深入理解教材，并能在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)嵭凶晕抑?、自我調(diào)節(jié)和控制，發(fā)揮自己的潛能，能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極調(diào)整學(xué)習(xí)策略以達(dá)到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。在素質(zhì)教育和新課程改革發(fā)展的今天，教師在教學(xué)中更多地考慮到了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)的目標(biāo)也由原來(lái)單一的應(yīng)

2、試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)大信息的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)嘗試，探索創(chuàng)新，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合觀點(diǎn)正是在這個(gè)大趨勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的。整合后的語(yǔ)文課對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著明顯的作用。一、利用“課件”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與水準(zhǔn)也是與他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才

3、能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成一種期待的求知欲望。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維水平有很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動(dòng)形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。如在學(xué)習(xí)鯨一文時(shí)，我先設(shè)計(jì)出課件，體現(xiàn)鯨在大海中活動(dòng)的畫(huà)面，然后用“關(guān)于鯨，你想了解什么？”的問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生。學(xué)生頃刻間活躍了起來(lái)：我想知道鯨是怎樣捕食？鯨有哪些種類？鯨是怎樣噴潮的？鯨到底有多大？問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就提升了，情緒處于亢奮狀態(tài)，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了一

4、個(gè)良好的氛圍。二、利用“動(dòng)畫(huà)”模擬課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)，啟迪思維。古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多媒體輔助語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽(tīng)功能融合在一起實(shí)行綜合使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫(huà)面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果，促動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中實(shí)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推段，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維水平。

5、如田忌賽馬一文，講述了孫臏協(xié)助田忌與齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，孫臏對(duì)雙方的馬的強(qiáng)弱實(shí)行了簡(jiǎn)單分析的那一段，正是對(duì)學(xué)生實(shí)行思維訓(xùn)練的良機(jī)。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來(lái)的動(dòng)畫(huà)情景，演示出賽馬出場(chǎng)順序，讓學(xué)生形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理。接著啟發(fā)學(xué)生分析有沒(méi)有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動(dòng)畫(huà)，顯示比賽結(jié)果。通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設(shè)計(jì)的出場(chǎng)格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。突破了教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生思維。三、充分發(fā)揮多媒體的認(rèn)知作用來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在信息技術(shù)與語(yǔ)文

6、課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是要精心策劃在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。教師可事先設(shè)計(jì)出課件，引出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式共同探討來(lái)解決。因?yàn)橐孕〗M形式學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在小組中都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以既有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有所發(fā)展。同時(shí)，因?yàn)楦餍〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，又為學(xué)生素質(zhì)的提升提供了良好的引導(dǎo)作用?？倎?lái)說(shuō)之，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，能夠沖破教材和傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。有效利用多媒體輔助教學(xué)，能使我們的課堂達(dá)到應(yīng)有的效果。參考文獻(xiàn)：1、黃旭明 中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法 東北師范大學(xué)出版社 2005年8月第2版 2006年9月第5次印刷2、祝智庭 教育技術(shù)培訓(xùn)